Table Of ContentМ.Б. Лоскутникова
РУССКОЕ
ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ
XVIII—XIX ВЕКОВ
(cid:1) Истоки
(cid:1) Развитие
(cid:1) Формирование
методологий
Учебное пособие
Москва
Издательство «Флинта»
Издательство «Наука»
2009
УДК 821.161.3.0(075)
ББК 83.3(2Рос=Рус)1
Л79
Рецензенты:
д-р филол. наук, профессор МПГУ Л.Н. Целкова
канд. филол. наук, доцент МГОУ Т.А. Алпатова
Лоскутникова М.Б.
Л79 Русское литературоведение XVIII—XIX веков: Исто-
ки, развитие, формирование методологий: учеб. пособие /
М.Б. Лоскутникова. — М.: Флинта : Наука, 2009. — 352 с.
ISBN 978-5-9765-0723-4 (Флинта)
ISBN 978-5-02-034790-8 (Наука)
В учебном пособии рассматриваются позиции русской литера-
туроведческой науки и эстетики, а также подходы в решении научных
вопросов в литературной критике XVIII—XIX веков. Книга состоит
из четырех частей. В первой представлены вопросы университетского
образования в Европе, формирования знания и научной филологии в
России, во второй изучается состояние «словесных наук» в XVIII веке,
третья посвящена вопросам русской академической науки XIX века, в
четвертой рассматриваются научные проблемы в литературной критике
XIX века. Все персоналии сопровождаются историко-литературными
и биографическими справками. Главы завершаются контрольными во-
просами и заданиями.
Пособие адресовано филологам-русистам — студентам, магистран-
там, аспирантам. В более широком плане учебное пособие рассчитано
на учителей-словесников, преподавателей, а также учеников гимназий
и гуманитарных классов.
УДК 821.161.3.0(075)
ББК 83.3(2Рос=Рус)1
ISBN 978-5-9765-0723-4 (Флинта) © Лоскутникова М.Б., 2009
ISBN 978-5-02-034790-8 (Наука) © Издательство «Флинта», 2009
Оглавление
Предисловие ...............................................................................................................4
Часть первая. Вопросы истории науки и образования .............................9
Часть вторая. Русские «словесные науки» XVIII века ........................31
Глава первая. Особенности русской литературной
ситуации XVIII века ...........................................................................32
Глава вторая. Русская классицистическая наука и критика ......47
Глава третья. Развитие «словесных наук» в России
во 2-й половине XVIII века. Идеи Просветительства ............84
Глава четвертая. Русская сентименталистская критика ............108
Часть третья. Русская академическая наука XIX века .......................123
Глава первая. Тенденции становления и развития русской
науки о литературе в 1-й половине XIX века ..........................124
Глава вторая. Школы и направления в русской
академической науке XIX века .....................................................145
Глава третья. А.Н. Веселовский .........................................................171
Глава четвертая. А.А. Потебня. Д.Н. Овсянико-Куликовский ...194
Часть четвертая. Научные проблемы в русской литературной
критике XIX века ..........................................................................................219
Глава первая. Тенденции развития русской литературной
критики XIX века и вопросы научной методологии ............220
Глава вторая. В.Г. Белинский ..............................................................238
Глава третья. Н.Г. Чернышевский .....................................................267
Глава четвертая. Вопросы историко-литературной науки
и теоретического литературоведения в «реальной»
критике. Н.А. Добролюбов. Д.И. Писарев ................................300
Глава пятая. Вопросы литературоведения в «эстетической»
критике. П.В. Анненков. А.В. Дружинин ..................................322
Заключение ............................................................................................................348
Литература .............................................................................................................350
3
Предисловие
Актуальность курса истории русского литературоведения обу-
словлена необходимостью приобщения будущих филологов к тем
ведущим методологиям анализа произведений словесного искус-
ства и литературного процесса, из которых в результате формиру-
ется сама наука. Время отсекает ложные или малопродуктивные
частные методологии и сохраняет те исследовательские принципы
анализа, которые отличаются системностью, объективно-научной
выверенностью результатов, историко-функциональной конструк-
тивностью.
