Travaux réalisés par Mme FAILLAT, collège MIRAMARIS, MIRAMAS Travaux réalisés par Mme

68 Pages·2017·4.8 MB·French

Travaux réalisés par Mme FAILLAT, collège MIRAMARIS, MIRAMAS

Séquence I Objectifs et compétences Textes et documents Langue Culture Activités
Des hommes
et des dieux
1. Des dieux -Des dieux maîtres du monde -Apollodore, -Découverte de -La légende des saisons -Lecture magistrale des
aux -l’alphabet grec : première approche Bibliothèque, I, 5, 1 l’alphabet grec et de la en Grèce et à Rome deux textes
commandes -prononciation latine : première approche -Hygin, Fables, 146 prononciation latine -Prolongements sur les -Repérage et relevé des
(1h30) -la présence du grec et du latin dans notre -Bas-relief L’enlèvement (observation, légendes de noms propres
langage de Perséphone imprégnation) Mésopotamie -entraînement à l’écriture
-Etymologie : dieux, -bas-relief « le rapt » grecque
théos. -exercice d’étymologie
2. Des -Montrer que les dieux ont des histoires -Apollodore, -la 3e et la 6e personne -Air de Semélè de -Lecture magistrale
histoires à « personnelles » particulières ! Bibliothèque, III, 4, 3 des verbes « sum » et Haendel -repérage des verbes
dormir debout -perfectionnement de la lecture en grec -Hygin, Fables, 179 ἐιμι et des verbes au -Visite de Glanum : conjugués et des noms
-répondre à des questions en grec et en -cratère à figures rouges présent actif prise de conscience de propres à placer sur le
latin -étymologie sur les la complémentarité des cratère
termes en rapport avec cultures grecques et -étude de corpus
le feu romaines et de leur -bilan sur les verbes
présence en Gaule -responde
latine/Ελληνιστί
3. Des dieux -découverte du mythe d’Icare et de son Ovide, Métamorphoses, -le système flexionnel : -évocation du mythe de -lecture en latin, sens
jaloux de leur double aspect étiologique VIII, 152 sd première approche Babel//Icare étiologique à définir
pouvoir -découverte du système flexionnel des deux -Pausanias, Périégèse, I, -retrouver les deux sens
langues/approche des deux premiers cas au 11 étiologiques chez
singulier -bas-relief, fresque de la Pausanias
villa de Pompéi -comparer 3 traductions
-apparier les phrases sur
images
-repérer flexion des cas
Bilan, manipulation
4. Des dieux -Découverte d’une œuvre patrimoniale : -Ovide, Métamorphoses, -Nominatif et accusatif -Dali, Narcisse -Lecture d’une légende
protéiformes Ovide, métamorphoses Arachné, Europe, singulier masculin et par îlot
-le jeu des transformations chez les dieux Narcisse, Midas féminin des noms et -résumé oral à présenter
-manipulation du nominatif et accusatif articles -tableau comparatif
-manipulation de -zoom sur Narcisse
phrases -corpus
-responde latine
Ελληνιστί
-Etude du tableau
5. Divins trop -montrer que les dieux ont des sentiments -le feuilleton d’Hermes -Les prépositions -Vase à figures jaunes -Lecture
humains humains hypertrophiés (Argos et Junon) courantes -reformulation
-montrer que les dieux sont -Ovide, métamorphoses, -le lexique du corps en -Corpus
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anthropomorphes, pareils aux hommes, I trilingue -repérage des mots du
mais « en plus grands ». -Apollodore, corps et des prépositions
Bibliothèque, II, 4 -boule de neige

