Teorías implícitas sobre abuso sexual en adolescentes de secundaria

125 Pages·2007·0.46 MB·Spanish

by  Palomino Baltazar

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE ABUSO SEXUAL EN
ADOLESCENTES DE SECUNDARIA

T E S I S
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADAS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

P R E S E N T A N:

PALOMINO BALTAZAR KARLA

RODRÍGUEZ OCAMPO DIANA

Directora de tesis: Dra. Alma Dzib Aguilar

MÉXICO D. F., ABRIL DEL 2007
Índice
Introducción I
Justificación VI

CAPÍTULO I

Teorías implícitas 1

Funcionamiento de las teorías implícitas 2
Conocer y teorizar sobre la realidad 2
Conocimiento y creencia: una distancia funcional 3
Tipos de conocimiento de un ámbito 5
Diferencias entre las teorías implícitas y las teorías científicas 8

Pubertad y adolescencia 11

Adolescencia 12
Fases de la adolescencia 13
Teorías sobre la adolescencia 14
Conducta sexual de los adolescentes 16
Factores que incluyen en la conducta sexual de los adolescentes 19

Abuso sexual. 22

Causas del abuso sexual 24
Factores sociales y culturales del abuso sexual 29
Efectos del abuso sexual 30

Revisión de los libros de la asignatura de Formación Cívica y Ética en 37
la educación secundaria

Revisión sobre el contenido de la asignatura Formación Cívica y Ética 39
1
Revisión sobre el contenido de la asignatura Formación Cívica y Ética 41
2
Revisión sobre el contenido de la asignatura Formación Cívica y Ética 43
3

CAPÍTULO II Método

Tipo de estudio 47
Sujetos 47
Materiales 48
Escenario 48
Instrumentos 49
Procedimiento 50
Evaluación 51
Análisis e interpretación de datos 52
Resultados 53
Discusión 70
Conclusiones 76
Referencias 80
Anexos 85
RESUMEN

Este trabajo tiene como objetivo, conocer las teorías implícitas de los estudiantes de
secundaría acerca del abuso sexual, analizando si las teorías implícitas sobre abuso sexual
cambian una vez que fue revisada la información sobre sexualidad contenida en los libros de
texto gratuitos de la asignatura de Formación Cívica y Ética en los tres grados de la educación
secundaria. Para ello se analizaron las respuestas sobre las teorías implícitas de un grupo
primero y de un grupo de tercer grado de educación secundaria para comparar las respuestas
de ambos grupos,

Las respuestas obtenidas de los alumnos sobre el abuso sexual parecen congruentes
con el grado de información que han obtenido en la asignatura de Formación Cívica y Ética si
se toma en consideración que dicho tema no aparece de forma explícita dentro de los planes y
programas de esta asignatura, aún así, los adolescentes construyen su propio conocimiento
de acuerdo a la información recibida por parte de la familia, escuela y amigos, sin embargo,
dado que el tema es aún un tabú, la información que reciben está basada en mitos y de
prejuicios, siendo las teorías implícitas de los sujetos encuestados de primer año más fuertes
que las teorías científicas que pueden aprender en la escuela. Si bien es cierto que los abusos
sexuales han existido desde siempre y es recientemente que han sido objeto de estudio y
preocupación social, también es cierto con base a las respuestas obtenidas de los
adolescentes confirmar que no basta tan solo con romper el silencio, es necesario reconocer
los hechos, estudiarlos y dar difusión a los resultados que se obtengan.
TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE ABUSO SEXUAL EN ADOLESCENTES DE
SECUNDARIA

Introducción.

Las teorías implícitas son empleadas por los individuos para buscar explicaciones y
soluciones inmediatas a problemas, también conocidas como espontáneas, ingenuas
o causales, éstas forman conexiones entre unidades de información aprendidas
tácitamente por asociación, a partir de experiencias en los grupos sociales próximos
al individuo (Pozo, Puy, Pérez, Saenz y Limón, 1992).

Así, al hablar de una teoría se habla de una actividad vital para interactuar
eficazmente con el medio (Rodrigo, 1993) esto ocurre a través de modelos mentales
que tienen su origen en las teorías implícitas (Pozo, Puy, Pérez, Saenz y Limón,
1992).

