Thèse AIT AMAR MEZIANE Ouardia

342 Pages·2016·4.79 MB·French

Université d‟Oran 2
Faculté des Langues étrangères

THESE

Pour l‟obtention du diplôme de Doctorat en Sciences
En Langue Française

Échanges langagiers et stratégies communicatives en classes de
français langue étrangère au collège et au lycée

Présentée et soutenue publiquement par :
Mlle. AIT AMAR MEZIANE Ouardia

Devant le jury composé de

M. Abdelkader GHELLAL, Professeur, Université d'Oran2 -Président

Mme. Aïcha BENAMAR, Directeur de recherches, CRASC Oran -Rapporteur

Mme. Martine DREYFUS, Professeur, Université Paul Valéry Montpellier3 -Co-rapporteur

Mme. Nabila HAMIDOU, Professeur, Université d‟Oran2. -Examinateur

Mme. Lelloucha BOUHADIBA, Professeur, Université d'Oran1 -Examinateur

Année 2016
Université d‟Oran 2
Faculté des Langues étrangères

THESE

Pour l‟obtention du diplôme de Doctorat en Sciences
En Langue Française

Échanges langagiers et stratégies communicatives en classes de
français langue étrangère au collège et au lycée

Présentée et soutenue publiquement par :
Mlle. AIT AMAR MEZIANE Ouardia

Devant le jury composé de

M. Abdelkader GHELLAL, Professeur, Université d'Oran2 -Président

Mme. Aïcha BENAMAR, Directeur de recherches, CRASC Oran -Rapporteur

Mme. Martine DREYFUS, Professeur, Université Paul Valéry Montpellier3 -Co-rapporteur

Mme. Nabila HAMIDOU, Professeur, Université d‟Oran2 -Examinateur

Mme. Lelloucha BOUHADIBA, Professeur, Université d‟Oran1 -Examinateur

Année 2016
REMERCIEMENTS

Je tiens à remercier toutes les personnes qui m‟ont patiemment aidée, encouragée et soutenue
tout au long de la réalisation de cette thèse.
Mes remerciements vont surtout à mes deux directrices de recherche : Madame Benamar
Aicha et Madame Dreyfus Martine pour leurs conseils et leurs remarques pertinentes.
Pour m'avoir permis d'affiner ce projet avec ses remarques, ses corrections et ses conseils, je
suis reconnaissante à Monsieur Richer Jean-Jacques.
Un grand merci aux membres du jury qui vont lire ce modeste travail et juger sa valeur.
Merci à Monsieur Laribi Amin, pour son aide et sa disponibilité pour la réalisation de l‟aspect
technique de la thèse.
Je dois remercier tous les Professeurs d‟Enseignement Fondamental, les Professeurs
d‟Enseignement Secondaire de français ainsi que tous les élèves (collégiens et lycéens) sans
lesquels ce travail serait resté purement théorique.
Enfin, je tiens à affirmer toute ma reconnaissance aux membres de ma famille et mes amis
pour leur soutien moral.
SOMMAIRE