6. Une -Montrer que les dieux ont une organisation -Lantoine, abrégé de -terminaisons 1-6 de -mosaique -comparaisons des 2
organisation sociale et qu’ils organisent le monde l’histoire grec sum et ἐιμι et du présent -visite du Musée de traductions, commentaire
sociale chez -initiation à la traduction -Apollodore, Bibliothèque des verbes réguliers l’Arles antique sur le sur répartition des
les dieux -Montrer que les dieux sont des allégories I, 1, 1-7 thème « reconnaître les pouvoirs.
-Représentations personnages dans les -corpus avec couleurs,
diverses des dieux représentations » repérage des personnes
-autel des 12 dieux et -responde/
têtes de statues, marbre -écriture de phrases
de Gabies, Paris, Louvre simples sur un dieu ou
déesse au choix (avec
banque de vocabulaire)

7. Bilan -Rappel sur les caractéristiques des dieux -fin du film Percy -version simple avec -Sabatelli, le concile des -carte mentale sur les
(métamorphoses, histoires fabuleuses, Jackson : l’assemblée réinvestissement de tous dieux caractéristiques
pouvoirs exceptionnels, sentiments des dieux les point étudiés -Représentation diverses -reconnaissance des
exacerbés mais humains, pouvoir sur les OU des dieux et jeu de caractéristiques dans la
hommes, organisation du monde, -Expressions françaises reconnaissance fin de Percy Jackson et
représentations allégoriques) utilisant les noms des sur l’œuvre de Sabatelli
dieux -petite version sur les
dieux/boule de neige

séquence II. Objectifs et compétences Textes et documents Langue Culture Activités
L’éducation
antique
Séance 1. De -savoir lire un bas-relief -bas-relief du sarcophage -le complément indirect / -présentations de jeux
infante/ περὶ (approfondissement) et le mettre en relation en marbre (Louvre) sur le pluriel des cas déjà reconstitués
τοῦ νηπίου avec un texte littéraire ou documentaire les étapes de la vie connus et du datif
-connaître les rituels de naissance à Rome -relief en marbre (Hatier -initiation à la traduction
et Athènes p. 21) représentant des -étymologie sur «dé »
-connaître les jeux des Romains et des enfants jouant
Grecs -Ovide, Le Noyer, v. 73-
86
-comptine enfantine de
jeux en grec (article de
Gérard Lambin : « les
formules des jeux
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d’enfants »)

Séance 2. In -Faire des déductions à partir d’un texte -différentes fresques -le parfait en latin -la musique grecque et
schola/ Ἐν τῇ littéraire et de l’image représentant l’école à -étymologie sur σχολῇ romaine antique : écoute
σχολῇ -connaître les techniques de la fresque domicile et l’école dans plusieurs langue et présentation
-connaître les conditions de la scolarité des collective d’instruments
enfants dans l’Antiquité -Platon, Protagoras,
325d-326c
-Pline le Jeune, Lettre IV,
13
Séance 3. De -Faire des déductions à partir de documents -fresque sur le matériel -l’aoriste -présentation d’une
tabula et stilo/ iconographiques ou littéraires -Hermeneumata en latin -les mots venus du reconstitution de tablette
περὶ τοῦ -comprendre du vocabulaire français à partir et en grec (vis-à-vis) matériel grec et romain et de stylet
πινακίου, καὶ des racines gréco-romaines -le vocabulaire de l’école
τὴν γραφίδα -connaître les matériel et les locaux de
l’écolier
Séance 4. De -Comprendre la rapport entre l’élève, le -Plaute, Bacchilides -étymologie
paedagogo, pédagogue et le professeur -Martial, X, 62 -le déterminant
magistro et - découvrir le bilinguisme à Rome -Platon, Lysis démonstratif latin
discipulo/ -Les méthodes d’apprentissage -Coupe en céramique,
περὶ τοῦ -les sanctions dans l’école antique Macron, Veme,, Louvre
παιδαγογοῦ, (Arkéo p. 14)
διδασκάλου -bas-relief (fistule)
καὶ μαθετοῦ
Séance 5. Une -Découvrir l’éducation spartiate -Plutarque, Vie de -Le déterminant -Sparte, une civilisation
éducation « à -savoir rapprocher plusieurs documents Lycurgue , 16, 6-10 démonstratif grec guerrière : découverte
part » à -coupe en céramique
Spartes (arkéo)
Séance 6 : -Ecrire un texte narratif en utilisant ses
Bilan connaissances
-Faire le bilan sur l’ensemble de ce qui a été
appris sous forme de QCM et Falsum/verum
en latin

