the interconnectedness of english as a lingua franca (elf), study abroad, and language learner ...

146 Pages·2012·1.04 MB·English

THE INTERCONNECTEDNESS OF ENGLISH AS A LINGUA FRANCA (ELF),
STUDY ABROAD, AND LANGUAGE LEARNER BELIEFS

A MASTER‟S THESIS

BY

EDA KAYPAK

THE PROGRAM OF
TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE
BILKENT UNIVERSITY
ANKARA

JULY 2012

THE INTERCONNECTEDNESS OF ENGLISH AS A LINGUA FRANCA (ELF),
STUDY ABROAD, AND LANGUAGE LEARNER BELIEFS

The Graduate School of Education
of
Bilkent University

by

Eda Kaypak

In Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of
Masters of Arts

in

The Program of
Teaching English as a Foreign Language
Bilkent University
Ankara

July 2012
To my Erasmus friends
BĠLKENT UNIVERSITY
THE GRADUATE SCHOOL OF EDUCATION
MA THESIS EXAMINATION RESULT FORM

July 5, 2012

The examining committee appointed by The Graduate School of Education
for the thesis examination of the MA TEFL student
Eda Kaypak
has read the thesis of the student.
The committee has decided that the thesis of the student is satisfactory.

Thesis Title: The Interconnectedness of English as a Lingua Franca
(ELF), Study Abroad, and Language Learner Beliefs

Thesis Advisor: Dr. Deniz Ortaçtepe
Bilkent University, MA TEFL Program

Committee Members: Asst. Prof. Dr. Julie Mathews-Aydınlı
Bilkent University, MA TEFL Program

Asst. Prof. Dr. William Snyder
Teachers College, Columbia University
I certify that I have read this thesis and have found that it is fully adequate, in scope
and in quality, as a thesis for the degree of Master of Teaching English as a Foreign
Language.

________________________________
(Dr. Deniz Ortaçtepe)
Supervisor

I certify that I have read this thesis and have found that it is fully adequate, in scope
and in quality, as a thesis for the degree of Master of Teaching English as a Foreign
Language.

________________________________
(Asst. Prof. Dr. Julie Mathews-Aydınlı)
Examining Committee Member

I certify that I have read this thesis and have found that it is fully adequate, in scope
and in quality, as a thesis for the degree of Master of Teaching English as a Foreign
Language.

________________________________
(Asst. Prof. Dr. William Snyder)
Examining Committee Member

Approval of the Graduate School of Education

________________________________
(Prof. Dr. Margaret Sands)
Director
iv

ABSTRACT
THE INTERCONNECTEDNESS OF ENGLISH AS A LINGUA FRANCA (ELF),
STUDY ABROAD, AND LANGUAGE LEARNER BELIEFS

Eda Kaypak

M.A Department of Teaching English as a Foreign Language
Supervisor: Dr. Deniz Ortaçtepe

July 5, 2012

In the 21st century, there has been a growing interest in the novel term,
“English as a lingua franca” (ELF) (e.g., Berns, 2008; Jenkins, 2006; Kirkpatrick,
2010; Seidlhofer, 2005) and an equally large interest in the role of study abroad
contexts on L2 speaking proficiency, L2 writing behavior, sociolinguistic
competence, social identity, as well as language learner beliefs (e.g., Hernandez,
2010; Howard, Lemee, & Regan, 2006; Lee, 2007; Sasaki, 2007; Virkkula & Nikula,
2010). However, all these studies have overlooked the possible relationship between
two current issues- language learners‟ beliefs and their experiences in study abroad
contexts, specifically, those communities in which English is used as a lingua franca.
In this respect, the present study with 53 Turkish Erasmus exchange students
aimed to investigate the relationship between Turkish exchange students‟ study
abroad sojourns in ELF contexts and the beliefs they hold about English language
learning. The data were collected mainly through three instruments: language learner
v

belief questionnaire, study abroad perception questionnaire and controlled journals,
and then analyzed both quantitatively (by using descriptive statistics, paired samples
t-test, and Pearson product correlation analysis) and qualitatively (by using thematic
analysis).
The quantitative and qualitative results of this study have revealed that
students‟ pre and post beliefs concerning English language learning are both strongly
related to their perceptions of study abroad experiences, which evidently suggests
that a) learners begin their study abroad adventures with already developed beliefs,
and these beliefs affect their perceptions of the study abroad sojourns, and b) learners
develop their unique perceptions out of their study abroad experiences, and these
perceptions influence their belief systems. However, the findings also have shown
that Turkish exchange students‟ overall beliefs remained almost the same across pre
and post study abroad, which suggests that short-time periods spent abroad make
observing any significant changes in learner beliefs harder.
Concerning the results above, this study implied the importance of; a)
fostering positive beliefs about language learning, b) holding intensive orientation
programs prior to study abroad, and c) familiarizing the students with the novel term
“ELF” and with the reality of “ELF communities”.

