Table Of ContentМИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ МУЗЫКИ ИМЕНИ ГНЕСИНЫХ
МЕМОРИАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ-КВАРТИРА ЕЛ. Ф. ГНЕСИНОЙ
Композиторы
Гнесинского Дома.
Вопросы изучения и
популяризации наследия
Сборник статей
по материалам Международной
научно-практической конференции –
XXIV Гнесинских чтений 15 февраля 2019 г.
Москва 2020
УДК 78.01
ББК 85.3
К63
Печатается в соотве тствии с решением
Редакционно-издательского совета РАМ имени Гнесиных
от 12 ноября 2020 г.
Составители:
А. С. Авдеева, А. А. Гапонов, Л. В. Голубева
Композиторы Гнесинского Дома. Вопросы изучения и
популяризации наследия: Сборник статей по материалам Меж-
дународной научно-практической конференции – XXIV Гнесин-
ских чтений 15 февраля 2019 г. М.: Издательство «Российская
академия музыки имени Гнесиных», 2020. 132 с.
ISBN 978-5-8269-0275-2
Сборник продолжает публикацию материалов Гнесинских
чтений, проходящих ежегодно в день основания учебных заведе-
ний имени Гнесиных в Мемориальном музее-квартире
Ел. Ф. Гнесиной. В него вошли доклады, прозвучавшие на XXIV
Гнесинских чтениях «Композиторы Гнесинского Дома» 15 фев-
раля 2019 года. В конференции приняли участие исследователи
из разных городов России (Москва, Санкт-Петербург, Краснодар,
Ростов-на-Дону), а также из Армении (Ереван), что впервые при-
дало Гнесинским чтениям статус международной научно-
практической конференции.
Адресован широкому кругу читателей.
ISBN 978-5-8269-0275-2 © РАМ им. Гнесиных, 2020
© Коллектив авторов, 2020
СОДЕРЖАНИЕ
От составителей 5
Е. Б. Сигейкина. А. Т. Гречанинов и его ученики 7
И. Н. Михайлова. Композиторы Гнесинского Дома –
Р. Глиэр и А. Гречанинов: особенности камерного
вокального творчества на стихи поэтов рубежа XIX–XX вв. 14
Е. А. Михайлова. «Будем собирать реликвии музыкальной
истории»: материалы М. Ф. Гнесина в Отделе рукописей
Российской национальной библиотеки 19
М. В. Архипова. «Музыкальное чтение» М.Ф. Гнесина
как воплощение идеи о взаимовлиянии музыкальной
и речевой интонации 31
С. В. Аникиенко. Гнесинская композиторская школа в судьбе
музыкальной культуры Екатеринодара-Краснодара 38
Г. С. Сычёва. Ростовские композиторы-гнесинцы 43
Л. З. Саакян. Михаил Гнесин и армянские композиторы 50
А. Г. Асатрян. Арам Хачатурян и Оганес Чекиджян:
творческие контакты выдающихся музыкантов 58
А. Р. Григорян. Арам Хачатурян – Творец и Гражданин 68
Е. Б. Дубинина, М. Б. Пругло. Продолжая традиции великого
гнесинца – «Маэстро радости и света» 77
В. М. Келле. Человек-оркестр – Фабий Евгеньевич Витачек 82
М. М. Иглицкий. Двенадцатитоновая техника в музыке
Александра Чугаева 89
О. С. Никитина, М. С. Трубачёва. О композиторском
наследии С. З. Трубачёва 96
Е. А. Зубарева. Микаэл Таривердиев: становление в
Гнесинском институте 102
Е. В. Макарцева. «Серьёзная» и «несерьёзная» музыка
Натальи Хондо 109
А. С. Авдеева. От старинных преданий о принцессах
и великанах до полёта в космос на стиральной машине.
Знакомьтесь, композитор-гнесинец Игорь Волков 122
Сведения об авторах 131
От составителей
Сборник, который вы держите в руках, продолжает серию
публикаций Мемориального музея-квартиры Ел. Ф. Гнесиной.
Ежегодно, начиная с 1996 года, 15 февраля, в день основания
Гнесинских учебных заведений, здесь проходят Гнесинские чте-
ния, первоначально носившие характер вечеров встреч и воспо-
минаний, а постепенно переросшие в научно-практические кон-
ференции.
