Trois amis

69 Pages·2012·6.09 MB·French

by  Patrick Bonnefoy

Dossier réalisé par
Patrick Bonnefoy
Sommaire
Guide du maître
Pistes de travail....................................................................... p3
Fiche du maître : découverte de l’album................................ p6
Fiche du maître : texte 1......................................................... p9
Fiche du maître : texte 2......................................................... p11
Fiche du maître : texte 3......................................................... p13
Fiche du maître : texte 4......................................................... p15
Fiche du maître : texte 5......................................................... p17
Fiche du maître : texte 6......................................................... p19
Fiche du maître : étude du code............................................. p21
Affichage de classe
(pages non numérotées)
Affiches des mots repères pour l’étude du code
Pour l’élève
(pages non numérotées)
Questionnaire de découverte de l’album
Questionnaires sur les textes
Questionnaires différenciés
Entraînements à la lecture
Exercices sur l’étude du code
Mémos des sons
Guide
du maître
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Pistes de travail

Ce document propose une série d’activités à partir de cet album. Certaines séances sont
proposées complètement dans le livret, d’autres restent à construire par l’enseignant.
Généralités
Période de l’année : Période 4 Durée de l’étude : 12 séances
Thème principal : L’amitié Sous-thèmes : La ferme, la campagne
Nombre de mots de l’album : 410 Nombre de mots différents : 216
Nombre de parties : 6 Nombre de mots par parties : 75/63/58/76/59/77
Etude des textes
Découpage du texte
6 parties
Questionnaires
2 questionnaires différenciés par partie soit 12 au total
Statistiques sur l’album
Nombre de mots : 223
Nombre de mots différents : 97
Nombre de mots par parties : 20/39/45/48/29/42
Devoirs
6 fiches d’entraînement à la lecture
Etude de la langue
Mots outils
aucun, aucune, qui, quel, y, puis, car, bien, rien, faire, vite, beau, déjà, jamais, chez, mais
Vocabulaire
LA FERME : grange, poulailler, coq, cochon…
L’ORDRE ALPHABETIQUE
Structures syntaxiques :
Les extensions du GN (adjectifs, à l’oral)
Grammaire
La substitution pronominale (ils, les(pronom)...)
Production d’écrit
Inventer, imaginer un autre jeu que pourraient faire les trois amis.
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Pistes de travail
(suite)
Réseaux d’œuvres
Albums
Auteur : Helme Heine
Dans ce vaste monde - Gallimard Jeunesse
Le mariage de Cochonet - Gallimard Jeunesse
Les exploits des trois amis - Gallimard Jeunesse
Le Merveilleux voyage à travers la nuit - Ecole des Loisirs
Thème : L’amitié
Le chien bleu, Najda - Ecole des Loisirs
Jean-Loup - Krings - Ecole des Loisirs
Loulou - Solotareff - Ecole des Loisirs
Thème : la ferme, la campagne
La ferme des animaux - Orwell
Un boa à la ferme - Noble - Ecole des loisirs
Porculus - Lobel - Ecole des loisirs
Les bruits de la ferme - Potter - Gallimard
La vengeance de Germaine - Eeckhout - Ecole des loisirs
La petite poule rousse - Byron Barton - Ecole des loisirs
Etude du code
Découverte (cid:1)
[ ]
du son
Graphèmes in im ein ain ien
Mots repères lapiinn tiimmbre peeiinnture maaiinn chiieenn
Images repères
Découverte (cid:2) (cid:3) (cid:4) (cid:5)
[ ] [ ] [ ] [ ]
du son
Graphèmes s z y on om gn
Mots repères rosseau zzèbre yyaourt dragoonn troommpette cyggnne
Images repères
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Pistes de travail
(suite)
Etude du code
(suite)
Mémo des sons : 4 fiches
Affichage : 11 documents
Exercices : 5 fiches sur les phonèmes étudiés
Prolongements
Théâtre
Mise en scène de l’album pour un spectacle de marionnettes (notion de dialogue,
narrateur, mise en scène...).
Arts visuels
Land Art : exploitation du milieu naturel pour le transformer, changer sa vision de la
nature
Découverte du monde
Un milieu naturel : la campagne...
Programmation des activités
Documents
Jour Activités Fiches pour l’élève
pour le maître
Découverte de l’album
1 Fiche du maître Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Découverte du texte 1 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
(cid:1) Fiche du maître Fiche d’exercices
3 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mémo du son
Questionnaire
4 Découverte du texte 2 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
(cid:2) Fiche du maître Fiche d’exercices
5 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mémo du son
Questionnaire
6 Découverte du texte 3 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
Questionnaire
7 Découverte du texte 4 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
(cid:3) Fiche du maître
8 Etude du son [ ], graphie « y » Fiche d’exercices
Affichage Classe
Questionnaire
9 Découverte du texte 5 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
(cid:4) Fiche du maître Fiche d’exercices
10 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mémo du son
Questionnaire
11 Découverte du texte 6 Fiche du maître Questionnaire différencié
Devoirs
(cid:5) Fiche du maître Fiche d’exercices
12 Etude du son [ ]
Affichage Classe Mémo du son
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Découverte d’album