INTRODUCTION GENERALE .............................................................................................. 14
PARTIE I. CADRE CONTEXTUEL DE LA RECHERCHE ................................................. 20
CHAPITRE 1. LES LANGUES EN PRESENCE EN ALGERIE ........................................... 20
1.1. Historique de la langue française en Algérie ..................................................................... 20
1.2. Les langues en contact en Algérie ..................................................................................... 23
1.3. Peut-on parler d‟une situation diglossique dans le contexte linguistique algérien ? ......... 32
CHAPITRE 2. L‟ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS DANS LE
CADRE DU NOUVEAU SYSTEME EDUCATIF ALGERIEN ............................................ 35
2.1. Les objectifs de l‟enseignement de la langue française .................................................... 35
2.2. La réforme du système éducatif algérien .......................................................................... 37
2.3. Les nouveaux concepts pédagogiques dans l‟enseignement du français .......................... 43
2.4. Présentation des manuels scolaires de français de 2ème Année Moyenne et 2ème Année
Secondaire ................................................................................................................................ 46
PARTIE II. CADRE THEORIQUE, CONCEPTUEL ET METHODOLOGIQUE DE LA
RECHERCHE .......................................................................................................................... 75
CHAPITRE 3. INTERACTIONS VERBALES ET STRATEGIES COMMUNICATIVES
D‟ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE .............................................................................. 75
3.1. Les spécificités de la communication orale ....................................................................... 75
3.2. Les théories sur la communication humaine ..................................................................... 76
3.3. Les interactions verbales ................................................................................................... 83
3.4. La notion de stratégie ........................................................................................................ 89
3.5. Le concept de « compétence » .......................................................................................... 92
3.6. Le concept de « stratégies communicatives d‟enseignement » ......................................... 96
3.7. Le concept de « stratégies communicatives d‟apprentissage » ....................................... 103
CHAPITRE 4. PRESENTATION DES OUTILS METHODOLOGIQUES ET
DEROULEMENT DU DISPOSITIF D‟OBSERVATION AU COLLEGE ET AU LYCEE 108
4.1. Présentation de la démarche de recherche ....................................................................... 108
4.2. Sélection des établissements scolaires et du public d‟enquête ........................................ 109
4.3. Constitution du corpus .................................................................................................... 113
4.4. Les thèmes des activités enseignées au collège et au lycée ............................................ 116
4.5. Les problèmes rencontrés ................................................................................................ 118
4.6. Les enquêtes menées auprès des apprenants et des enseignants ..................................... 118
PARTIE III. PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS DES ENQUETES ET
DES OBSERVATIONS ......................................................................................................... 121
CHAPITRE 5. ANALYSE DU QUESTIONNAIRE DES APPRENANTS DE 2EME AM ET
2EME AS .................................................................................................................................. 121
5.1. Profil sociolinguistique des apprenants ........................................................................... 122
5.2. Les pratiques de communication orale en langue française chez les apprenants en classe
de FLE et hors les établissements scolaires ........................................................................... 126
5.3. La nature des difficultés en communication orale et les stratégies de résolution de ces
difficultés ................................................................................................................................ 130
5.4. Synthèse des résultats des deux questionnaires ............................................................... 137
CHAPITRE 6. ANALYSE DU QUESTIONNAIRE ET DES ENTRETIENS AVEC LES
PEM ET PES DE FRANÇAIS ............................................................................................... 140
6.1. Analyse du questionnaire des enseignants ...................................................................... 140
6.2. Synthèse des deux questionnaires ................................................................................... 172
6.3. Analyse des entretiens avec les enseignants ................................................................... 173
CHAPITRE 7. ANALYSE DU CORPUS ............................................................................. 178
7.1. Rappel et justification du choix des conventions adoptées pour la transcription des
interactions ............................................................................................................................. 178
7.2. Structure des interactions ................................................................................................ 179
7.3. Présentation de la démarche d‟analyse adoptée .............................................................. 182
7.4. Remarques générales sur les transcriptions ..................................................................... 182
7.5. Remarques générales sur le déroulement des activités enseignées ................................. 186
7.6. Analyse des stratégies communicatives d‟enseignement et les stratégies communicatives
d‟apprentissage ....................................................................................................................... 193
7.7. Synthèse des résultats obtenus ........................................................................................ 267
CHAPITRE 8. SYNTHESE ET INTERPRETATION DES RESULTATS .......................... 270
8.1. Analyse des résultats ....................................................................................................... 270
8.2. Interprétation des résultats .............................................................................................. 289
8.3. Synthèse .......................................................................................................................... 291
8.4. Propositions pédagogiques pour l‟amélioration de l‟enseignement de l‟oral en classe de
FLE ......................................................................................................................................... 292
CONCLUSION GENERALE ................................................................................................ 296
Liste des abréviations

LISTE DES ABREVIATIONS

A. Apprenant
AM. Année Moyenne
APC. Approche Par les Compétences
AS. Année Secondaire
CECRL. Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues
CNDP. Centre National des Documentation Pédagogique
CNP. Commission Nationale des Programmes
CNRSE. Commission Nationale de la Réforme du Système Éducatif
CRASC. Centre National des Recherches en Anthropologie Sociale et Culturelle
DDL. Didactique Des Langues
E. Enseignant(e)
ESGT. Enseignement Secondaire Général et Technologique
ETP. Enseignement Technique et Professionnel
FLE. Français enseigné comme étant une Langue Étrangère
GAFD. Groupe Agence Française de Développement
GARS. Groupe Aixois de Recherches en Syntaxe
GSD. Groupes Spécialisés de Disciplines
LM. Langue Maternelle
ONPS. Office National des Publications Scolaires
P. Page
PEM. Professeur d‟Enseignement Moyen
PES. Professeur d‟Enseignement Secondaire
QCM. Questions aux Choix Multiples
SCE. Stratégies Communicatives d‟Enseignement
SCA. Stratégies Communicatives d‟Apprentissage
TICE. Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation
ZDP. Zone de Développement Proximale
6
Liste des tableaux