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séquence III. Objectifs et compétences Textes et documents Langue Culture Activités
Les
fondations, de
la légende à
l’histoire
Séance 1. La -Mettre en lien un texte et une sculpture -Apollodore, -Le présent des verbes -le Parthénon Bac à fouille : le lien
fondation -connaître la légende de la fondation Bibliothèques, III, 14, 2 en -, -ew, -aw entre les textes et les
d’Athènes -connaître l’origine du nom d’Athènes et de -Reconstitution du objets
ses éléments symboliques fronton du Parthénon
-connaître le présent des verbe en -w, -ew
et -aw

Séance 2. La -Déchiffrer un texte latin simple, de façon -Lhomond, De viris -Le complément de -La louve et ses avatars
fondation de intuitive illustribus, 1 phrase : ablatif et GNPR -Romulus et Remus de
Rome -connaître la fondation de Rome -La louve du capitole et Corbucci
-Connaître l’origine du nom de Rome et de ses avatars
ses éléments symboliques
-Le complément de phrase en latin : l’ablatif
et les GNPR
Séance 3. Les -Prendre conscience des points communs -Frise des Panathénées -l’emploi du datif en grec -iconographie sur les
rites de dans l’appréhension de la fondation -Virgile, Enéide, V, 755/ -le complément de rites de fondation
fondation -connaître les rites les plus fréquents de VII, 157 ; I,126 phrase
fondation -Caton, Origines, I -approche de la notion
-Savoir tirer des informations de divers -Plutarque,Romulus, II, de neutre
courts extraits à mettre en lien 3-5/ XI, 1-4 (reconnaissance en
-Le complément de phrase en grec (le datif prévision de la phase
et non l’ablatif) et l’existence du neutre d’apprentissage dans la
séquence 4)
-étymologie sur la ville
Séance 4. -Connaître un épisode légendaire illustre (le -Réduction d’un extrait -Le présent de l’indicatif
-œuvres diverses sur
Rome, ville à rapt des Sabines) de l’Histoire Romaine de en latin (à partir d’un
l’épisode du rapt
peupler ! -savoir lire une œuvre « moderne » en Tite Live. corpus)
(Giambologna, Poussin,
utilisant ses connaissances sur l’Antiquité -Tableau de Jacques-
Picasso…)
-Connaître le tableau de David Louis David :
-Le présent des 5 groupes en latin l’enlèvement des

(approfondissement de l’approche du Sabines
présent faite dans la séq. I)
Séance 5. -Mettre en lien divers extraits afin d’en tirer -extraits divers : -le génitif grec et latin -document
Athènes, ville des conclusions Plutarque, Vie de -étymologie sur « auto », iconographique
peuplée… -comprendre le concept d’autochtonie et Thésée, III/ Thucydide, basileus, rex représentant Thésée à
saisir son importance dans le processus de Guerre…, II, 15/ choisir
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fondation Aristophane, Guêpes,
-approche du génitif 1076/ Justin, Histoire
universelle, II, 6.
Séance 6. Des -Savoir porter un regard critique sur des -Photos des urnes de -Le génitif en latin ( ?) -
histoires à textes et des documents iconographiques bergers, schéma de -ou : prendre conscience
l’Histoire -comprendre que les légendes sont Rome et de ses remparts de la déclinaison des
signifiantes, même si elles ne sont pas la primitifs, des collines… adjectifs de 1ere classe
réalité -Tite-Live, HR, V, LIV, 4 (jusqu’alors déclinés en
-comprendre le lien entre légende et histoire -Texte de M. Martin, accord avec le nom)
-connaître les grandes lignes des fondations (Hatier p. 66)
historiques -Frise ou document
- synthétique sur l’histoire
des invasions grecques
Bilan : des -connaître diverses fondations mythiques et -récit de fondations de -Raconter une légende
fondations à en tirer les points communs Thèbes, Carthage, de fondation tenant
dormir debout -être capable de saisir de façon intuitive le Marseille, compte de tous les
sens des légendes éléments retenus dans
les légendes (travail en
ilots)