В отечественной науке вопросы истории русского литературо-
ведения XVIII—XIX веков освещены в таких трудах 1970—1980-х
годов, как «Академические школы в русском литературоведении»
(М., 1975), «Возникновение русской науки о литературе» (М., 1975),
а также в коллективной работе «История русского литературоведе-
ния», осуществленной при участии и под редакцией П.А. Никола-
ева1. Кроме того, не потеряли своего значения работы, в которых
были исследованы отдельные направления академической науки2,
концепции выдающихся ученых3 и литературных критиков4.
В последние десятилетия вопросы истории литературоведче-
ской мысли оказались в центре внимания отдельных ученых, в ра-
1 Николаев П.А., Курилов А.С., Гришунин А.Л. История русского литерату-
роведения: Учеб. пособие / Под ред. П.А. Николаева. М., 1980.
2 Горский И.К. Александр Веселовский и современность. М., 1975; Осьма-
ков Н.В. Психологическое направление в русском литературоведении:
Д.Н. Овсянико-Куликовский: Учеб. пособие по спецкурсу. М., 1981; Крупча-
нов Л.М. Культурно-историческая школа в русском литературоведении: Учеб.
пособие. М., 1983.
3 Муратов А.Б. О теории образа А.А. Потебни // Известия АН СССР. Се-
рия литературы и языка. 1977. Т. 36. № 2; Смирнов С.В. Ф.И. Буслаев. М., 1978;
Жирмунский В.М. Веселовский и сравнительное литературоведение // В.М.
Жирмунский. Сравнительное литературоведение. Л., 1979 и др.
4 Кулешов В.И. История русской критики XVIII–XIX веков. М., 1978; Его-
ров Б.Ф. Литературно-критическая деятельность В.Г. Белинского. М., 1982; он
же. Николай Александрович Добролюбов. М., 1986 и др.
4
ботах которых интерес к именам и научным трудам выдающихся
исследователей сохраняется и поддерживается1.
В данном учебном пособии рассматриваются вопросы литера-
туроведческой науки XVIII—XIX веков. В отличие от указанных
учебных изданий 1970—1980-х годов настоящее пособие содержит
обращение не только к начальным этапам формирования гумани-
тарного знания и научной филологии в России, но и к истории ев-
ропейского университетского образования — как обоснование в по-
нимании тенденций и закономерностей развития русской науки. В
отличие от научных и учебных изданий 1990—2000-х годов, данное
учебное пособие, в основу которого положен историко-хронологи-
ческий принцип анализа научных фактов, систематизирует и охва-
тывает все ведущие тенденции и закономерности развития литера-
туроведения XVIII—XIX веков.
Формирование отечественного литературоведения началось
в XVIII веке. В этой связи в учебном пособии представлены на-
учно-критические позиции, занимаемые русскими классицистами,
сентименталистами и просветителями. Становление и развитие оте-
чественного литературоведения в XIX веке рассмотрено от этапов
его зарождения в качестве самостоятельной дисциплины в начале
века, через изыскания, осуществленные мифологической и куль-
турно-исторической школами, к выдающимся достижениям сравни-
тельно-исторического литературоведения (компаративистики) и
психологического направления в литературоведении к концу столе-
тия. Русская наука XIX века сформировала первые представления
1 Егоров Б.Ф. Борьба эстетических идей в России 1860-х годов. Л., 1991;
Чудаков А.П. Теория словесности А.А. Потебни // А.П. Чудаков. Слово —
вещь — мир: От Пушкина до Толстого. М., 1992; Сухих С.И. Теоретическая по-
этика А.А. Потебни. Н. Новгород, 2001; он же. Психологическое литературове-
дение Д.Н. Овсянико-Куликовского: Лекции по истории русского литературо-
ведения. Н. Новгород, 2001; он же. Историческая поэтика А.Н. Веселовского:
Лекции по истории русского литературоведения. Н. Новгород, 2001; История
русской литературной критики / Под ред. В.В. Прозорова. М., 2002; Мар-
кович В.М. Мифы и биографии: Из истории критики и литературоведения в
России: Сб. ст. СПб., 2007; Недзвецкий В.А., Зыкова Г.В. Русская литературная
критика XVIII—XIX веков: Курс лекций. М., 2008. См. также отдельные статьи
и предисловия к изданиям трудов ученых XIX века.
