UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL INSTITUTO DE ARTES PROGRAMA DE ...

229 Pages·2017·1.96 MB·Portuguese

by  Maria Benincá

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
INSTITUTO DE ARTES
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM MÚSICA

Dissertação de Mestrado

FORMAÇÃO, ATUAÇÃO E IDENTIDADES MUSICAIS DE TECLADISTAS
DE INSTRUMENTOS ELETRÔNICOS: UM ESTUDO DE CASO

MARIA AMÉLIA BENINCÁ DE FARIAS

Porto Alegre
2017
MARIA AMÉLIA BENINCÁ DE FARIAS

FORMAÇÃO, ATUAÇÃO E IDENTIDADES MUSICAIS DE TECLADISTAS
DE INSTRUMENTOS ELETRÔNICOS: UM ESTUDO DE CASO

Dissertação submetida como requisito parcial
para obtenção do grau de Mestre em Música
– Área de Concentração: Educação Musical.
Orientadora: Dra. Jusamara Souza

Porto Alegre
2017

Dedico este trabalho aos meus pais, Armando
e Regina, que incutiram em mim, desde tenra
idade, a importância do estudo e da educação
para a realização de uma vida plena.
AGRADECIMENTOS

À Profª Drª Jusamara Souza, pelas preciosas orientações, por compartilhar seu
conhecimento e sabedoria, por sempre me motivar e me inspirar como educadora e
pesquisadora.
Aos tecladistas Vini, Thiago e Ivan, por compartilharem suas histórias, seus
conhecimentos, suas crenças e seu tempo: sem a dedicação de vocês, esta pesquisa
não teria sido possível.
A todos integrantes do grupo de pesquisa Educação Musical e Cotidiano, pela
decisiva contribuição na minha formação como pesquisadora, por meio das suas
colocações e de suas pesquisas, que foram especialmente inspiradoras para meu próprio
trabalho.
A Alexandre, Gustavo, Jaqueline, Jean, Michelle, Rafael, Renato e Rosalía, que
ressignificaram as manhãs de segunda-feira.
À FUNDARTE, especialmente à direção, coordenação e corpo docente, por ter
dado, dentro das suas possibilidades, condições para que eu seguisse dando aulas no
decorrer do mestrado.
Aos meus alunos e alunas e seus familiares, em Porto Alegre e Montenegro, pela
paciência e compreensão com esta professora que precisou dividir sua atenção entre a
docência e a pesquisa nos últimos dois anos.
Aos meus pais, Armando e Regina, meu irmão e sua esposa, Giovanni e Nádia,
minha amada sobrinha, Maelys, que nasceu junto com esta pesquisa, e meus sogros,
Cleide e Gilberto, por serem esta rocha que eu acredito que a família deve ser: o porto
seguro que eu sempre pude buscar quando precisei reencontrar a tranquilidade para
continuar.
Ao meu marido, Bernardo – por tudo.
RESUMO

Este trabalho teve como objetivo compreender a formação, atuação e identidades
musicais de tecladistas de instrumentos eletrônicos, considerando as especificidades do
instrumento e os contextos onde estes músicos se formam e atuam. Sendo o teclado
eletrônico um instrumento que integra em si a tecnologia da música e a tradição da
performance nas teclas, esta pesquisa investigou como os tecladistas lidam com estas
especificidades na sua formação, que atuação resulta desses processos formativos e que
concepções sobre si mesmo como instrumentistas constroem nesse processo. Para
buscar respostas a estas perguntas, realizei um estudo de caso qualitativo (STAKE,
2001; YIN, 2001), que contou com a colaboração de três tecladistas, tendo como
instrumento de coleta de dados, a entrevista semiestruturada (KVALE, 2007). Esta
pesquisa alinha-se com a sociologia da educação musical e tem como referenciais
teóricos a socialização e a socialização musical (BERGER E LUCKMANN, 2014; NANNI,
2001; SETTON, 2008, 2011), a tecnologia da música no contexto da educação musical
(CHALLIS, 2009; COOPER, 2009; DILLON, 2009; FIELD, 2009; SAVAGE, 2009) e as
identidades musicais (HARGREAVES, MIELL E MACDONALD, 2002; O’NEILL, 2002).
Os dados e sua posterior análise revelaram que muitos são os caminhos que possibilitam
a formação do tecladista eletrônico e muitas são as formas de atuar por meio desse
instrumento. O teclado eletrônico se revelou um instrumento versátil, assim como seu
instrumentista: aulas de instrumento, cursos eventuais, a aprendizagem por meio da
prática, uso de recursos como a internet, manuais e revistas, o contato com diversas
referências sonoras, a socialização na família, na igreja e/ou em bandas constituíram o
caleidoscópio que se revelou ser a formação destes músicos. Como resultado, eles
encontraram diversas formas de atuar e construíram diferentes concepções acerca do
que é ser tecladista, caracterizando diferentes identidades musicais. Esta pesquisa
contribuiu com dados relevantes sobre a formação, atuação e identidades musicais dos
tecladistas eletrônicos, dados estes que poderão contribuir para lançar um novo olhar
para a pedagogia do teclado eletrônico e seu potencial nos diversos espaços de atuação
da educação musical.
Palavras-chaves: tecladistas eletrônicos, teclado eletrônico, formação musical, atuação
musical, socialização musical, tecnologia da música, identidade musical, sociologia da
educação musical.
ABSTRACT