Por lo tanto el individuo que adopta una teoría, supone asumir un punto de vista
sobre el objeto, para lo que requiere de aspectos biológicos sociales y
representaciones; es así como cuenta con un sistema cognitivo para efectuar
intercambios sociales, se considera entonces como tarea primordial de las teorías
implícitas estudiar como cada persona de modo aislado procesa información social
(Pozo, Puy, Pérez, Saenz y Limón, 1992).

Se puede decir que las teorías implícitas son representaciones individuales,
basadas en el cúmulo de las experiencias personales obtenidas a través del contacto
con la cultura sin embargo cabe aclarar que no se trata de saberes absolutos o
positivos, sino aproximaciones relativas (Rodrigo, 1993).

La capacidad de las teorías implícitas al adaptarse a las características del
contexto en que son demandadas es lo que brinda una perspectiva al estudio de
i
temas, que por el carácter de su naturaleza es que se sabe de la existencia desde
siempre, pero es solo en la actualidad que se ha incrementado el estudio (Rodrigo,
1993).

El tema que ocupa este trabajo además de las teorías implícitas es el abuso
sexual. Los abusos sexuales han existido desde siempre pero, sólo recientemente
han sido objeto de estudio y preocupación social, ya que hoy en día se ha roto el
silencio, por lo que es necesario que se reconozca los hechos y se estudie su
significado.

Las creencias en torno al abuso sexual contribuyen a ocultar el problema y
tranquilizan a quienes no desean afrontarlo. Lo que facilita la existencia del abuso de
menores en el manto de silencio que logra imponer el abusador sobre su víctima, y si
a esto se suma el hecho de que la mayoría no deja rastros físicos, esto crea las
condiciones ideales para que la situación se mantenga oculta y perdure por años.

El abuso sexual se puede definir como una serie de contactos entre dos
personas en donde una de ellas es utilizada para la estimulación sexual esto se
produce cuando, otra persona fuerza a un sujeto a mantener un contacto sexual.
Para ello se puede valer de la fuerza física, de engaños, de amenazas o de
sobornos. Generalmente, se lleva a cabo por adultos o jóvenes de mayor edad
(Zambrana, 1991).

En la actualidad, el abuso sexual representa un tema social y de salud en
México, del que se comienza a tener mayor interés no obstante que se le da aún
poca divulgación, de hecho las investigaciones que existen en general, sólo
enfatizan en datos estadísticos o mencionan el daño emocional que sufre el
adolescente víctima de abuso sexual.

Cuando un adolescente es víctima de abuso sexual, se retrae para elaborar
sus propias teorías, que lo reaseguren en su búsqueda, y luego ir rectificando. El
adolescente generaliza al principio para luego encontrar el propio sentido de la vida,
ii
enfrentarla e interpretarla sin perder su propia identidad y su contacto con la
realidad. La víctima de abuso sexual, afronta el duelo ya que está viviendo una
serie de pérdidas que provocan una reconfiguración. Su elaboración se basa en las
posibilidades del individuo ante el cambio, y este cambio solo tiene lugar si el sujeto
está decidido internamente a renunciar a la estructura que hasta ese momento le dio
una relación más o menos estable.

A esto que el adolescente hace se le llama teorías implícitas, que son
conexiones entre unidades de información aprendidas tácitamente, por asociación a
partir de experiencias en el seno de grupos sociales. Las teorías implícitas son
utilizadas para explicar su realidad y para dar solución a sus problemas, estas
creencias ayudan a entender los sucesos de cada día, las conductas propias y las
de los demás. El contexto sociocultural es el factor más importante ya que gracias a
éste, así se interpreta, predice y planea con las propias representaciones y acciones.

En este contexto la adolescencia representa el proceso por el cual se llega a la
maduración de la personalidad, a la maduración de las funciones cognoscitivas y a la
integración en la sociedad adulta. Los adolescentes construyen su propio
conocimiento de acuerdo a la información recibida por parte de la familia, escuela y
amigos dado que el tema es aún un tabú, los adolescentes carecen de información
formal sobre este tema, la información que ellos reciben este basada en mitos y llena
de prejuicios que los confunden.