За свою уже более чем двадцатилетнюю историю Гнесин-
ские чтения охватили достаточно широкий круг тем – здесь зву-
чали доклады по истории Гнесинских учебных заведений (и шире
– музыкального образования Москвы), воспоминания о членах
семьи Гнесиных и выдающихся представителях Гнесинского До-
ма. На основании многочисленных материалов 1996–2017 гг. в
2018 году был опубликован сборник «По страницам Гнесинских
чтений» из серии «Записки музея»1, в который вошло 70 выступ-
лений, преимущественно исторической тематики. В 2010, 2016,
2017 и 2018 годах чтения были посвящены специфике музейной
работы – проблемам музыкальных, театральных, мемориальных,
вузовских музеев и пр. Их доклады легли в основу следующего
сборника из той же серии, вышедшего в свет в 2019 году2.
В настоящий сборник вошли доклады XXIV Гнесинских
чтений «Композиторы Гнесинского Дома», состоявшихся в 2019
году, в 124-ю годовщину основания Гнесинских учебных заведе-
ний и в год 50-летия основания музея. Практически все представ-
ленные сообщения прозвучали на конференции, за исключением
тех, чьи авторы не смогли принять в ней участие очно. Особого
внимания заслуживает тот факт, что благодаря докладчикам из
Армении в этот раз Гнесинские чтения впервые приобрели статус
международной научно-практической конференции.
1 Записки Мемориального музея-квартиры Ел. Ф. Гнесиной. Вып. 3. По
страницам Гнесинских чтений / Сост. В. В. Тропп, Л. В. Голубева. М.: РАМ им.
Гнесиных, 2018.
2 Записки Мемориального музея-квартиры Ел. Ф. Гнесиной. Музейное сообще-
ство: сохранение наследия и вызовы современности / Сост. А. С. Авдеева,
А. А. Гапонов. М.: РАМ им. Гнесиных, 2019.
5
Само понятие «композиторы-гнесинцы» довольно много-
гранно и может включать в себя чрезвычайно широкий круг ав-
торов. Это и представители семьи Гнесиных – прежде всего, Ми-
хаил Гнесин, один из младших братьев в семье Гнесиных, и
Фабий Витачек, сын Елизаветы Фабиановны Гнесиной-Витачек.
Это и композиторы, преподававшие в Гнесинских учебных заве-
дениях в первые годы после их основания – Александр Гречани-
нов, Рейнгольд Глиэр. Наконец, это воспитанники Гнесинского
Дома, многие из которых впоследствии также были педагогами в
учебных заведениях имени Гнесиных – Арам Хачатурян, Алек-
сандр Чугаев, Сергей Трубачёв – или же просто стали широко
известны в нашей стране – например, Микаэл Таривердиев. Дан-
ный перечень, конечно, далеко не полон (так, среди педагогов
можно вспомнить Генриха Литинского, Николая Пейко, в ряду
знаменитых выпускников Гнесинских учебных заведений – Ан-
дрея Эшпая, Бориса Чайковского, Тихона Хренникова, Евгения
Светланова и многих других) – в нём отражены фамилии лишь
тех композиторов, которые представлены в данном сборнике. Два
последних доклада посвящены представителям самого молодого
поколения композиторов-гнесинцев, выпускникам РАМ имени
Гнесиных уже XXI века, нашим современникам – Наталье Хондо
и Игорю Волкову.
Большинство докладов предоставлено для публикации авто-
рами, лишь некоторые сообщения представляют собой расшиф-
ровку устных выступлений – это отчасти объясняет несколько
более свободную стилистику разговорной речи. Все примечания
и комментарии принадлежат авторам докладов, если не указано
иное.
6
Е. Б. Сигейкина
А. Т. Гречанинов и его ученики
«Странно вообще, что за всю жизнь А[лександра]
Т[ихоновича] он не был приглашён ни в одно из высших учебных
заведений. […] А между тем, кроме того, что он был одним из
лучших учеников Римского-Корсакова, он вообще отличался пе-
дагогическим дарованием. Все его частные уроки давали замет-
ные успехи, как с детьми, так и со взрослыми, и вызывали кроме
того к нему сильную привязанность и любовь учеников»3. Это
строчки из воспоминаний Веры Ивановны Гречаниновой, первой
жены композитора.