This study aimed to understand the education, career and musical identities of electronic
keyboardists, considering the specificities of the instrument and the contexts that
contributed for their education and career. Considering that the electronic keyboard is an
instrument that integrates the technology of music and the tradition of the performance on
keyboard instruments in general, this study investigated how the electronic keyboardists
deal with these specificities in their education, what career results from these educative
processes and which conceptions about themselves they build in this process. To pursue
answers to these questions, I conducted a qualitative case study (STAKE, 2001; YIN,
2001), with the collaboration of three keyboardists. My instrument of data collection was
the semi-structured interview (KVALE, 2007). This study aligns with the sociology of music
education and has as its theoretical framework the socialization and the musical
socialization (BERGER E LUCKMANN, 2014; NANNI, 2001; SETTON, 2008, 2011), the
technology of music in an educational context (CHALLIS, 2009; COOPER, 2009; DILLON,
2009; FIELD, 2009; SAVAGE, 2009) and the musical identities (HARGREAVES, MIELL
E MACDONALD, 2002; O’NEILL, 2002). The data and its analysis revealed that there are
many paths to the formation of the electronic keyboardist and there are many ways for
acting through this instrument. The electronic keyboard turned out to be a versatile
instrument, like it is its player: instrument lessons, occasional courses, learning through
practice, use of many resources as the internet, manuals and magazines, contact with
many musical references, socialization in the family, in the church and/or in musical
groups constitute the kaleidoscope that revealed to be the formation of these musicians.
As a result, they have found many ways of acting and built different conceptions about
what it is to be a keyboardist, characterizing different musical identities. This study
contributed with relevant data about the formation, acting and musical identities of the
electronic keyboardists, which will be able to cast a new light over the electronic keyboard
pedagogy and its potential in the different acting spaces of the music education.
Key words: Electronic keyboardist, electronic keyboard, musical formation, musical
acting, musical socialization, technology of music, musical identities, sociology of musical
education.
LISTA DE FIGURAS

Figura 1 – Rick Wakeman...............................................................................................12
Figura 2 – MPC do Vini.................................................................................................164
SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 10
1. 1 DELIMITAÇÃO DO TEMA ....................................................................................... 10
1. 2 REVISÃO DE LITERATURA .................................................................................. 13
1. 3 ESTRUTURA DO TRABALHO ................................................................................ 19

2 REFERENCIAL TEÓRICO .......................................................................................... 20
2. 1 SOCIALIZAÇÃO ...................................................................................................... 20
2. 1. 1 Socialização e Identidade ................................................................................ 23
2. 1. 2 Socialização musical ........................................................................................ 25
2. 2 TECNOLOGIA DA MÚSICA: UMA PERSPECTIVA MÚSICO-EDUCACIONAL ...... 29
2. 2. 1 Diferentes visões e abordagens da tecnologia ................................................ 29
2. 2. 2 A quebra de paradigmas .................................................................................. 31
2. 2. 3 Aspectos pedagógicos da tecnologia da música .............................................. 34
2. 3 IDENTIDADES MUSICAIS ...................................................................................... 35
2. 3. 1 Sobre a Psicologia Social ................................................................................ 35
2. 3. 2 Identidades na Música e o conceito de Self ..................................................... 36
2. 3. 3 Identidades musicais e discurso ...................................................................... 39
2. 3. 4 Identidades musicais e outras questões .......................................................... 40

