tesis, versión final, ana reyes carvalho

220 Pages·2016·9.69 MB·Spanish

UNIVERSIDAD DE JAÉN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA
ESPAÑOLA
TESIS DOCTORAL
EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL EN ITALIA A
TRAVÉS DE SUS GRAMÁTICAS
PRESENTADA POR:
ANA REYES CARVALHO MARTÍ
DIRIGIDA POR:
DR. D. VENTURA SALAZAR GARCÍA
JAÉN, 24 DE JUNIO DE 2016
ISBN 978-84-9159-013-2

Dedicado a mis padres:
Rafaela Martí Orengo (in memoriam)
y Gualter Augusto Nunes Carvalho;
y a mi marido: Iqbar Khan

AGRADECIMIENTOS

Debo expresar mi gratitud a muchas personas que han hecho posible que esta Tesis haya
podido llegar a término. Aunque no puedo mencionarlas a todas, quiero dejar constancia
al menos de algunas de las más significativas, a saber:
Al personal de la Biblioteca de la Facultad de Lenguas, Literaturas y Culturas
Extranjeras de la Universidad de Bolonia: Paolo Albertazzi, Cristina Paternò, Silvia
Fornaciari, Alessandra Alberti Mills y Marcella Weis.
A Rodolfo Galleani, responsable de la Biblioteca Nacional de Florencia. A mi director
de tesis, el Doctor Ventura Salazar García, por su trabajo, consejos y gran
disponibilidad. A María José Martínez Alcalde, directora inicial del proyecto de
investigación del que procede esta tesis. A las profesoras Águeda Moreno Moreno y
Marta Torres Martínez, en especial por haberme traído a Jaén. Y, en general, a todos los
que me han apoyado durante todos estos años.

El estudio del español en Italia a través de sus gramáticas

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 11
2. ESPAÑA E ITALIA EN EL CONTEXTO HISTÓRICO DE LOS SIGLOS XVI
Y XVII ........................................................................................................................................ 22
2.1. MARCO HISTÓRICO ............................................................................................... 22
2.2. PRESENCIA ESPAÑOLA EN LA ITALIA RENACENTISTA .......................................... 25
2.3. RECEPCIÓN DE LA LENGUA ESPAÑOLA EN ITALIA ................................................ 29
2.4. EL CASO DEL ESPAÑOL EN FRANCIA: LA OTRA CARA DE LA MONEDA ................. 32
3. PRIMERAS GRAMÁTICAS DE LENGUA ESPAÑOLA PARA ITALIANOS ........ 37
3.1. CONFIGURACIÓN DEL MODELO LINGÜÍSTICO: EL ITALIANO COMO L1 ................. 37
3.2. PRECEDENTES A LA ELABORACIÓN DE LAS PRIMERAS GRAMÁTICAS................... 40
3.3. APORTACIÓN DE ANTONIO DE NEBRIJA COMO PRECEDENTE GENÉTICO DE LA
PRODUCCIÓN GRAMATICAL POSTERIOR ........................................................................... 42
3.4. FUNCIÓN E INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA DE LOS PRIMEROS
MANUALES Y GRAMÁTICAS DE ESPAÑOL COMO L2.......................................................... 45
3.4.1. Juan de Valdés: Diálogo de la lengua .......................................................... 45
3.4.2. Mario Alessandri d’Urbino: Il paragone della lingua toscana e castigliana
48
3.4.3. Giovanni Miranda: Osservationi della lingua castigliana ........................... 54
3.4.4. El plagio de César Oudin ............................................................................. 59
3.4.5. Lorenzo Franciosini: Grammatica spagnuola y Diálogos Apacibles .......... 63
3.4.6. Cristóbal de las Casas: Voc. de las dos lenguas toscana y castellana.......... 69
3.5. CLASIFICACIÓN DE AUTORES SEGÚN SU MODELO Y FINALIDAD DIDÁCTICA ....... 70
4. ESTUDIO COMPARATIVO DE LA EVOLUCIÓN DE LOS PRINCIPIOS
DIDÁCTICOS EN URBINO, MIRANDA Y FRANCIOSINI .............................................. 74
4.1. PRINCIPIOS GENERALES ........................................................................................ 74
4.2. INTRODUCCIÓN DE LAS GRAMÁTICAS .................................................................. 77
4.2.1. Alessandri d’Urbino ..................................................................................... 77
4.2.2. Giovanni Miranda ........................................................................................ 77
4.2.3. Lorenzo Franciosini ...................................................................................... 78
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Ana Reyes Carvalho Martí