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séquence IV. Objectifs et compétences Textes et documents Langue Culture Activités
Habiter à Rome
et à Athènes
Séance 1. Des -découvrir qu’il existe, comme chez nous, -Pétrone, Satiricon, -l’imparfait latin (à partir La Maison Blanche
habitats variés des habitats différents selon la richesse XXVIII du Satiricon)
(domus, insulae, villa, οἰκία, συνοικία …) -Vitruve, VI, 5(Magnard,
-construction de l’imparfait grec p. 106)
-les conditions de vie dans les rues -Juvénal, III, 193 (+Via
antiques latina p. 74)
-Ps. Dicéarque,
Historicorum graecorum
fragmenta, II, 254-258
(voir Flacelière)
-Asterix
--Xénophon,
Economique, IX, 5

Séance 2. -l’architecture de la domus et de l’οἰκία -Vitruve, VI, 5 -l’imparfait grec (à partir Visite du site -utilisation du bac à
Domus et οἰκία -l’imparfait latin -Xénophon, de Xénophon) d’Ampurias, en fouille
Economique, IX, 5 Catalogne
Séance 3. -Connaître différents objets de la vie -Divers objets -Manipulation en lecture
L’ameublement quotidienne archéologiques à cursive
-manipuler des textes simples et faire des déterminer+banque de -fabrication de phrases
phrases simples pour assimiler la structure vocabulaire à associer simples (ibi est..ibi
et le vocabulaire (hatierCycle 4 p. 43 dormio, ibi, ceno…)
-savoir tirer des informations d’objets -Visite virtuelle
archéologiques lienmini.fr/latin5-113
Séance 4. A -découvrir les habitudes alimentaires -recettes d’Apicius -la proposition infinitive
table ! antiques -Pline, I, 15 (en grec Recherches de recettes Repas en classe
-découvrir des recettes et les tester ! -Platon, Republique, II, essentiellement) pendant la pause
-la proposition infinitive (dominante : grec) 272 (+ livre 3eme ancien, méridienne
p. 102)
-Documents en
français,résumés de
Flacelière et de Dupont
-Mosaiques
Séance 5. Le -découvrir la notion de culte privé (cf -Plaute, Marmite, 1- -La proposition infinitive -les autels : fresque de -Jeu de cérémonies
culte Mélanie Girard) 5/23-25 (en latin et //avec le Pompéi privées à mimer
domestique -découvrir que l’étude de l’antiquité suppose -Ménandre, Phasma, 24- grec) -les statuettes : notion
des hypothèses qui ne peuvent pas toujours 31, Mysogyne, Fr 326 d’archéologie
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trouver de réponses immédiates
(interrogations sur le culte domestique grec)
-La proposition infinitive (dominante : latin)
Séance 6. Bilan -Savoir mobiliser un ensemble de donner Exercice d’écriture à
pour les utiliser dans un écrit partir des photos des
-donner vie aux réalités antiques sites visités et des
connaissances acquises
dans la séquence : par
exemple : « tu tiens une
agence de voyage et tu
présentes un séjour chez
l’habitant ; rédige une
brochure illustrée.

