Table Of ContentUNIVERSIDAD DE GRANADA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Tesis Doctoral
EVALUACIÓN DINÁMICA DEL PROCESAMIENTO FONOLÓGICO
EN EL INICIO LECTOR
Autora: Patricia María de la Osa Fuentes
Director: Dr. José Márquez Romero
GRANADA, 2003
D. JOSÉ MÁRQUEZ ROMERO, Profesor Asociado en el Departamento de Psicología
Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Granada,
CERTIFICA:
Que la presente Tesis Doctoral titulada “Evaluación Dinámica del Procesamiento
Fonológico en el Inicio Lector” ha sido realizada por Dña. Patricia María de la Osa Fuentes
bajo mi dirección en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la
Facultad de Granada, y que cumple los requisitos necesarios de calidad y originalidad para
su defensa.
Y para que conste, se expide el presente en Granada, 26 de Febrero de 2003.
Director Doctoranda
Fdo. Dr. José Márquez Romero Fdo. Patricia María de la Osa Fuentes
Quiero expresar mi agradecimiento, en primer lugar, a José Márquez Romero, como
director de la Tesis, por su inestimable guía en el presente trabajo y, sobre todo, por
compartir conmigo sus inquietudes profesionales, responsables últimas del interés y
esfuerzo por trabajar en y por la Educación. También como compañero, por el cariño y
aliento que en numerosas ocasiones me ha ofrecido.
Así mismo, a los miembros del Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la
Universidad de Granada, y más particularmente, a aquellos que han participado en el
programa de doctorado, por sus valiosas aportaciones a mi formación de postgrado.
También deseo hacer constar mi total gratitud a Mª Dolores Villuendas, por su afecto
y ánimo como amiga, y su apoyo como directora de mi beca de investigación. Igualmente,
al grupo de trabajo coordinado por Lola, por ampliar los horizontes de este estudio hacia la
influencia que ejerce el contexto social sobre los procesos psicológicos.
A Sylvia Defior y el grupo de investigación que dirige, por despertar y mantener en
mí el interés en el estudio de habilidades psicolingüísticas relacionadas con Lectura.
A Mª Dolores Calero, Pío Tudela y Dionisio Rodríguez, por sus oportunas
sugerencias teóricas en sus respectivos campos de experiencia.
A los centros participantes, por su disponibilidad y compromiso en la investigación
como instrumento para la mejora de la práctica educativa en Lectura.
A los psicólogos y psicólogas de los Equipos de Orientación Educativa de Chana y
Zaidín, José Alabarce, Joaquín Medina y Teresa Bernardo, y a las compañeras Encarni
García, Mónica y Loli Salvatierra, Eugenia Vargas y Celia Muñoz, por su inestimable
colaboración en las tareas de selección de la muestra y evaluación.
Por último, a mi familia, mi padre Antonio, mi madre Juana, y mis hermanos y
hermana Elisa, Luis y David, por su apoyo incondicional y por su confianza en mi trabajo.
“Si pudiésemos entender la naturaleza de los procesos de lectura
entenderíamos el funcionamiento de la mente misma, desenmarañando de este
modo uno de los más complejos misterios de la humanidad”
(Huey, 1908).
ÍNDICE
I. PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN................................1
1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................3
2. EL RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA ESCRITA.........................................7
2.1. Procesos Cognitivos implicados en el Reconocimiento de Palabras...............8
2.2. Adquisición y Desarrollo de la Lectura. Modelos...........................................13
2.3. Factores implicados en el Aprendizaje Lector................................................15
2.3.1. Factores Cognitivos – Lingüísticos............................................................16
2.3.1.1. Conciencia Fonológica...................................................................................17
2.3.1.2. Codificación Fonológica en la Memoria de Trabajo......................................44
2.3.1.3. Índice de acceso a la Información Fonológica................................................58
2.3.2. Factores Ambientales.................................................................................68
2.3.2.1. Experiencias Tempranas y Entorno Familiar..................................................68
2.3.2.2. Método de Enseñanza.....................................................................................76
3. EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES IMPLICADAS EN LA LECTURA.....81
3.1. Habilidades Fonológicas como indicadores de las Dificultades Lectoras......82
3.2. Aproximación Dinámica en la Evaluación.......................................................87
3.2.1. La Evaluación Dinámica............................................................................87
3.2.2. Evaluación Dinámica de Habilidades implicadas en la Lectura................94
4. OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN..............................................99
II. METODOLOGÍA..................................................................................................105
1. MUESTRA............................................................................................................107
2. VARIABLES DE ESTUDIO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN..............107
2.1. Habilidades Implicadas en el Procesamiento Fonológico.............................109
2.1.1. Conciencia Fonológica............................................................................109
2.1.2. Memoria Fonológica o Verbal.................................................................113
2.1.3. Velocidad de Nombramiento...................................................................115
Description:Fonológico en el Inicio Lector” ha sido realizada por Dña Habilidades Fonológicas como indicadores de las Dificultades Lectoras. en lecto-escritura de los hijos, y la presión afectiva y financiera a la que estaban sometidos.
