Wissenschaftlich Arbeiten in Geographie und Raumwissenschaften: Ein Überblick

72 Pages·2019·1.58 MB·German

by  Hannah Kindler

Hannah Kindler · Florian Weber
Olaf Kühne · Gerhard Halder
Wissenschaftlich
Arbeiten in Geographie
und Raumwissenschaften
Ein Überblick
essentials
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Hannah Kindler · Florian Weber ·
Olaf Kühne · Gerhard Halder
Wissenschaftlich
Arbeiten in
Geographie und
Raumwissenschaften
Ein Überblick
Hannah Kindler Florian Weber
Forschungsbereich Geographie Fachrichtung Geographie | Europastudien
Eberhard Karls Universität Tübingen Universität des Saarlandes
Tübingen, Deutschland Saarbrücken, Deutschland
Olaf Kühne Gerhard Halder
Forschungsbereich Geographie Forschungsbereich Geographie
Eberhard Karls Universität Tübingen Eberhard Karls Universität Tübingen
Tübingen, Deutschland Tübingen, Deutschland
ISSN 2197-6708 ISSN 2197-6716 (electronic)
essentials
ISBN 978-3-658-25630-2 ISBN 978-3-658-25631-9 (eBook)
https://doi.org/10.1007/978-3-658-25631-9
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbiblio-
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Was Sie in diesem essential finden können
• Eine allgemeine Einführung in das schriftliche wissenschaftliche Arbeiten und
damit verbundene Qualitätskriterien.
• Eine Ausdifferenzierung des wissenschaftlichen Arbeitens mit einem Fokus
auf Geographie und Raumwissenschaften nach thematischen, methodischen,
strukturellen, sprachlichen und formalen Ansprüchen.
• Hinweise zur Vorstellung von Forschungsergebnissen in Form von Präsenta-
tion, Poster und Film.
• Weiterführende Literatur zur Vertiefung.
V
Inhaltsverzeichnis
1 Einführung: Warum wissenschaftlich arbeiten? .................. 1
2 Thematischer Anspruch: Forschungsthemen
identifizieren und eingrenzen .................................. 7
2.1 Kriterien für ein Forschungsthema .......................... 7
2.2 Eingrenzung des Forschungsthemas ......................... 9
2.3 Methoden zur Themenfindung .............................. 11
3 Methodischer Anspruch: Quellengattungen
unterscheiden, Fachliteratur erkennen und
erfolgreich recherchieren ..................................... 15
3.1 Wissenschaftlich relevante Quellengattungen .................. 15
3.2 Fachliteratur erkennen .................................... 18
3.3 Die erfolgreiche Quellenrecherche .......................... 19
4 Struktureller Anspruch: Die Generierung eines
roten Fadens und der Aufbau wissenschaftlicher
Arbeiten ................................................... 23
4.1 Der ‚rote Faden‘ ......................................... 23
4.2 Strukturierung der wissenschaftlichen Arbeit .................. 26
4.2.1 Deckblatt: Angabe zentraler relevanter
Informationen ..................................... 28
4.2.2 Die Verzeichnisse: Inhaltsverzeichnis
sowie ergänzend Abbildungs-, Tabellen-
und Abkürzungsverzeichnis .......................... 29
4.2.3 Die Einleitung: Einführung in die Thematik,
Formulierung der Fragestellung und
Erläuterung des Aufbaus der Arbeit .................... 30
VII
VIII Inhaltsverzeichnis
4.2.4 Der Hauptteil: Ausdifferenzierung zentraler
Inhalte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.2.5 Das Fazit: Zentrale Inhalte und den roten
Faden aufgreifen sowie einen Ausblick wagen ........... 36
4.2.6 Das Literaturverzeichnis: Zusammenstellung
der in der Arbeit genutzten Literatur ................... 36
4.2.7 Der Anhang ...................................... 37
4.2.8 Die Verfasser*innenerklärung ........................ 37
5 Sprachlicher Anspruch: Von der Kunst klaren und
wissenschaftlichen Ausdrucks ................................. 39
5.1 Wissenschaftliche Sprache: Entwicklung einer
distanzierten Fachsprache ................................. 39
5.2 Das Ausdrücken der eigenen Position/
Schlussfolgerungen: Eine ‚knifflige‘ Frage .................... 43
6 Formaler Anspruch: Einheitlichkeit als Priorität und
der Zugang zum korrekten Zitieren ............................ 45
6.1 Formale Gestaltungskriterien zugunsten einer klar
strukturierten Arbeit ...................................... 45
6.2 Direkte gegenüber indirekten Zitaten und deren
Verwendung im Text ..................................... 47
6.3 Kurz- und Langbelege: Die Zitierweise im Text
und die Gestaltung von Literaturverzeichnissen ................ 48
6.3.1 Zitationsweise innerhalb des Fließtextes ................ 48
6.3.2 Erstellung des Literaturverzeichnisses .................. 50
7 Jenseits der schriftlichen Arbeit: Wie präsentiere ich
meine Forschungsergebnisse? ................................. 55
7.1 Die Präsentation: Wissenschaftliche Ergebnisse
sprachlich-visuell vermitteln ............................... 55
7.2 Das Poster: Viel aussagen auf wenig Raum .................... 58
7.3 Der Film: Forschung in Bewegung .......................... 60