Partie étudiée
Travail à partir de la couverture de l’album.
Références aux I.O. du 19 juin 2008 : Progressions pour le CP
Langage oral
- Raconter une histoire déjà entendue ...
- Décrire des images (illustrations, photographies...).
- Reformuler une consigne.
- Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions.
Lecture
- Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils).
- Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ;
l’auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l’histoire.
- Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse.
Écriture
- Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes...
- Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin
des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots précis pour s’exprimer.
- Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (l’alimentation, les animaux).
Compétences travaillées
(cid:1) Emettre des hypothèses de sens sur le contenu de l’album
(cid:1) Dégager la signification d’une illustration
(cid:1) Passer de l’élaboration de la signification d’une image à sa verbalisation
(cid:1) Identifier les éléments textuels de la couverture d’un album (auteur, illustrateur, éditeur...)
(cid:1) Mettre en réseau une œuvre littéraire
(cid:1) Dégager le thème d’une œuvre littéraire
(cid:1) Construire un capital culturel avec l’auteur et son œuvre
Matériel
(cid:1) 1 livre pour deux
(cid:1) Des œuvres de Helme Heine
(cid:1) Photocopie A3 de la couverture pour l’affichage de classe
(cid:1) Questionnaire de découverte
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Découverte d’album
(suite)

Phase 1 : repérage des paratextes de la couverture et de la page titre
Temps Organisation Déroulement
Distribuer l’album « Trois amis ». Demander aux élèves de lister les différents
éléments de la couverture : image, titre, nom de l’auteur. Ecrire cette liste au
Collectif tableau.
Identifier/lire ces différents éléments collectivement.
15 mn
Utiliser la même démarche pour la page de titre, et comparer les résultats. Faire
une observation des éléments de la page de droite sur la page de titre. Faire
Collectif
retrouver le titre original de l’album « Freunde ». On pourra mettre en relation ce
titre avec celui de l’album de Tomi Ungerer (Die blaue Wolke), écrit en allemand.
Phase 2 : observation de la 4ème page de couverture et du dos du livre
Temps Organisation Déroulement
Renouveler les observations sur la tranche du livre. Ici, nous trouvons l’auteur, le titre et
Collectif
la collection.
10 mn
Observer l’illustration sur la 4ème page de couverture. Faire une lecture collective du
Collectif
résumé. Dégager le thème de l’histoire.
Phase 3 : exercices de découverte de l’album
Temps Organisation Déroulement
Réinvestir le travail fait collectivement. Distribuer le questionnaire, lire les consignes et
15 mn Individuel
laisser les élèves travailler en autonomie.

Phase 4 : mise en réseau autour de l’auteur et du lieu
Temps Organisation Déroulement
Autour de l’auteur :
Lire une biographie de Helme Heine. On pourra noter que Helme Heine est auteur-
illustrateur. Présenter des livres de cet auteur et les mettre dans la bibliothèque de
classe. Ils seront lus par l’enseignant dans le cadre de la mise en réseau sur
15 mn Collectif
l’auteur.
Autour du lieu :
Demander aux élèves s’ils connaissent des histoires qui se déroulent à la
campagne.
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Découverte d’album
(fin)

Biographie de l’auteur
Auteur-illustrateur allemand, Helme Heine est né à Berlin le 4 avril 1941. Très célèbre en Allemagne, sa notoriété
est devenu internationale depuis qu’il a reçu de nombreux prix pour ses albums. « Trois amis » a reçu le titre du
plus beau livre allemand en 1982. Le succès fut tellement important que cet album est maintenant traduit en une
vingtaine de langues. Helme Heine a d’ailleurs écrit des suites : « La promenade des trois amis », « Les exploits
des trois amis », « L'invité des trois amis »... (Malheureusement, beaucoup de ces titres ne sont plus édités).
Pourtant, à ses débuts, H. Heine était loin du monde de la littérature de jeunesse. En effet, il a commencé par créer
un cabaret en Afrique du sud. Il y a travaillé comme décorateur, acteur et metteur en scène jusqu’en 1977. Ce n’est
qu’à l’âge de 35 ans qu’il publie son premier livre pour enfants (Un éléphant, ça trompe énormément, Gallimard). Le
succès est immédiat. Depuis, il a publié énormément de livres dont seulement une vingtaine est traduite en
français.
Ses livres sont de véritables chef-d’œuvres de la littérature de jeunesse. La simplicité des illustrations (il travaille
essentiellement avec l’aquarelle) dévoile un monde enfantin et merveilleux, et les textes d’une qualité littéraire rare
abordent des valeurs élémentaires comme l’amitié.