3 METODOLOGIA ......................................................................................................... 43
3. 1 A CONSTRUÇÃO DO CAMPO EMPÍRICO ............................................................ 44
3. 2 COLETA DE DADOS: ENTREVISTAS.................................................................... 47
3. 2. 1 Preparando o roteiro de entrevistas ................................................................. 48
3. 2. 2 As entrevistas ................................................................................................... 49
3. 3 ANÁLISE DE DADOS.............................................................................................. 53

4 THIAGO MARQUES ................................................................................................... 59
4. 1 PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS COM O TECLADO .................................................. 59
4. 2 APRENDER NA AULA, APRENDER EM CURSOS ................................................ 61
4. 3 APRENDER FORA DA AULA ................................................................................. 65
4. 3. 1 Referências ...................................................................................................... 65
4. 3. 2 Convivência com outros músicos ..................................................................... 67
4. 3. 3 Experiências de banda ..................................................................................... 67
4. 3. 4 Aprendizagens no contato com a tecnologia ................................................... 70
4. 3. 5 Outros recursos ................................................................................................ 73
4. 4 ATUAÇÃO PROFISSIONAL .................................................................................... 74
4. 4. 1 O GranDense ................................................................................................... 74
4. 4. 2 Gravação e produção ....................................................................................... 77
4. 5 USOS DA TECNOLOGIA ........................................................................................ 78
4. 5. 1 Controladores ................................................................................................... 78
4. 5. 2 Arranjadores ..................................................................................................... 84
4. 5. 3 Workstation ...................................................................................................... 86
4. 5. 4 Criatividade tecnológica ................................................................................... 87
4. 5. 5 Equipamentos ideais ........................................................................................ 88
4. 5. 6 Visão sobre a tecnologia .................................................................................. 89
4. 6 DESENVOLVIMENTO ARTÍSTICO E PEDAGÓGICO ............................................ 93
4.6.1 Desenvolvimento prático-musical ....................................................................... 93
4. 6.2 Ensinar o teclado eletrônico ............................................................................. 95
4. 7 PERCEPÇÃO DE SI E DO GRUPO ........................................................................ 96
4.7.1 Ser tecladista eletrônico ..................................................................................... 96
4. 7. 2 Ser tecladista, ser pianista ............................................................................... 98

5 IVAN TEIXEIRA ........................................................................................................ 101
5. 1 PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS COM O TECLADO ................................................ 101
5. 2 APRENDER FORA DA AULA ............................................................................... 106
5. 2. 1 Referências .................................................................................................... 106
5. 2. 2 Recursos: a internet e os manuais de equipamentos .................................... 109
5. 2. 3 Lojas de instrumentos .................................................................................... 110
5. 2. 4 Aprendizagens no contato com a tecnologia ................................................. 111
5. 3 ATUAÇÃO PROFISSIONAL .................................................................................. 114
5. 3. 1 Produção musical ........................................................................................... 115
5. 3. 2 Sideman ......................................................................................................... 117
5. 4 TECLADOS E DEMAIS EQUIPAMENTOS ........................................................... 119
5. 5 USOS DA TECNOLOGIA ...................................................................................... 123
5. 5. 1 Aquisição de teclados e softwares ................................................................. 125
5. 5. 2 Equipamentos e tecnologia ideal ................................................................... 127
5. 5. 3 Visão sobre a tecnologia ................................................................................ 129
5.6 DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO .................................................................. 135
5.6.1 Ensinar teclado ............................................................................................... 135
5. 6. 2 Keyboard Klinic ............................................................................................. 137
5. 7 PERCEPÇÃO DE SI E DO GRUPO ...................................................................... 140
5.7. 1 O vínculo com o piano .................................................................................... 140
5. 7. 2 Ser tecladista ................................................................................................. 143

6 VINI ALBERNAZ ....................................................................................................... 145
6. 1 PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS com o TECLADO ................................................... 145
6.1.1 Aproximações incidentais ................................................................................ 145
6. 1. 2 Os primeiros recursos .................................................................................... 147
6. 1. 3 Aprender na aula ............................................................................................ 149
6. 2 APRENDER FORA DA AULA ............................................................................... 150
6. 2. 1 Referências .................................................................................................... 150
6. 2. 2 Recursos da internet ...................................................................................... 154
6. 2. 3 Novas experiências de banda ........................................................................ 155
6. 2. 4 O contato com outros músicos ....................................................................... 159
6. 2. 5 Aprendizagens no contato com a tecnologia ................................................. 161
6. 2. 6 A colaboração dos amigos e as experimentações ......................................... 162
6. 3 ATUAÇÃO PROFISSIONAL .................................................................................. 165
6. 3.1 Musa Híbrida ................................................................................................... 165