5
о периодизации литературы, о тенденциях древнерусской литера-
туры и литературы XVIII века, о движении современной литерату-
ры и ее поэтапных проявлениях в разные десятилетия XIX века, о
взаимосвязях и взаимодействиях русской и зарубежной литератур,
которые были развиты и скорректированы в науке XX—XXI веков.
В исследованиях выдающихся русских ученых XIX века были по-
ставлены вопросы поэтики, такие как художественная речь, стиль,
жанр и др. Кроме того, изучение индивидуально-авторского слова
в отечественной науке предварялось и сопровождалось изучением
русского фольклора, в том числе в его взаимосвязях с устным твор-
чеством других народов.
В центре внимания в пособии также находятся научные вопросы,
поднятые литературной критикой, представляющей существенную
грань русской общественно-культурной и социально-политической
жизни конца XVIII—XIX веков. Ряд историко-литературных и тео-
ретико-методологических разработок, поначалу носящих приклад-
ной характер, поднялся на уровень исследований фундаментально-
го характера (образная природа словесного искусства, структура
художественного произведения, принципы историзма в науке, во-
просы реализма, художественности, типов художественного содер-
жания и др.).
Труды Ф.И. Буслаева, А.Н. Пыпина, Н.С. Тихонравова, А.Н. Ве-
селовского, А.А. Потебни и других академических ученых, а также
В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского и других представителей
русской науки и культуры и литературной критики во многом
определили пути развития отечественного литературоведения
ХХ—XXI веков. Освоение студентами общих и частных методо-
логий является обязательной составляющей в профессиональной
подготовке специалиста-филолога.
Структура книги определена необходимостью изучения как
достижений академического литературоведения, так и результа-
тов работы ведущих литературных критиков, что отражает картину
общественно-политической и научно-просветительской ситуации
в России XVIII—XIX веков. Вследствие этого пособие включает в
себя четыре обусловленные указанным материалом части, обрам-
ленные предисловием и заключением; завершается оно списком
6
учебной и научной литературы. В первой части рассмотрены факты
движения университетской науки и филологического знания. Во
второй части представлены истоки литературной науки и критики,
зарождение которых происходило в XVIII веке. В третьей части
изучены тенденции развития науки о литературе в первой половине
XIX века, положения мифологической и культурно-исторической
школ в академической науке, а также более подробно рассмотре-
ны, во-первых, концепции А.Н. Веселовского и методология срав-
нительно-исторического литературоведения и, во-вторых, теории,
выдвинутые А.А. Потебней и представителями психологического
направления в литературоведении, что является достоянием 2-й по-
ловины XIX века. В четвертой части пособия сквозь призму про-
блем науки проанализированы тенденции литературной критики
XIX века и позиции В.Г. Белинского, Н.Г. Чернышевского и других
критиков, оказавших влияние на развитие истории и теории лите-
ратуры и эстетики.
Все персоналии сопровождаются историко-литературными и
биографическими справками. Главы завершаются контрольными
вопросами и заданиями.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ВОПРОСЫ ИСТОРИИ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ИСТОРИЯ ВОПРОСА
Университет в классическом понимании — высшее учебно-на-
учное заведение, готовящее специалистов в различных областях
жизнедеятельности и ведущее научно-исследовательскую работу
(лат. universitas совокупность). «Первыми прообразами»1 универси-
тетов были такие центры науки и культуры античности, как Акаде-
мия Платона (ок. 387 г. до н.э. — 529 г.), Ликей Аристотеля (основан
философом в 335 г. до н.э.; просуществовал около восьми веков),
Александрийский мусейон и крупнейшее в древности собрание ру-
кописных книг при нем — Александрийская библиотека (III век до
н.э. — 272—273 гг.), которая насчитывала от 100 до 700 тысяч томов.