4.3. PRESENTACIÓN DEL ALFABETO ............................................................................ 78
4.3.1. Alesandri d’Urbino ....................................................................................... 78
4.3.2. Giovanni Miranda ........................................................................................ 80
4.3.3. Lorenzo Franciosini ...................................................................................... 82
4.4. PRESENTACIÓN DEL ARTÍCULO ............................................................................ 83
4.4.1. Alesandri d’Urbino ....................................................................................... 83
4.4.2. Giovanni Miranda ........................................................................................ 84
4.4.3. Lorenzo Franciosini ...................................................................................... 85
4.5. EL USO DEL ACUSATIVO (COMPLEMENTO DIRECTO CON PREPOSICIÓN REFERIDO A
PERSONAS) ........................................................................................................................ 85
4.5.1. Alesandri d’Urbino: no trata este aspecto. ................................................... 85
4.5.2. Giovanni Miranda ........................................................................................ 86
4.5.3. Lorenzo Franciosini ...................................................................................... 86
4.6. CONSTRUCCIONES CON SER Y ESTAR ..................................................................... 86
4.6.1. Alesandri d’Urbino ....................................................................................... 86
4.6.2. Giovanni Miranda ........................................................................................ 87
4.6.3. Lorenzo Franciosini ...................................................................................... 88
4.7. PREPOSICIONES POR Y PARA ................................................................................. 89
4.7.1. Alesandri d’Urbino ....................................................................................... 89
4.7.2. Giovanni Miranda ........................................................................................ 89
4.7.3. Lorenzo Franciosini ...................................................................................... 89
4.8. PRESENTACIÓN DEL PARADIGMA VERBAL: USO DE LOS TIEMPOS ........................ 90
4.8.1. Alesandri d’Urbino ....................................................................................... 91
4.8.2. Giovanni Miranda ........................................................................................ 92
4.8.3. Lorenzo Franciosini ...................................................................................... 93
4.9. PRESENTACIÓN DEL LÉXICO ................................................................................. 94
4.9.1. Alesandri d’Urbino ....................................................................................... 94
4.9.2. Giovanni Miranda ........................................................................................ 94
4.9.3. Lorenzo Franciosini ...................................................................................... 96
4.10. CONCLUSIONES AL CAPÍTULO 4 ........................................................................ 99
5. EL CONTEXTO HISTÓRICO DEL SIGLO XVIII: NUEVAS RELACIONES
ITALO-ESPAÑOLAS ............................................................................................................. 102
6. LAS GRAMÁTICAS DE LOS SIGLOS XVII Y XVIII EN ITALIA ........................ 114
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El estudio del español en Italia a través de sus gramáticas

7. ESTUDIO COMPARATIVO DE LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LAS
OBRAS DE JOSEF FAUSTINO PERLES Y CAMPOS (1689) Y DE MATTIA
CHIRCHMAIR (1734) ............................................................................................................ 122
7.1. PRINCIPIOS GENERALES ...................................................................................... 122
7.2. PRESENTACIÓN DEL ALFABETO .......................................................................... 122
7.2.1. Perles y Campos ......................................................................................... 122
7.2.2. Mattia Chirchmair ...................................................................................... 124
7.3. PRESENTACIÓN DEL ARTÍCULO .......................................................................... 125
7.3.1. Perles y Campos ......................................................................................... 125
7.3.2. Mattia Chirchmair ...................................................................................... 126
7.4. CONSTRUCCIONES CON SER Y ESTAR ................................................................... 127
7.4.1. Perles y Campos ......................................................................................... 127
7.4.2. Mattia Chirchmair ...................................................................................... 127
7.5. EL PARADIGMA VERBAL ..................................................................................... 128
7.5.1. Perles y Campos ......................................................................................... 128
7.5.2. Mattia Chirchmair ...................................................................................... 128
7.6. CONCLUSIONES AL CAPÍTULO 7.......................................................................... 128
8. LA COMPAÑÍA DE JESÚS EN ITALIA ..................................................................... 130
9. EL CONTEXTO HISTÓRICO DEL SIGLO XIX ...................................................... 132
10. LAS GRAMÁTICAS DEL SIGLO XIX ....................................................................... 133
10.1. GRAMÁTICAS DEL SIGLO XIX: IL NUOVO FRANCIOSINI , LAS GRAMÁTICAS DE
FRANCISCO MARIN, DE MATTIA PIZARRO, DE MELZI, DE ZUCCARO, IL PERFETTO
DIALOGHISTA ................................................................................................................... 133
10.2. UN CASO CURIOSO: MADAME DE GENLIS Y EL MANUEL DU VOYAGEUR ......... 154
10.3. GRAMÁTICAS DE ITALIANO PARA ESPAÑOLES ............................................... 158
11. EL CONTEXTO HISTÓRICO DEL SIGLO XX ........................................................ 160
12. LAS GRAMÁTICAS DEL SIGLO XX ......................................................................... 166
12.1. LUCIO AMBRUZZI, FALCO/CECCHINI Y ANNA MARIA GALLINA ................... 166
12.2. ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS OBRAS DE AMBRUZZI, FALCO/CECCHINI Y
GALLINA ........................................................................................................................ 170
12.3. SITUACIÓN DEL ESPAÑOL EN ITALIA EN EL SIGLO XX ................................... 171
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Ana Reyes Carvalho Martí

13. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS EN LAS GRAMÁTICAS Y MANUALES
DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS ............................................................................... 173
13.1. PROCESOS DE ELABORACIÓN .......................................................................... 173
13.2. ANÁLISIS DE CONTENIDOS .............................................................................. 178
13.3. DISEÑO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ........................................................ 189
14. CONCLUSIONES ........................................................................................................... 197
15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... 205

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