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 : Langues maternelles parlées en Algérie ................................................................ 22
Tableau 2 : Niveaux d‟apprentissage de la langue française de 1962 à 2006 .......................... 29
Tableau 3 : Nombre des heures d‟apprentissage des langues à tous les niveaux scolaires ...... 40
Tableau 4 : Grille d‟analyse des SCE adoptée pour notre recherche ..................................... 100
Tableau 5 : Grille d‟analyse des SCA adoptée pour notre recherche ..................................... 105
Tableau 6 : Intitulés des activités enseignées et leurs objectifs en classe de 2ème AM .......... 116
Tableau 7 : Intitulés des activités enseignées et leurs objectifs en classe de 2ème AS ............ 117
Tableau 8 : Sexe des collégiens enquêtés ............................................................................... 122
Tableau 9 : Sexe des lycéens enquêtés ................................................................................... 122
Tableau 10 : Age des collégiens enquêtés .............................................................................. 123
Tableau 11 : Age des lycéens enquêtés .................................................................................. 123
Tableau 12 : Profession des parents des collégiens enquêtés ................................................. 124
Tableau 13 : Profession des parents des lycéens enquêtés ..................................................... 124
Tableau 14 : Nombre de frères et de sœurs des collégiens enquêtés ..................................... 125
Tableau 15 : Nombre de frères et de sœurs des lycéens enquêtés .......................................... 125
Tableau 16 : Nombre d‟années d‟apprentissage de la langue française des collégiens enquêtés
................................................................................................................................................ 125
Tableau 17 : Nombre d‟années d‟apprentissage de la langue française des lycéens enquêtés
................................................................................................................................................ 126
Tableau 18 : Fréquence des questions posées par les collégiens enquêtés en classe ............. 126
Tableau 19 : Fréquence des questions posées par les lycéens enquêtés en classe ................. 127
Tableau 20 : Nature des questions posées par les collégiens enquêtés en classe ................... 128
Tableau 21 : Nature des questions posées par les lycéens enquêtés en classe ....................... 128
Tableau 22 : Fréquence des réponses des collégiens enquêtés en classe ............................... 128
Tableau 23 : Fréquence des réponses des lycéens enquêtés en classe ................................... 129
Tableau 24: Fréquence d'utilisation de la langue française par les collégiens enquêtés hors la
classe ...................................................................................................................................... 129
Tableau 25: Fréquence d'utilisation de la langue française par les lycéens enquêtés hors la
classe ...................................................................................................................................... 129
Tableau 26 : La langue parlée par les collégiens enquêtés hors la classe .............................. 130
Tableau 27 : La langue parlée par les lycéens enquêtés hors la classe .................................. 130
Tableau 28 : Taux des collégiens enquêtés ayant des difficultés à s‟exprimer en français ... 131
Tableau 29 : Taux des lycéens enquêtés ayant des difficultés à s‟exprimer en français ........ 131
Tableau 30 : Nature des difficultés de communication orale des collégiens enquêtés .......... 131
Tableau 31 : Nature des difficultés de communication orale des lycéens enquêtés ............... 132
Tableau 32 : Causes des difficultés de communication orale des collégiens enquêtés .......... 133
Tableau 33 : Causes des difficultés de communication orale des lycéens enquêtés .............. 134
7
Liste des tableaux

Tableau 34 : SCA utilisées par les collégiens enquêtés pour pallier les difficultés de
communication orale avec l'enseignante ................................................................................ 135
Tableau 35 : SCA utilisées par les lycéens enquêtés pour pallier les difficultés de
communication orale avec l'enseignant .................................................................................. 135
Tableau 36 : Répartition géographique des collèges des PEM enquêtés ............................... 141
Tableau 37 : Répartition géographique des lycées des PES enquêtés .................................... 142
Tableau 38 : Sexe des PEM enquêtés ..................................................................................... 142
Tableau 39 : Sexe des PES enquêtés ...................................................................................... 142
Tableau 40 : Nombre d‟années d‟expérience professionnelle des PEM enquêtés ................. 143
Tableau 41 : Nombre d‟années d‟expérience professionnelle des PES enquêtés .................. 143
Tableau 42 : Diplôme obtenu par les PEM enquêtés en formation initiale ............................ 144
Tableau 43 : Diplôme obtenu par les PES enquêtés en formation initiale ............................. 144
Tableau 44 : Avis des PEM enquêtés sur les nouveaux programmes .................................... 146
Tableau 45 : Avis des PES enquêtés sur les nouveaux programmes ..................................... 146
Tableau 46 : Formation continue suivie par les PEM enquêtés concernant les nouveaux
programmes ............................................................................................................................ 151
Tableau 47 : Formation continue suivie par les PES enquêtés concernant les nouveaux
programmes ............................................................................................................................ 151
Tableau 48 : Avis des PEM enquêtés sur la qualité des cours, textes, exercices et questions
proposés dans les nouveaux programmes .............................................................................. 153
Tableau 49 : Avis des PES enquêtés sur la qualité des cours, textes, exercices et questions
proposés dans les nouveaux programmes .............................................................................. 153
Tableau 50 : Taux des collégiens enquêtés qui éprouvent des difficultés en communication
orale ........................................................................................................................................ 155
Tableau 51 : Taux des lycéens enquêtés qui éprouvent des difficultés en communication orale
................................................................................................................................................ 155
Tableau 52 : Domaines où les collégiens enquêtés éprouvent des difficultés........................ 156
Tableau 53 : Domaines où les lycéens enquêtés éprouvent des difficultés ............................ 156
Tableau 54 : Comportement des PEM enquêtés avec leurs apprenants en classe .................. 160
Tableau 55 : Comportement des PES enquêtés avec leurs apprenants en classe ................... 160
Tableau 56 : Connaissance du concept SCE et SCA par les PEM enquêtés .......................... 162
Tableau 57 : Connaissance du concept SCE et SCA par les PES enquêtés ........................... 162
Tableau 58 : Utilisation des SCE par les PEM enquêtés en classe ........................................ 164
Tableau 59 : Utilisation des SCE par les PES enquêtés en classe .......................................... 164
Tableau 60 : Utilisation ou non des SCA par les apprenants des PEM enquêtés................... 166
Tableau 61 : Utilisation ou non des SCA par les apprenants des PES enquêtés .................... 166
Tableau 62 : Avis des PEM enquêtés sur le maintien de l‟APC dans le système éducatif .... 169
Tableau 63 : Avis des PES enquêtés sur le maintien de l‟APC dans le système éducatif ..... 169
8
Liste des tableaux