8 Fazit: Wissenschaftliches Arbeiten – kein ‚Hexenwerk‘ ............ 63
Literatur ...................................................... 67
Einführung: Warum wissenschaftlich 1
arbeiten?
Entscheiden Sie sich für ein Studium an einer Universität, ist die Erlangung der
Fähigkeit zum ‚wissenschaftlichen Arbeiten‘ unerlässlich. Sie entscheidet nicht nur
wesentlich über die Qualität der eigenen Texte im akademischen Kontext, sondern
auch über den Erfolg des Studiums. Gerade zu Studienbeginn können hier einige
‚Tücken lauern‘. Daher soll dieses essential einen einführenden Überblick über die
Notwendigkeit und die Praxis des wissenschaftlichen Arbeitens vermitteln.
Um die Notwendigkeit einer wissenschaftlichen Arbeitsweise nachvoll-
ziehen zu können, muss einleitend auf die Frage eingegangen werden, was
unter ‚Wissenschaft‘ verstanden wird (dazu auch Kasten 1.1). Gemäß Endru-
weit (2015, S. 15) ist Wissenschaft als „der Bereich menschlicher Tätigkeit [zu
definieren]1, in dem mit dem Ziel gearbeitet wird, Wissen zu produzieren (For-
schung) und zu systematisieren (Theorie).“ Dementsprechend kommen auch
Balzert et al. (2010, S. 3) zu dem Schluss, dass Wissenschaft der Organisation
von Wissen verschrieben ist und folglich dem Ziel der Erkenntnisgewinnung
dient (Karmasin und Ribing 2017, S. 83). In diesem Zusammenhang muss zwi-
schen wissenschaftlichem und alltäglichem Wissen unterschieden werden. Hier
liefert Voss (2017, S. 34) einige grundlegende Anhaltspunkte: Alltagswissen lässt
sich von wissenschaftlichem Wissen anhand dreier Kriterien unterscheiden: der
Entstehung, der intersubjektiven Nachprüfbarkeit und der Wissensweitergabe.
Während das Alltagswissen auf persönlichen Erfahrungswerten fußt und auf die
1Das Zitat wurde gegenüber dem Original leicht angepasst. Dies wird durch die eckigen
Klammern gekennzeichnet. Das „zu definieren“ wurde ergänzt. Um dies hier zu kenn-
zeichnen, wurde entsprechend [zu definieren] mit Klammern versehen. Würden Sie in
einem Zitat etwas weglassen, wäre dies so zu kennzeichnen: […].
© Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2019 1
H. Kindler et al., Wissenschaftlich Arbeiten in Geographie und
Raumwissenschaften, essentials, https://doi.org/10.1007/978-3-658-25631-9_1
2 1 Einführung: Warum wissenschaftlich arbeiten?
eigenen Lebenswelten ausgerichtet ist, begründet sich wissenschaftliches Wis-
sen aus intersubjektiv nachvollziehbaren Forschungsergebnissen. Darüber hinaus
können abweichende Beobachtungen bezüglich des unterschiedlichen Grades
an Objektivität der jeweiligen Wissensarten (Alltags- versus wissenschaftliches
Wissen) gemacht werden. Die deutliche subjektive Prägung des aus Erfahrungs-
werten abgeleiteten Alltagswissens steht der angestrebten Intersubjektivität und
dem damit einhergehenden Ideal der Unabhängigkeit der Forscher*innen des
wissenschaftlichen Wissens gegenüber. Abschließend ist die Wissensweitergabe
in die alltägliche Praxis durch Handlungen, die Alltagssprache oder Veröffent-
lichungen in Publikumszeitschriften von der Weitergabe wissenschaftlichen Wis-
sens durch die Wissenschaftssprache und fachbezogene Veröffentlichungen zu
unterscheiden.
u Kasten 1.1: Wissenschaft und Forschung
Sind Forschung und Wissenschaft synonyme Begriffe? Um eine Ant-
wort auf diese Frage zu finden, ist zunächst zu überlegen, wer denn
genau forscht. Neben den Universitäten und anderen Hochschulen
werden Ihnen vielleicht auch Großforschungseinrichtungen einfallen,
wie z. B. Institute der Max-Planck- und Fraunhofer-Gesellschaften
oder Helmholtz- und Leibniz-Gemeinschaften. Gleichzeitig findet
der größte Teil der Forschung in Deutschland nicht in öffentlichen
Organisationen statt, sondern in der Privatwirtschaft. Die Großindus-
trie, Mittelständler, aber auch viele unternehmensorientierte Dienst-
leister sind bedeutende Träger von Forschungsaktivitäten, die sie
teilweise gemeinsam mit den genannten öffentlichen Forschungs-
einrichtungen im Zuge einer Verbundforschung ausüben. Aufbauend
auf diesen Überlegungen lässt sich als Merkmal von Forschung ein
zielgerichteter und regelgeleiteter Prozess definieren. Betreiben die
Unternehmen damit auch Wissenschaft? Diese Frage lässt sich ver-
neinen, da zu Wissenschaft einerseits eine Unabhängigkeit und
Neutralität gehört, welche die Privatwirtschaft aus guten Gründen
nicht anstrebt. Vor allem wegen des unmittelbaren Profit- und Ver-
wertungsinteresses bewegt sich die private Forschung vor allem auf
dem Gebiet der Anwendungsorientierung (angewandte Forschung) –
erneut im Unterschied zur Wissenschaft, die zudem auch Grund-
lagenforschung betreibt. Dabei handelt es sich um Forschung, die
ohne konkreten Anwendungsbezug betrieben wird und explizit dem
Erkenntnisgewinn dient. Weshalb ist die Grundlagenforschung dann
überhaupt notwendig, wenn kein Anwendungsnutzen erkennbar