Zeitbilder im Deutschunterricht: Politisches und Kulturelles

214 Pages·03.805 MB·Russian

by  Вальт А. В.

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра немецкой филологии

А. В. Вальт

Zeitbilder im Deutschunterricht:
Politisches und Kulturelles

Учебное пособие

Волгоград 2012
– 1 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 811.112.2(075.8)
В16

Рекомендовано к опубликованию
ученым советом института филологии и межкультурной коммуникации
(протокол № 11 от 16.11.2012)

Рецензенты:
кандидат филологических наук,
доцент кафедры Иностранных языков ВолгГТУ Е. Ю. Джандалиева;
кандидат филологических наук,
доцент кафедры ТиМОИЯ ВГСПУМ. Е. Соколова

Вальт, А. В.
В16 Zeitbilder im Deutschunterricht: Politisches und Kulturelles [Текст] :
учеб. пособие / А. В. Вальт ; Федер. гос. авт. образоват. учреждение
высш. проф. образования «Волгогр. гос. ун-т», Каф. нем. филологии. –
Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2012. – 214 с.
ISBN 978-5-9669-1109-6
Настоящее учебное пособие является продолжением цикла «Zeitbilder im
Deutschunterricht» и включает следующие три модуля по актуальным проблемам
современного общества. Пособие содержит аутентичные тексты, различные речевые
задания, задания для самоконтроля, тематический словарь и имеет целью
формирование языковой, коммуникативной и социокультурной компетенции
учащихся.
Предназначено для студентов III и IV курсов филологического факультета.

ББК 811.112.2(075.8)
ISBN 978-5-9669-1109-6

© Вальт А. В., 2012
© Оформление. Издательство Волгоградского
государственного университета, 2012
– 2 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Inhaltsverzeichnis
Предисловие ............................................................................................................................. 4

Modul I:.Das gemeinsame Europa ...................................................................................... 7
Themenschwerpunkt 1:.Was ist Europa? ............................................................................... 7
Themenschwerpunkt 2: Europa der 25 ................................................................................. 18
Themenschwerpunkt 3:.Wer macht was in Europa? ......................................................... 46
Themenschwerpunkt 4: Globalisierung ............................................................................... 61
Fragen zur Selbstkontrolle .................................................................................................. 72

Modul II. Freiheitsrechte und ihre Verteidigung ......................................................... 74
Themenschwerpunkt 1: Der Rechtsstaat .............................................................................. 74
Themenschwerpunkt 2: Reflexionen zur deutschen Geschichte ..................................... 88
Themenschwerpunkt 3:Internationale Sicherheitspolitik. Terrorismus ......................... 96
Themenschwerpunkt 4: Religiöse Unterschiede – gemeinsame Werte? .................... 123
Fragen zur Selbstkontrolle ............................................................................................... 140

Modul III. Am Genuss des Kulturerbes teilhaben .................................................... 141
Themenschwerpunkt 1: Die Bildhauerei .......................................................................... 143
Themenschwerpunkt 2: Das Gemälde ............................................................................... 151
Themenschwerpunkt 3:.Das Bauwerk ............................................................................... 161
Themenschwerpunkt 4: Die Musik .................................................................................... 172
Fragen zur Selbstkontrolle ............................................................................................... 192

Wortschatz zu den durchgenommenen Themen ........................................................ 193
– 3 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Предисловие