Key words: ELF (English as a lingua franca), ELF communities, study abroad,
language learner beliefs
vi

ÖZET
ĠNGĠLĠZCE LĠNGUA FRANCA, YURT DIġINDA ÖĞRENĠM GÖRME VE DĠL
ÖĞRENENLERĠN ĠNANIġLARI ARASINDAKĠ BAĞLANTI

Eda Kaypak

Yüksek Lisans, Yabancı Dil Olarak Ġngilizce Öğretimi Bölümü
Tez Yöneticisi: Dr. Deniz Ortaçtepe

5 Temmuz 2012

21. yüzyılda, “Ġngilizce lingua franca” (ĠLF) terimine karĢı literatürde gittikçe
artan bir ilgi olduğu gözlemlenmektedir (örneğin; Berns, 2008; Jenkins, 2006;
Kirkpatrick, 2010; Seidlhofer, 2005). Aynı derecede yoğun bir ilginin, yurt dıĢında
öğrenim görmenin ikinci dilde konuĢma ve yazma becerisi, toplumsal dilbilimde
yeterlilik, sosyal rol edinimi ve dil öğrenenlerin inanıĢları üzerindeki rolüne karĢı da
var olduğu aĢikârdır (örneğin; Hernandez, 2010; Howard, Lemee, & Regan, 2006;
Lee, 2007; Sasaki, 2007; Virkkula & Nikula, 2010). Fakat bütün bu çalıĢmalar
güncel iki husus -dil öğrenenlerin inanıĢları ve onların yurt dıĢında, özellikle
Ġngilizce‟nin lingua franca olarak kullanıldığı toplumlarda öğrenim görürken
edindikleri deneyimler- arasındaki muhtemel iliĢkiyi gözden kaçırmıĢ bulunmaktadır.
Bu bağlamda, 53 Türk Erasmus değiĢim öğrencisi ile gerçekleĢtirilmiĢ olan
bu çalıĢma, Türk değiĢim öğrencilerinin ĠLF toplumlarında edindikleri yurt dıĢı
deneyimleri ve Ġngilizce öğrenme hususundaki inanıĢları arasındaki iliĢkiyi
vii

araĢtırmayı amaçlamaktadır. Veriler, yabancı dil öğrenmeye iliĢkin inanıĢ ölçeği,
yurt dıĢında öğrenim görmeye iliĢkin görüĢ ölçeği ve öğrenci günlükleri aracılığıyla
toplanmıĢ; niceliksel (betimsel istatistik, eĢleĢtirilmiĢ iki grup arasındaki farkların
testi ve Pearson korelasyon analizi yardımıyla toplanan) ve niteliksel olarak (tematik
analiz yardımıyla toplanan) çözümlenmiĢtir.
Bu çalıĢmanın nicel ve nitel bulguları, öğrencilerin Ġngilizce öğrenmeye karĢı
hem yurt dıĢına gitmeden önce sahip oldukları hem de yurt dıĢında öğrenim
gördükleri süre zarfınca geliĢtirdikleri inanıĢların, yurt dıĢında edindikleri
deneyimlerle anlamlı bir Ģekilde iliĢkili olduğunu ortaya koymaktadır. Bu
bulgulardan iki farklı sonuç çıkmaktadır: a) Öğrenciler yurt dıĢı maceralarına dil
öğrenmeye iliĢkin hali hazırda inanıĢlarla baĢlarlar ve bu inanıĢlar onların yurt dıĢı
deneyimlerini Ģekillendirir, b) Öğrenciler edindikleri yurt dıĢı deneyimlerine iliĢkin
kendilerine has görüĢler geliĢtirirler ve bu görüĢler onların dil öğrenmeye iliĢkin
sahip oldukları inanıĢları etkiler. Fakat bu çalıĢmanın bulguları aynı zamanda Türk
değiĢim öğrencilerinin Ġngilizce öğrenmeye karĢı genel inanıĢlarının yurt dıĢında
öğrenim gördükleri süre zarfınca neredeyse aynı kaldığını da göstermiĢtir. Bu durum,
yurt dıĢında kısa süreli öğrenim görmenin öğrenci inanıĢlarında istatistiksel olarak
anlamlı bir değiĢime yol açmadığını kanıtlar niteliktedir.
Yukarıdaki bulgular doğrultusunda, bu çalıĢma a) öğrencilerde dil öğrenmeye
iliĢkin olumlu inanıĢlar geliĢtirmek, b) öğrencilere yurt dıĢında öğrenim görmeden
önce oryantasyon programları düzenlemek ve c) öğrencileri son zamanlarda ortaya
çıkan “Ġngilizce lingua franca” (ĠLF) terimi ve “ĠLF toplumlarının” gerçeği ile aĢina
etmek, olmak üzere üç konunun önemini vurgulamaktadır.