Действительно, обстоятельства не позволили полностью рас-
крыться педагогическому таланту Гречанинова. Как уже извест-
но, он преподавал в школе Гнесиных, школе Беркман и, недолго,
в начале 1920-х годов, в Институте музыкальной драмы – быв-
шем филармоническом училище. В основном это были частные
уроки, которые ему приходилось давать на протяжении почти
всей жизни, заботясь о хлебе насущном. Вместе с тем, многие его
ученики стали впоследствии известными музыкантами. Можно
назвать Д. Р. Рогаль-Левицкого, П. А. Ламма, С. С. Аксакова,
С. Н. Василенко, А. И. Юрасовского.
К сожалению, Гречанинов не создал учебника или какого-
либо пособия, по которым мы могли бы судить о его методах
преподавания теоретических дисциплин. Воспоминания совре-
менников, в основном, отразили только сам факт его преподава-
тельской деятельности. Единственным трудом, подытожившим
его практическую работу в области вокальной и хоровой музыки,
стала «Школа пения».
В письме В. А. Ламму он объяснял, что «это, в сущности, по-
собие для преподавателей. Упражнения распадаются на две груп-
пы: для развития слуха и для развития голоса – дыхание, по-
движность и прочее. Упражнения и вокализы идут в последова-
тельном порядке, начиная с секунды и кончая октавами. Сочине-
3 А. Т. Гречанинов. Воспоминания. Публикации. Переписка. Сост.,
вступительная статья и комментарии Е. Б. Сигейкиной. В 2 тт. М.: Музыка,
2017. Т. 1, с. 21. Далее: Гречанинов. Воспоминания. Публикации. Переписка.
7
ние вокализов меня очень занимало, и мне кажется, есть несколь-
ко удачных»4.
В школе Гнесиных Гречанинов работал с перерывами около
10 лет. Он вёл занятия в классах гармонии и энциклопедии, а
также преподавал в классе фортепианного ансамбля. Приступая к
занятиям в 1906 году, он писал Глиэру: «Начал я уроки по гармо-
нии у Гнесиных. 2-ую гармонию веду по начатой Вами системе
(задачник Аренского), а 1-ую по Римскому-Корсакову. Есть хо-
рошие ученицы, и дело это меня интересует…»5
Гречанинов не только преподавал теоретические предметы.
Результатом его тесного сотрудничества со школьным хором,
которым руководила Евг. Ф. Гнесина, стало появление большого
количества хоровых произведений для детей.
«Я живу сознанием, – писал он жене 4 декабря 1914 года –
что кое-кому я доставил радость своими сочинениями, в особен-
ности я счастлив сознавать, что радость доставлял я детям, давая
им пищу здоровую, и хочется думать, не в ущерб развитию вкуса.
Все эти "айчики" и "аробушки", может быть, западут в детскую
душу и послужат многим из них основанием для дальнейшего
развития и любви к искусству, которому я честно посвятил свою
жизнь»6.
В 1935 году, рассказывая С. Аксакову о своём юбилейном
концерте, Гречанинов отметил выступление детского хора, «ко-
тор[ый] исполнил три песенки из Ай-дуду! Номер этот вызвал
энтузиазм. Я и аккомпанировал, и дирижировал. Сейчас я с теми
же детьми разучиваю детск[ую] оперу свою «Ёлочкин сон». Для
меня нет, кажется, большей радости, как заниматься с детьми»7.
В 1914 году, после некоторого перерыва, Гречанинов вер-
нулся к занятиям в школе Гнесиных: «Я рад этим урокам. Во-
первых, потому, что я вообще люблю это дело. Во-вторых, сейчас
очень трудно даётся творчество. Я хотя и работаю, но часто при-
ходится себя к этому принуждать. В-третьих, уроки дают зарабо-
4 Гречанинов. Воспоминания. Публикации. Переписка. Т. 1., с. 701.
5 Там же, с. 480.
6 Там же, с. 56.
7 Гречанинов. Воспоминания. Публикации. Переписка. Т. 2, с. 148
8
ток. У Гнесиных же особенно приятно заниматься: чудесная у
них рабочая и любовная к делу атмосфера»8.