Настоящее учебное пособие предназначается для студентов третьего курса
института филологии и межкультурной коммуникации, изучающих немецкий
язык как первую специальность, и логически представляет собой продолжение
учебного пособия «Zeitbilder im Deutschunterricht: Soziales».
Основная цель пособия – создание базы для совершенствования умений и
навыков общения на немецком языке, реализуемого в различных видах речевой
деятельности и, в конечном итоге, формирование языковой, коммуникативной
и социокультурной компетенции. В основу пособия положена концепция
коммуникативно-направленного, профессионально-ориентированного обучения
четырем видам речевой деятельности – чтению, говорению, аудированию и
письму, с признанием приоритета значимости говорения.
Учебное пособие рассчитано на 72 часа аудиторных занятий и
приблизительно на такое же число самостоятельной работы студентов.
Пособие состоит из трех глав (модулей). Первая глава пособия знакомит
студентов с основами правового государства, Во второй главе пособия на
обсуждение вынесены проблемы европейского сообщества и глобализации.
В третьей главе подробно освещены основные направления искусства и его
роль в современной жизни.
Для облегчения учебной деятельности студентов каждая глава (Modul)
разбивается на четыре раздела (Schwerpunkte), в рамках которых освещаются
отдельные подтемы модуля. В заключение главы приводятся вопросы для
самоконтроля.
В конце пособия предлагается тематический словарь, распадающийся на
разделы, соответствующие пройденным темам. Следует отметить, что данный
«лексический минимум для III курса» отражает не все значения и не все случаи
употребления вошедших в него многозначных слов, поскольку одна часть
значений этих слов знакома студентам с I и II курсов, а другие их значения не
представляют интереса для активного закрепления на III курсе.
Материал учебного пособия включает комплекс разнообразных упражнений,
варьируемых в зависимости от конкретного материала. Предлагаемые тексты
являются, в первую очередь, материалом для изучающего чтения и вместе с тем
создают широкие возможности для развития навыков устной речи, поскольку
предполагают не только пересказ, но и комментирование, т.е. высказывание
собственного мнения по затронутым проблемам.
Речевые задания (Sprachansätze, Diskussionsanregungen) содержат
проблемные стимулы к говорению с целью активизации речемыслительной
– 4 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
деятельности студентов. При этом особое внимание уделяется формированию
личностно-ориентированных высказываний. Наряду с ведением диалогов
предусматриваются общие дискуссии, заседания «круглого стола», ролевые
игры.
Большинство вопросов имеют проблемный характер и нацелены не только
на тренировку структур, подлежащих репродуктивному усвоению, но и на
развитие у студентов умения аналитически мыслить, аргументировано излагать
свою точку зрения, непредвзято и всесторонне рассматривать факты, избегать
необоснованных обобщений, проявлять толерантность и культурную
сенситивность.
Для дальнейшего развития навыков письменной речи и для лучшего
усвоения изучаемой темы обучающимся предлагается в качестве домашнего
задания написание эссе на одну из предлагаемых тем или письма (личного, в
газету, официального обращения).
Задания к диалогам предусматривают - помимо его инсценировки -
продолжение и завершение неоконченного диалога, составление диалога по
новой либо измененной ситуации; с другой стороны, предлагаются
диалогические упражнения к монологическому тексту, в частности,
составление диалога по определенному фрагменту текста.
Вся лексическая разработка задается для самостоятельного изучения на дом.
Контроль усвоения проводится в аудитории в различной форме:
 с помощью синонимов и антонимов;
 путем дефиниций и ситуаций;
 с помощью словообразования;
 путем приведения примеров на данное слово;
 путем вопросов и ответов;
 с помощью перевода отдельных слов с русского языка на немецкий.
Значительный объем занимают тексты приложения. Они могут быть
использованы как для фронтальной работы в продвинутых группах, так и для
индивидуальной работы в группах с разной подготовкой.
К необходимым условиям результативности процесса обучения относится и
включение в учебный процесс современных ТСО (компьютера, аудио- и
видеотехники), поскольку данные педагогические технологии воздействуют на
развитие не только познавательной, но и мотивационной, эмоциональной
сферы личности. Высказанные соображения обусловили и содержательную
основу настоящего пособия, предлагающего целый комплекс заданий по
использованию Интернета.
– 5 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Самостоятельная учебная деятельность служит также незаменимым
средством активизации студентов и формирования у них интереса к предмету.
Одной из творческих форм организации СРС представляется работа над
проектами, которая позволяет готовить студентов к будущей реальности, когда
им придется самим добывать, оценивать и использовать информацию.
Бóльшая часть текстового материала заимствована из немецкой периодики и
с некоторыми необходимыми изменениями включена в пособие. Отдельный
материал на основе имеющейся информации - немецких и русских источников -
составлен автором. Особо следует сослаться на следующие работы:
– Leselandschaft: Unterrichtswerk für die Mittelstufe. Hrsg.: Klett-Verlag, Stuttgart,
1984.
– Themenblätter im Unterricht. Hrsg.: Bundeszentrale für politische Bildung, Bonn,
1986, ff.

Автор выражает искреннюю признательность рецензентам к.ф.н., доц.
Джандалиевой Е.Ю. и к.ф.н., доц. Соколовой М.Е. за внимательный и
заинтересованный анализ результатов настоящей работы. С благодарностью
будут приняты и любые другие замечания и пожелания, позволяющие
усовершенствовать данное учебное пособие.
– 6 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Modul I: Das gemeinsame Europa
Themenschwerpunkt 1: Was ist Europa?

