Um rigor outro sobre a qualidade na pesquisa qualitativa: educação e ciências humanas

2009·2.3 MB·Portuguese

by  SciELO - EDUFBA

Um rigor outro sobre a questão da qualidade na pesquisa
qualitativa
educação e ciências antropossociais

Roberto Sidnei Macedo
Dante Galeffi
Álamo Pimentel
SciELO Books / SciELO Livros / SciELO Libros

MACEDO, RS., GALEFFI, D., and PIMENTEL A. Um rigor outro sobre a questão da qualidade na
pesquisa qualitativa: educação e ciências antropossociais. Salvador: EDUFBA, 2009, 174 p. ISBN
978-85-232-0927-8. Available from SciELO Books <http://books.scielo.org>.

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UM RIGOR OUTRO
Sobre a questão da qualidade
na pesquisa qualitativa
Educação e Ciências Antropossociais
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
Reitor
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Vice Reitor 
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UM RIGOR OUTRO
Sobre a questão da qualidade
na pesquisa qualitativa
Educação e Ciências Antropossociais
Roberto Sidnei Macedo
Dante Galeffi
Álamo Pimentel
Salvador
2009
um_rigor_outro.indb 3 10/02/2010 12:34:02
© 2009, by autores
Direitos para esta edição cedidos à EDUFBA.
Feito o depósito legal.
PROJETO GRÁFICO & DIAGRAMAÇÃO
Genilson Lima Santos
IMAGEM DE CAPA
Concepção artística de Dante Augusto Galeffi.
REVISÃO DE TEXTO
Os autores
Magel Castilho de Carvalho
Sistema de Bibliotecas - UFBA

Macedo, Roberto Sidnei.
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174 p. : il.

ISBN 978-85-232-0636-9

1. Pesquisa qualitativa. 2. Educação. 3. Ciências sociais. 4. Etnologia. I. Galeffi,
Dante. II. Pimentel, Álamo. III. Título.

CDD - 370

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SUMÁRIO
PREFÁCIO 9
Remi Hess
1
O RIGOR NAS PESQUISAS QUALITATIVAS: UMA
ABORDAGEM FENOMENOLÓGICA EM CHAVE
TRANSDISCIPLINAR
Dante Galeffi
Abrindo a cena 13
Definindo pesquisa qualitativa 16
A base fenomenológica no rigor da palavra 20
A abordagem transdisciplinar do conhecimento humano 26
Traços de uma fenomenologia própria e apropriada 31
O rigor da qualidade e a qualidade do rigor 38
O esboço genealógico da pesquisa qualitativa 46
Validade epistemológica da pesquisa qualitativa e seu meio
articulado universal 51
Política, economia e ética da pesquisa qualitativa: limites da
consciência e da inconsciência 58
Últimas palavras necessariamente inconclusas 64
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2
OUTRAS LUZES: UM RIGOR INTERCRÍTICO PARA UMA
ETNOPESQUISA POLÍTICA
Roberto Sidnei Macedo
Problematizações introdutórias 75
A compreensão como ato de rigor 87
Da concepção à realização da investigação qualitativa: possíveis
caminhos para a construção de um rigor fecundo 88
Rigor e o projeto de pesquisa 89
Rigor teórico 91
Rigor e a construção dos “dados” 93
Rigor hermenêutico e heurístico nas pesquisas
qualitativas 96
Olhares epistemológicos crítico-plurais e o rigor 107
A função da crítica nas pesquisas qualitativas 109
A crítica aos excessos iluministas e a emergência de uma
Hermenêutica Intercrítica 111
Há um rigor específico na etnopesquisa crítica 114
A etnopesquisa-ação não perde em rigor. Há um rigor outro
em ação! 115
A pesquisa como bricolagem: rigor e invenção 119
Rigor e a comunicação escrita na pesquisa qualitativa 121
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3
CONSIDERAÇÕES SOBRE A AUTORIDADE E O RIGOR
NAS ETNOGRAFIAS DA EDUCAÇÃO
Álamo Pimentel
Experiência, pertencimento e a legitimidade do vivido 127
A etnografia como autorização do olhar e da escuta 136
A conversação como processo de identificação 142
A escrita etnográfica como dimensão ética do estar-junto 149
Etnografia e educação popular 156
A favor do reconhecimento do outro na pesquisa e na
educação 160
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PREFÁCIO
Tenho a compreensão de que a minha relação com a pesquisa
não é a mesma de certos colegas que cultivam uma perspectiva
cientificista.
Estes colegas poderão julgar que estou errado em orientar
pesquisas de estudantes que investem nas suas implicações
relacionadas a práticas sociais, por exemplo. Mas aí, creio
eu, sendo vocação da universidade produzir conhecimento
socialmente referenciado, é essencial que essa instituição
conceda um espaço aos profissionais que desejam capitalizar
suas experiências, teorizando-as. A elaboração da experiência
pedagógica sempre teve seu lugar, desde 1808, na corrente da
pedagogia humanista (geistwissenschaftpädagogik). A herme-
nêutica (Schleiermacher, Dilthey, Weniger, Nohl, Gadamer)
é um produto desta corrente, ainda rara na construção das
ciências da educação.
Melhor do que todas as outras posturas na relação com
o conhecimento, a hermenêutica nos permite a apropriação
do campo da educação e da complexidade das situações
pedagógicas. O cientificismo, tendo a tendência de reduzir a
complexidade do real a algumas variáveis mensuráveis, nu-
tre um gosto secular em frequentemente omitir a realidade
prática. Quantos professores, após uma leitura cientificista-
reprodutivista de Bourdieu, “entregaram os pontos” diante de
estudantes de origem social modesta.Uma vez que a sociologia
teria dito que a “reprodução” é real, por que aprovar um es-
9
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