История университетов и история университетского образова-
ния уходит своими корнями в эпоху Средневековья. Первые уни-
верситеты сформировались в XII—XIII веках в Италии, Франции,
Испании, Англии: Болонский (ведущий историю с XI века), Па-
рижский (Сорбонна, 1215), Кембриджский (1209), Оксфордский
(2-я половина XII — нач. XIII века) и др. Первые университеты в
Центральной Европе возникли в XIV веке: Карлов университет
(Прага — Чехия, 1348), Ягеллонский университет (Краков — Поль-
ша, 1364), Венский (Австрия, 1365), Гейдельбергский (Германия,
1386). В XV веке университеты формируются в Северной Европе:
Упсальский (Швеция, 1477), Копенгагенский (Дания, 1479).
Средневековый университет включал три факультета — юриди-
ческий, медицинский и теологический (богословский). На подгото-
вительной ступени обучения — «артистическом» факультете, став-
шем основой философского, изучалось «семь свободных искусств»:
в «словесном» цикле Trivium — грамматика, риторика, диалектика /
логика, в «реальном» цикле Quadrivium — арифметика, астрономия,
музыка, геометрия2. Обучение осуществлялось в режиме лекций и
диспутов. Преподавание велось на латинском языке.
1 Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское
образование: Приглашение к размышлению. М., 1995. С. 89.
2 Возникший на базе «артистического» философский факультет «испол-
нял функции, которые потом стали возлагаться на гимназию». См. Садовни-
чий В.А. и др. Указ. соч. С. 102.
10
В средневековом университете, по образцу Парижского1, суще-
ствовали три академические степени: бакалавр, лиценциат и доктор
(магистр). «Наделение этими учеными званиями, которые давали
право преподавать, строго регламентировалось и зависело от прой-
денного курса»: заканчивали «артистический» факультет, пройдя
все формы экзаменационного контроля, не ранее 20-летнего возрас-
та; стать бакалавром по интересующему профилю (медицина, юри-
спруденция и богословие) можно было через три-семь лет; «еще че-
рез такой же срок» можно было «претендовать на лицензию»; чтобы
стать доктором, требовалось пройти через различные формы акаде-
мических испытаний (пройти достаточно длительную практику под
руководством профессора, сдать дополнительные экзамены и др.)2.
Совокупное обучение длилось 10—14 лет. В результате боль-
шинство обучавшихся в университете довольствовалось тривиу-
мом, «на что затрачивалось много лет»; «существенно меньшее чис-
ло» овладевало квадривиумом; «и лишь ничтожное меньшинство
посвящало себя изучению высших, специальных наук — права, ме-
дицины и богословия»3.
Жизнедеятельность университетов регламентировалась уни-
верситетскими уставами, что предполагало известную степень
самоуправления, — выборный характер должности ректора, уни-
верситетский суд, которому подчинялись как студенты, так и пре-
подаватели, издательскую деятельность и др. Все это обусловило
атмосферу свободомыслия, характерную для абсолютного числа
средневековых университетов. К XVI—XVII векам университеты,
отказываясь от влияния церкви, приближаются по статусу к госу-
дарственным учреждениям (с выплатой жалованья профессорам
и стипендии студентам, контролем государственных структур над
учебными планами и др.).
В Новом Свете, в США, развитие университетского образова-
ния связано с основанием ряда колледжей, которые позже были
преобразованы в университеты — Гарвардский (1636, близ Босто-
1 Кембриджский и Оксфордский университеты (Оксбридж) развивались
самобытно.
2 Садовничий В.А. и др. Указ. соч. С. 98–100.
3 Садовничий В.А. и др. Указ. соч. С. 98.
11