Именно в этот период в классе фортепианного ансамбля у
Гречанинова стал заниматься Рогаль-Левицкий. Он написал вос-
поминания об этих и дальнейших занятиях с композитором под
названием «Мой первый учитель композиции»:
«В "классе совместной игры" обычно назначались старшие
ученики музыкальной школы, которым предстояло познакомить-
ся с симфоническими произведениями великих классиков, –
Гайдна, Моцарта, Бетховена, Чайковского и Мендельсона […]
Более или менее обстоятельного разбора музыкальной формы
Гречанинов не делал, полагая, очевидно, достаточным объяснить
основные черты музыкального построения исполняемой части
симфонии, но он рассказывал об этом так просто, ясно и увлека-
тельно, что все с удовольствием и большим вниманием слушали
его слова. Сам Александр Тихонович никогда не оставался без-
участным к исполняемому произведению. Напротив, он всегда
входил во вкус происходящего, сильно увлекался, а иной раз и
горячился. Он то слегка отбивал такт рукой, как бы дирижируя
исполнителями, то подпевал, подчёркивая наиболее существен-
ные мелодические проведения и обороты симфонии, то, наконец,
подбадривал того или иного участника ансамбля»9.
После революции Рогаль-Левицкий стал брать у Гречанино-
ва уроки по теории композиции. «От гармонизации задач по
"Учебнику гармонии" Римского-Корсакова он быстро перевёл
меня на свободное сочинение задач-прелюдий и всегда стремился
развить во мне не только музыкальный вкус, но и чувство красо-
ты, что было особенно ценным и что в дальнейшей моей деятель-
ности сослужило мне такую большую службу. Он добивался гиб-
кости и выразительности в мелодии, заставляя писать средние
голоса свободными, гибкими и красивыми, и неукоснительно
требовал естественной последовательности гармонических по-
строений. Словом, к "свободным" гармоническим задачам Алек-
сандр Тихонович относился как к маленьким двухчастным, а за-
тем и трёхчастным прелюдиям, имевшим вполне законченный
8 Гречанинов. Воспоминания. Публикации. Переписка. Т. 1, с. 56.
9 Там же, с. 111–112.
9
"художественный" смысл, если вообще позволительно будет
применить это понятие к гармоническим задачам»10.
По свидетельству С. Н. Василенко, бравшего уроки у Греча-
нинова, стремление к пластичному, выразительному голосоведе-
нию он старался привить своим ученикам. Показателен приве-
дённый в воспоминаниях Сергея Никифоровича случай. На
первую встречу с Танеевым он принёс хоры и номера, написан-
ные им к любительской постановке драмы «Альцеста». «Танеев
немедленно их проиграл… Не высказав никакого мнения о музы-
ке, Танеев спросил: "У кого Вы учились голосоведению?" – "У
Гречанинова…" – "Думаю, что Вы будете отличным контрапунк-
тистом" – и указал на одно удачное место»11.
Александр Тихонович, занимаясь с учениками частным об-
разом, никогда не подходил к занятиям формально. Он их посто-
янно опекал, помогал советами, приходил на помощь в сложные
моменты.
Павла Александровича Ламма Гречанинов готовил к поступ-
лению в консерваторию. О занятиях с ним он постоянно пишет
его старшему брату Владимиру Александровичу, с которым так-
же познакомился в качестве педагога. Уроки продолжались даже
во время летнего отдыха в Швейцарии. Сообщая о своем распо-
рядке дня, Александр Тихонович писал Владимиру Ламму: «По-
сле обеда у меня занятия немецким языком с Софьей Алексан-
дровной, фотография, прогулка, занятия теорией с Павлушей и
пр. и пр.»12
А уже накануне вступительного экзамена Гречанинов успо-
каивал его: «Вы, кажется, очень беспокоитесь за Павлушу, но,
по-моему, напрасно. Я его слышал и, по-моему, он должен быть
принят. Он музыкален, у него уже довольно развитая техника,
имеет вкус, так что я не вижу никакой причины, почему его мог-
ли бы не принять. Элементарную теорию он теперь знает. Мы с
ним занимались ею, а также развитием слуха. Слух у него, несо-
мненно, также есть, но, к сожалению, не тонок, и его нужно раз-
вивать. Боюсь, как бы на этом он не срезался. Даже простые ин-
тервалы, как, например, большие и малые сексты, чистые квинты,
10 Там же, с. 123.
11 С. Н. Василенко. Воспоминания. М., 1979. С. 60–61.
12 Гречанинов. Воспоминания. Публикации. Переписка. Т. 1, с. 452.
10