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Lectio prima/ πρῶτον μάθημα
Πλούτων δὲ Περσεφόνης ἐρασθεὶς Διὸς

συνεργοῦντος ἥρπασεν αὐτὴν κρύφα.
Δημήτηρ δὲ μετὰ λαμπάδων νυκτός τε καὶ Pluto petit ab Ioue Proserpinam filiam eius et Cereris in
ἡμέρας κατὰ πᾶσαν τὴν γῆν ζητοῦσα περιῄει· coniugium daret.
μαθοῦσα δὲ ὅτι Πλούτων αὐτὴν ἥρπασεν,
Iouis negauit Cererem passuram ut filia sua in Tartaro
ὀργιζομένη θεοῖς κατέλιπεν οὐρανόν,
tenebricoso sit, sed iubet eum rapere eam flores legentem in
εἰκασθεῖσα δὲ γυναικὶ ἧκεν εἰς Ἐλευσῖνα.
monte Aetna, qui est in Sicilia. in quo Proserpina dum flores
§ 3. Διὸς δὲ Πλούτωνι τὴν Κόρην ἀναπέμψαι cum Venere et Diana et Minerua legit, Pluto quadrigis uenit et
κελεύσαντος, ὁ Πλούτων, ἵνα μὴ πολὺν eam rapuit ; quod postea Ceres ab Ioue impetrauit ut dimidia
χρόνον παρὰ τῇ μητρὶ καταμείνῃ, ῥοιᾶς parte anni apud se, dimidia apud Plutonem esset.
ἔδωκεν αὐτῇ φαγεῖν κόκκον. Ἡ κατηνάλωσεν
Pluton demanda à Jupiter que Proserpine, sa fille, et celle de
αὐτόν, Περσεφόνη δὲ καθ᾽ ἕκαστον ἐνιαυτὸν
Cérès, lui soit donnée en mariage. Jupiter affirma que Cérès
τὸ μὲν τρίτον μετὰ Πλούτωνος ἠναγκάσθη
ne voudrait pas que sa fille se rende dans le Tartare ténébreux
μένειν, τὸ δὲ λοιπὸν παρὰ τοῖς θεοῖς.
mais il l'engagea à enlever Proserpine pendant qu'elle
Pluton étant devenu amoureux de cueillerait des fleurs sur le mont Etna qui est en
Proserpine, l'enleva en secret à l'aide de Sicile. Pendant que Proserpine cueillait des fleurs avec Vénus,
Jupiter. Cérès la chercha longtemps par toute Diane et Minerve, Pluton vint sur un quadrige et l'enleva.
la terre nuit et jour avec des torches Céres demanda à Jupiter qu'elle demeure la moitié de l'année
allumées ; ayant enfin appris que Pluton auprès d'elle et l'autre moitié auprès de Pluton.
l'avait enlevée, elle abandonna le Ciel, irritée

contre les Dieux, et s’étant transformée en
simple mortelle, elle vint à Eleusis. § 3. Jupiter

ayant ordonné à Pluton de renvoyer
Proserpine, celui-ci, de crainte qu'elle ne
demeurât trop longtemps auprès de sa mère,

lui donna à manger un grain de grenade ; ce
qu'elle fit ; et Proserpine fut obligée de passer
un tiers de l'année avec Pluton et le reste avec

les autres Dieux.

1. Souligne au crayon, puis copie les noms propres (personnes et lieux) dans le texte latin.
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2. A l’aide du tableau de l’alphabet grec, déchiffre les noms propres surlignés en jaune dans le texte ; copie-les,
transcris-les en alphabet latin, puis associe-les aux noms propres latins lorsque cela est possible.
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3. Complète les légendes des représentations des dieux proposées, en indiquant le nom grec, le nom latin et le
nom français.

Le rapt de Perséphone, bas-relief de sarcophage, Gallerie des offices, Florence

Un bas-relief est un type de sculpture qui adhère à son

support ; le relief est sculpté directement sur un panneau

de pierre et ne ressort que légèrement.

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4. Relis les textes et relève les détails que tu retrouves dans ce bas-relief.
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Correction :
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