Universidade Federal do ABC Pós Graduação em Neurociência e Cognição Fábia Cecília da Silva ...

128 Pages·2013·2.39 MB·Portuguese

Universidade Federal do ABC
Pós Graduação em Neurociência e Cognição

Fábia Cecília da Silva Amann

INFLUÊNCIA DA ESTIMULAÇÃO PSICOMOTORA NA COGNIÇÃO, ESCRITA E
CONCEITOS MATEMÁTICOS EM CRIANÇAS DO 1º. ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Dissertação

Santo André - SP
2013
Fábia Cecília da Silva Amann

INFLUÊNCIA DA ESTIMULAÇÃO PSICOMOTORA NA COGNIÇÃO, ESCRITA E
CONCEITOS MATEMÁTICOS EM CRIANÇAS DO 1º. ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL

Dissertação

Dissertação apresentada ao curso de Pós
Graduação da Universidade Federal do
ABC, como requisito parcial para a
obtenção do grau de Mestre em
Neurociência e Cognição.

ORIENTADORA: Profa. Dra. Ruth Ferreira Santos-Galduróz
COORIENTADORA: Profa. Dra. Léia Bernardi Bagesteiro
COLABORADORA: Profa. Dra. Virgínia Cardia Cardoso

Santo André - SP
2013

Este exemplar foi revisado e alterado em relação à versão original, de acordo
com as observações levantadas pela banca no dia da defesa, sob
responsabilidade única do autor e com a anuência de seu orientador.

Santo André, 20 de dezembro de 2013.

Assinatura do autor: _____________________________________

Assinatura do orientador: _________________________________
AMANN, Fábia Cecília da Silva

Influência da estimulação psicomotora na cognição, escrita e conceitos matemáticos em
crianças do 1º ano do ensino fundamental / Fábia Cecília da Silva Amann — Santo André :

Universidade Federal do ABC, 2013.

128 fls. 29 cm

Orientador: Ruth Ferreira Santos-Galduróz
Coorientador: Léia Bernardi Bagesteiro

Colaboradora: Virgínia Cardia Cardoso

Dissertação (Mestrado) — Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-graduação
em Neurociências e Cognição, 2013.

1. Desenvolvimento psicomotor 2. Cognição 3. Aprendizagem escolar I. SANTOS-
GALDURÓZ, Ruth Ferreira. II. BAGESTEIRO, L éia Bernardi . III. CARDOSO, Virgínia Cardia
IV. Programa de Pós-graduação em Neurociências e Cognição, 2013, IV. Título.
CDD 153
Dedicatória

As pessoas mais importantes da minha vida, Olívia, Otávio e Kurt,
que sempre me motivaram e incentivaram.
Meu muito obrigada pela paciência e por todo o carinho.
Peço perdão pela ausência na presença. Amo vocês.
Agradecimentos

À Universidade Federal do ABC.
À Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes.
Ao Observatório da Educação – OBEDUC.
À minha orientadora Profa. Dra. Ruth Ferreira Santos-Galduróz, por todos os seus
ensinamentos, pelo modelo de honestidade e competência, pela paciência, pelo
carinho e por acreditar em mim.
À minha coorientadora Léia Bernardi Bagesteiro, por todo o auxílio e prontidão.
Aos professores do Curso de Pós-graduação por contribuir com a minha formação.
À Secretaria de Educação, Inclusão e Tecnologia da Prefeitura Municipal da
Estancia Turística de Ribeirão Pires.
Às diretoras, técnicos, professores, funcionários e crianças das escolas participantes
desta pesquisa.
Aos meus amigos, que compreenderam a minha ausência em muitos momentos.
Aos meus familiares por todo amor e apoio, principalmente meus pais, José e Bene,
e meu irmão Rodrigo.
À Professora Virginia Cardia Cardoso pela colaboração nesta pesquisa.
Às Professoras Elizabeth Teodorov e Débora Maria Rossi de Medeiros pela
compreensão, pelo apoio em todos os momentos e me desculpem pela invasão do
espaço de vocês.
A Solange Castro Vergueiro por me apresentar o programa.
A Janaina Santana Lopes Barbosa pelo ombro amigo sempre.
Aos amigos que fiz nesta caminhada, em especial Vinícius Godoi Fernandes,
Patrícia Hong, Feng Yu Hua, Marcos Vinícios Hirose Guerreiro dos Santos, Annie
Beatriz Steudner, Rogério Batista Balthazar, Vanessa Maia, Rosimeire de Oliveira e
todas a minhas queridas irmãs (filhas da mesma orientadora) de Rio Claro.
A querida amiga Claudia Ollay Kanazawa, que sempre esteve ao meu lado.
A super amiga Ana Paula Dias Gomes, pela ajuda com as minhas crianças.
A Maria Silvia Andrietta de Oliveira por me colocar no eixo.
A todos que ajudaram para a realização desta pesquisa.
E em especial à Deus, que permitiu que eu passasse por esse desafio.
"...por trás da mão que pega o lápis,
dos olhos que olham,
dos ouvidos que escutam,
há uma criança que pensa"
Emília Ferreiro
RESUMO