Bibliographie de l’auteur (Sélection)
Campanipol, Gallimard Jeunesse, 1990
Dans le vaste monde, Gallimard jeunesse, 2001
Fantadou, Gallimard Jeunesse, 1979
Fier de l'aile, Gallimard Jeunesse, 1979
Foxtrott, Kaléidoscope, 2005
Hans et Henriette, Gallimard Jeunesse, 1994
Je suis un ours, Gallimard jeunesse, 2001
La perle, Gallimard Jeunesse, 1985
La promenade des trois amis, Gallimard Jeunesse, 1983
Le club des trois, Gallimard jeunesse, 2001
Le lièvre au nez rouge, Gallimard jeunesse, 2001
Le mariage de Cochonnet, Gallimard Jeunesse, 1979
Le merveilleux voyage à travers la nuit, Ecole des loisirs, 1989
Le plus bel œuf du monde, Gallimard Jeunesse, 1984
Les exploits des trois amis, Gallimard Jeunesse, 1995
L'exposition des trois amis, Gallimard Jeunesse, 1991
L'invité des trois amis, Gallimard Jeunesse, 1987
Prince ours, Gallimard Jeunesse, 1987
Samedi au Paradis, Gallimard Jeunesse, 1986
Sept cochons sauvages, Gallimard Jeunesse, 1986
Tante Praline, oncle Sabreur et monsieur Grimoire, Gallimard Jeunesse, 1980
Trois amis, Gallimard Jeunesse, 1981
Un éléphant ça compte énormément, Gallimard Jeunesse, 1981
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Fiche du maître : texte 1

Partie étudiée
De « François Lecoq réveillait... » à « ... les flaques d’eau . ». (2 pages)
Compétences travaillées
Être capable de :
(cid:1) Utiliser différentes stratégies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte, analogies...)
(cid:1) Comprendre les informations explicites d’un texte littéraire
(cid:1) Construire un socle commun de compréhension des images
(cid:1) Identifier instantanément la plupart des mots courts ou des mots fréquents (voie directe)
(cid:1) Développer/enrichir le capital mot
(cid:1) Marquer l’accord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
(cid:1) Lire à haute voix en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mélodique de la phrase
Matériel
(cid:1) 1 livre pour deux (permettre la vérification des hypothèses)
(cid:1) 1 questionnaire pour chaque élève + 1 questionnaire différencié pour les élèves qui auraient des difficultés
Phase 1 : lecture du texte
Temps Organisation Déroulement
L’album est découpé en 6 parties. Il s’agit du premier texte de l’album. Nous proposons une
découverte « classique » de ce texte : observation des illustrations, lecture individuelle, mise
en commun au tableau et relecture collective.
L’observation des illustrations ne doit pas être négligée. Pour beaucoup d’élèves, les images
restent l’élément essentiel de l’album et un support d’aide irremplaçable pour la
compréhension. Une description et une interprétation des images se révèlent nécessaires pour
guider la lecture et surtout la compréhension du texte.
Travailler sur les expressions et les mots de vocabulaire complèxes : coup de main, se
lançaient, s’entr’aider, compère, caillouteux, abrupte, gicler. Ce travail peut se faire par le biais
d’une recherche synonymique collective.
25 mn Collectif
Oralement, faire remarquer les différentes marques du pluriel dans les groupes nominaux :
« ses amis », « les compères ».
Une fois le texte lu collectivement, revenir sur les substitutions pronominales : « lui donnaient»,
« ne les arrêtait ». Ce travail d’identification des pronoms sera une aide importante pour la
compréhension su texte.
Le travail d’observation de la langue ne doit se faire qu’oralement. En CP, il ne doit pas faire
l’objet d’une instutionnalisation de règles et d’un travail spécifique sur la langue. L’objectif
unique reste une aide à la compréhension du texte étudié.
Le questionnement doit être permanent pour favoriser la compréhension des phrases (reformulation, recherche d’indices,
observation réfléchie de la langue…). En cas d’échec ne pas hésiter à lire des mots et à doter les élèves d’une
méthodologie pour parvenir à les lire (sens, analogie, éléments graphiques, capital mot...). A ce stade de l’apprentissage
l’étude du code est suffisamment avancée pour inciter les élèves à recourir systématiquement à la combinatoire en cas
de difficultés.
Interroger en priorité les élèves en difficulté au début de la découverte du texte. Les élèves lecteurs interviennent pour
débloquer en cas de difficultés.
Remarques :
Le texte étudié sera affiché en classe pour favoriser la recherche d’indices lors des prochaines séances de lecture et des
(cid:1)
découvertes des sons (ici, le son [ ]).
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