Tableau 64 : SCE utilisées dans la première activité « compréhension orale des textes écrits »
................................................................................................................................................ 194
Tableau 65 : SCA développées dans la première activité « compréhension orale des textes
écrits » .................................................................................................................................... 204
Tableau 66 : SCE utilisées dans la deuxième activité « expression orale » ........................... 210
Tableau 67 : SCA développées dans la deuxième activité « expression orale» ..................... 217
Tableau 68 : SCE utilisées dans la troisième activité « activité métalinguistique » .............. 222
Tableau 69 : SCA développées dans la troisième activité « activité métalinguistique » ....... 228
Tableau 70 : SCE utilisées dans la première activité « compréhension orale des textes écrits »
................................................................................................................................................ 233
Tableau 71 : SCA développées dans la première activité « compréhension orale des textes
écrits » .................................................................................................................................... 242
Tableau 72 : SCE utilisées dans la deuxième activité « expression orale » ........................... 247
Tableau 73 : SCA développées dans la deuxième activité « expression orale » .................... 253
Tableau 74 : SCE utilisées dans la troisième activité « activité métalinguistique » .............. 259
Tableau 75 : SCA développées dans la troisième activité « activité métalinguistique » ....... 264
Tableau 76 : Moyenne des SCE utilisées dans les trois activités enseignées au collège ....... 271
Tableau 77 : Moyenne des SCA développées dans les trois activités apprises au collège .... 273
Tableau 78 : Les trois SCE les plus utilisées dans la première activité « compréhension orale
des textes écrits » .................................................................................................................... 274
Tableau 79 : Les trois SCE les plus utilisées dans la deuxième activité « expression orale »275
Tableau 80 : Les trois SCE les plus utilisées dans la troisième activité « activité
métalinguistique » .................................................................................................................. 276
Tableau 81 : Les trois SCA les plus développées dans la première activité « compréhension
orale de textes écrits » ............................................................................................................ 277
Tableau 82 : Les trois SCA les plus développées dans la deuxième activité « expression
orale » ..................................................................................................................................... 278
Tableau 83 : Les trois SCA les plus développées dans la troisième activité « activité
métalinguistique » .................................................................................................................. 278
Tableau 84 : Moyenne des SCE utilisées dans les trois activités enseignées au lycée .......... 280
Tableau 85 : Moyenne des SCA développées dans les trois activités apprises au lycée ....... 281
Tableau 86 : Les trois SCE les plus utilisée dans la première activité « compréhension orale
des textes écrits » .................................................................................................................... 283
Tableau 87 : Les trois SCE les plus utilisées dans la deuxième activité « expression orale »284
Tableau 88 : Les trois SCE les plus utilisées dans la troisième activité « activité
métalinguistique » .................................................................................................................. 285
Tableau 89 : Les trois SCA les plus développées dans la première activité « compréhension
orale des textes écrits » ........................................................................................................... 286
Tableau 90 : Les trois SCA les plus développées dans la deuxième activité « expression
orale » ..................................................................................................................................... 287
9
Liste des tableaux

Tableau 91 : Les trois SCA les plus développées dans la troisième activité « activité
métalinguistique » .................................................................................................................. 288
10