1. Einstieg in die Problematik
György Konrad, ein ungarischer Schriftsteller, stellte 1985 folgende Fragen:
Bis wohin erstreckt sich Europa? Vom Atlantischen Ozean bis zur Elbe? Bis zur
sowjetischen Grenze? Bis zu Ural? Bis zum Stillen Ozean? Gehören nur die Länder
der EG zu Europa, die neutralen Staaten Westeuropas nicht? Und was ist mit uns
Osteuropäern, die wir uns lieber als Mitteleuropäer bezeichnen?
Diese Frage ist geografisch nicht zuverlässig zu beantworten. Zum einen gibt es keine
wirkliche geografische Grenze zwischen Europa und Asien (was ja schon
Wissenschaftler dazu verleitet hat, von Europa als der westlichen Halbinsel Asiens zu
sprechen). Zum anderen sind nach unserem Verständnis Inseln, die vom Festland
getrennt sind, selbstverständlich ein Teil von Europa. Das gilt nicht nur für
Großbritannien, sondern auch für Island oder Grönland und die Färöer-Inseln.
Grönland, das einen besonderen Autonomiestatus besitzt, aber mit Dänemark
zusammenhängt, war mit diesem 1973 sogar Teil der EU geworden, allerdings
1985 nach einer Volksabstimmung wieder ausgetreten. Als innenrussische Grenze
zwischen Europa und Asien wird allgemein der Ural genannt. Auch dafür gibt es
keine stichhaltige Begründung. Der Ural ist ein Mittelgebirge, das als solches nicht
schwer zu überwinden ist. Salopp gesagt: Wenn man bis dahin kommt, kommt man
auch drüber. Zypern, ein EU-Staat, liegt weit im östlichen Mittelmeer, die Hauptstadt
Nikosia liegt hunderte von Kilometern östlich von Istanbul, viel näher an der Türkei
und am Nahen Osten als an jedem EU-Staat.

2. Lesen Sie auch folgende Textauszüge, die Überlegungen zum Europa-Begriff
enthalten.
“Zieht man die historische Entwicklung in Betracht, so ergeben die gemeinsamen
geschichtlichen Epochen Europas ein in seinen Grundzügen übereinstimmendes
Bewusstsein der Zusammengehörigkeit. Die seit dem Beginn des Mittelalters
aufeinander folgenden Kulturrichtungen, wie zum Beispiel Romantik, Gotik,
Renaissance und Barock, sind für alle europäischen Völker gemeinsames und heute
noch wirksames Erbe”.
O. Lehovec

– 7 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
“Ein Europäer ist, wer die geistigen Wurzeln des Abendlandes in sich trägt. Das
heißt nicht, dass er sie kennen muss, sondern dass er sie in seiner Substanz hat. Wir
stammen aus Rom, wir stammen aus Athen und wir stammen aus Jerusalem. Wir
haben den Geist der staatlichen Ordnung und des Rechts von den Römern
übernommen, wir haben den Geist der individuellen Freiheit und der Schönheit, des
Sinnes für Schönheit von den Griechen und insbesondere von den Athenern
übernommen und wir haben den Geist des Alten und des Neuen Testaments in uns
aufgenommen”.
E. Kogon

“Eine Schulbuchkommission für den Erdkundeunterricht stellte daher 1964 fest,
dass Europa nur dann als Erdteil angesehen werden könne, wenn “der Mensch und
sein Wirken in Siedlung, Wirtschaft, Kultur, Geschichte und Politik in die
Betrachtung einbezogen wird”.
W. Gruner

Arbeitsaufträge:
1. Warum ist es schwierig die Frage vom Europa-Begriff zu beantworten?
Welche Aspekte des Europa-Begriffs sind darin enthalten?

2. Haben Sie selbst eine eindeutige Antwort auf diese Frage?

3. Überlegen Sie, inwieweit folgende Epochen, Ereignisse, Phänomene und
Prozesse auf Europa integrierend oder desintegrierend wirkten?

Antikes Rom → Christentum → Errichtung von Kolonien → Byzanz → Reformation
→ Sprachen → Religionskriege → Französische Revolution → nationale Identität →
Weltkriege → Industrialisierung → Sozialstaat

3. Bilderbeschreibung: Was ist Europa?
– 8 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

– 9 –
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

– 10 –