A criança é especialmente sensível aos estímulos ambientais, e estes podem
promover, importantes aquisições motoras, físicas, mentais e sociais. O objetivo do
presente estudo foi verificar se o sexo e o contexto escolar possibilitam diferenças
cognitivas e motoras em crianças do 1º. ano fundamental de escolas municipais, se
um programa de estimulação psicomotora poderia favorecer estes aspectos e se há
correção entre parâmetros cognitivos, psicomotores, escrita e conceitos
matemáticos. Com base na teoria sócio-interacionista de Vygotsky, em que os
diferentes tipos de estimulação podem desenvolver diferentes habilidades. A
aquisição da escrita foi estudada conforme os níveis de construção de escrita
proposto por Emilia Ferreiro, e o desenvolvimento de conceitos matemáticos por Ana
Teberosky. Foram recrutadas 70 crianças e realizado um estudo transversal que
constatou não haver diferenças entre os parâmetros analisados tanto por sexo,
quanto por contexto escolar, e haver correlação entre parâmetros cognitivos e
conhecimentos matemático e entre este conhecimento e aspectos psicomotores. Foi
realizado também um estudo longitudinal em que as crianças foram divididas em
grupo experimental e controle, em que o grupo experimental foi submetido a quatro
meses de intervenção psicomotora. Não foi possível verificar as contribuições da
estimulação psicomotora nos parâmetros estudados (cognição e conhecimento
elementares de matemática) e a realização de estudo de campo desencadeou
mudanças em atitudes e comportamentos dos envolvidos no contexto escolar. Para
análise e avaliação do efeito da intervenção, dos dados com distribuição normal foi
realizado o teste t de student. Para os dados cujo a distribuição rejeitou a hipótese
de normalidade foram realizados os testes de U Mann Whitney e a correlação de
Spearman. Foi admitido um nível de significância de 5% para todas as análises.

Palavras-chaves: desenvolvimento psicomotor, cognição, aprendizagem escolar.
ABSTRACT

The child is especially sensitive to environmental stimuli, and these may, in early life,
important motor skills, physical, mental and social. The aim of this study was to
determine whether sex and school context allows differences in cognitive and motor
skills in children 1st year municipal elementary schools, a program of psychomotor
stimulation could advance these aspects and if there is any correlation between
parameters cognitive, psychomotor, writing and mathematical concepts. Based on
social-interactionist theory of Vygotsky, in which different types of stimulation can
develop different skills . The acquisition of writing was studied according to the levels
of construction proposed by Emilia Ferreiro writing, and the development of
mathematical concepts by Ana Teberosky. 70 children were recruited and performed
a cross-sectional study that found no differences among the analyzed both by gender
and by school context, and correlation between cognitive parameters and
mathematical knowledge and between this knowledge and psychomotor aspects. A
longitudinal study in which children were divided into experimental and control group
in the experimental group underwent four months of psychomotor intervention was
also performed. Unable to verify the contributions of psychomotor stimulation in the
studied parameters (cognition and elementary knowledge of mathematics) and
conducting field study caused changes in attitudes and behaviors of those involved in
the school context. For analysis and evaluation of the effect of intervention data with
normal distribution Student's t test was performed. For data whose distribution
rejected the hypothesis of normality tests Mann Whitney U and Spearman correlation
were performed. A significance level of 5 % for all analyzes was accepted.

Keywords: psychomotor development, cognition, learning school.