Untitled - Le kit du petit designer

80 Pages·2015·2.13 MB·French

« Je crois que la vérité est parfaite pour
les mathématiques, la chimie, la physique,
mais pas pour la vie. Dans la vie, l’illusion,
l’imagination, le désir, l’espoir
comptent plus. »
Ernesto Sábato, artiste, écrivain, physicien, Alejandra, 1961
à ceux qui dessinent, à ceux qui enseignent,
aux dessinateurs de presse de Charlie Hebdo
SOMMAIRE
I. la discipline des
 ARTS APPLIQUÉS

A. LES ARTS DE L’INDUSTRIE
10    1. Arts appliqués ou design
16    2. Histoire du design

B. L’ENSEIGNEMENT DES ARTS
  APPLIQUÉS
24    1. Un emploi du temps spécifique
28    2. Spécificités de la Première et
    de la Terminale

C. LA PLACE DE L’IMAGE À L’ÉCOLE
30    1. Pédagogie de l’image
3    Avant-propos 32    2. Pédagogie par l’image
7    Introduction
II. les matieres scientifiques

A. LA PHYSIQUE
38    1. Une science naturelle
39    2. Les grandes découvertes

B. LA CHIMIE
44    1. De l’alchimie à la chimie
46    2. Figures tutélaires

C. L’ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE
50    1. Avant le Baccalauréat
52    2. Séries générales et technologiques
54    3. En arts appliqués
75    Conclusion
76    Bibliographie
78    Remerciements
III. le projet

A. LES ENJEUX DU PROJET
60    1. Convaincre les réfractaires
61    2. Se démarquer de l’existant

B. UN LYCÉE QUI SE VEUT PILOTE
62    1. L’établissement : Le Paraclet
62    2. Le partenaire : Jean-Pascal
        Mauvoisin
64    3. La cible : les élèves de la section
        arts appliqués

C. LANCEMENT DU PROJET
66    1. Pistes graphiques envisagées
69    2. L’apport de la narration
72    3. L’alliance du multimédia et de
l’imprimé
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INTRODUCTION
Si le sensible et le rationnel paraissent opposés, il existe pour-
tant de nombreux ponts entre ces deux domaines. Les univers
de l’art et de la science, notamment, s’allient parfois en des
métiers pluridisciplinaires. Si les arts appliqués, par définition,
concernent l’industrie, – qu’elle soit du vêtement, de la commu-
nication graphique, des objets, ou de l’habitat –, ils sont soumis
aux lois physiques qui permettent de créer des objets fonction-
nels inscrits dans notre réalité.
Il y a encore peu de temps, la physique évoquait pour moi une
salle carrelée où circulaient des silhouettes vêtues de blouses
blanches, opérant des manipulations expérimentales et parfois
hasardeuses, traduites par d’obscurs schémas géométriques.
Aussi, lorsque le professeur de physique-chimie Jean-Pascal
Mauvoisin, enseignant au Lycée Le Paraclet, à Quimper, m’a
contactée pour me proposer d’imaginer comment rendre sa dis-
cipline attractive et comment l’allier à l’enseignement des arts,
j’ai vu là une occasion unique de revisiter mes a priori.
Après un certain nombre d’échanges, nous avons opté pour une
cible bien délimitée : les élèves de la filière arts appliqués ; pour
un concept : la découverte de la physique par le biais du design ;
et pour un projet : la réalisation de supports pédagogiques favo-
risant son apprentissage.
Dans ce mémoire, j’évoquerai tout d’abord la discipline que
constituent les arts appliqués en me focalisant sur le rôle que
l’image joue dans la pédagogie. J’aborderai ensuite brièvement
les domaines de la physique et de la chimie, ainsi que la façon
dont ces matières scientifiques sont enseignées dans le cycle
secondaire. L’exposé, enfin, de notre projet consistera, dans un
premier temps à analyser les enjeux de la commande, puis ses
modalités ; après quoi j’aborderai les pistes graphiques et les
supports envisagés.
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A. LES ARTS DE L’INDUSTRIE
    B. L’ENSEIGNEMENT DES ARTS APPLIQUÉS
    C. LA PLACE DE L’IMAGE À L’ÉCOLE
I. LA DISCIPLINE DES
ARTS APPLIQUÉS
A. LES ARTS DE L'INDUSTRIE
1. ARTS APPLIQUÉS Au temps de la civilisation grecque, l’art était considéré comme
l’apanage des dieux. Afin d’inspirer l’esprit de l’homme et de
OU DESIGN
guider sa main, un médiateur ou un intermédiaire était néces-
saire. C’est la principale fonction des Muses, qui représentaient
chacune un domaine particulier : l’histoire, la poésie classique
et érotique, la musique, la danse, la comédie, la tragédie, la
rhétorique et l’astronomie. C’est en 401 avant J.-C., que le phi-
losophe Platon en dénombre neuf dans son dialogue socratique
intitulé Ion. Mais les talents que dispensent ces figures féminines
ne prennent pas encore en compte les arts graphiques tradition-
nels ; ce sera grâce à un autre philosophe, Wilhelm Hegel, dans
son cours sur l’Esthétique ou philosophie de l’art édité à partir de
1820, que les disciplines de l’architecture, de la sculpture et de
la peinture seront alors reliées aux Muses.
Le mot art, dans le dictionnaire Le Robert,
revêt plusieurs sens. Il s’agit à la fois d’un
ensemble de connaissances et de règles
d’action dans un domaine particulier, et
en ce sens, il se rapproche du savoir-faire
de l’artisanat ; mais aussi de l’expression,
par les œuvres de l’homme, d’un idéal
esthétique : en d’autres termes, de l’en-
semble des activités humaines créatrices
visant à cette expression.
Rembrandt, Saskia en Flore, 1634
Ici, le peintre représente sa femme, dotée
des attributs de la muse de la fertilité.
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