Por tanto, en este trabajo de investigación se hablará de las diferentes
concepciones para la construcción del conocimiento de los adolescentes con base
en las teorías implícitas, tomando en cuenta la relación que tienen con el tema de
abuso sexual y la manera en que el adolescente lo asocia. Enfocándose a las teorías
implícitas ya que éstas son representaciones individuales basadas en la
acumulación de experiencias personales, sociales y culturales y así contrastándolas
con las ideas científicas.

iii
Tomando en cuenta que las teorías constituyen una función cognitiva individual
que facilita la interpretación y ajuste ante el mundo, permitiendo al individuo
comprender otras realidades, ya que la información que se da sobre abuso sexual
está influenciada por valores, creencias y costumbres, algunos padres de familia
consideran el abuso sexual como un tema delicado y de acuerdo con esto, delegan
la responsabilidad de informar a las instituciones educativas, esto puede crear en los
adolescentes una actitud negativa o desorientada hacia el abuso.

Por lo que es de interés trabajar sobre el tema, particularmente en cómo los
adolescentes construyen las teorías implícitas en relación al tema de abuso sexual
abarcando actitudes, pensamientos, dudas e inquietudes y formas de construcción,
ya que en esta etapa el adolescente está en constante socialización, transformación
y construcción de nuevas ideas, conceptos y actitudes en base a situaciones y
experiencias vividas, las cuales lo llevan a conocer la realidad que vive.

El presente trabajo se divide en dos capítulos. El primero proporciona un
panorama acerca de la construcción del conocimiento, sus procesos,
representaciones e implicaciones para el aprendizaje, enfocado en las teorías
implícitas. Así como una revisión teórica de lo que es la adolescencia desde sus
cambios fisiológicos (pubertad), hasta las fases por las que atraviesa el adolescente
y el escenario integral en el que se desarrolla dicho proceso; también se aborda una
revisión teórica de lo que es el abuso sexual, causas y efectos, y para finalizar este
capítulo se realiza una revisión de la información contenida en los libros de texto
gratuito de la asignatura de Formación Cívica y Ética de los tres grados de la
educación secundaria. Cabe mencionar que ésta se llevó acabo antes de la
aplicación de la Reforma Integral de la Educación Secundaria es decir durante el
ciclo escolar 2005-2006.

En el capítulo dos, se describe el método empleado en esta investigación; el
tipo de estudio realizado; el instrumento que consta de tres cuestionarios, uno de
opción múltiple, verdadero o falso y preguntas abiertas; para conocer la opinión de
iv
los adolescentes y la información con la que cuentan así como el procedimiento
seguido para la obtención de los datos. Además se presentan las categorías de
análisis de acuerdo a las expresiones e información obtenida por los alumnos de
primero y tercer grado de secundaría presentada en gráficas y porcentajes, así como
el análisis y la interpretación de los resultados, para posteriormente pasar a la
discusión de los resultados obtenidos, confrontándolos con los autores que sustentan
el trabajo, para posteriormente, pasar a las conclusiones del trabajo.

Además, se presentan como anexo los materiales empleados durante el trabajo,
así como gráficas de las respuestas obtenidas.

v
Justificación.

El abuso sexual es un problema social que genera consecuencias en la vida de
cualquiera que haya sido víctima de esta situación, por lo tanto afecta en gran
medida a nivel físico-emocional y social, causando fobias, miedos, sentimientos de
culpa, depresión, tendencia al retraimiento, problemas en el rendimiento escolar,
pesadillas, cambios en los hábitos alimenticios, entre otros.

Este fenómeno no puede considerarse como un hecho casual, aislado o
vinculado exclusivo a un grupo social. El abuso sexual se debe entender en el marco
de un contexto social histórico y está fuertemente ligado a prácticas culturales
antiguas que tienden a perpetuar el ciclo de violencia.

El adolescente por su edad se encuentra en un proceso de cambio en sus
formas de pensamiento, es por esto que se consideró el efectuar una investigación
con una población de adolescentes mixta escolarizada, que no necesariamente haya
sido objeto de abuso sexual, debido a que en esta investigación sólo se busca saber
que piensa dicha población sobre el abuso sexual y cuales son los procesos
mediante los cuales, han elaborado el conocimiento con respecto a este fenómeno
social.

Por lo tanto el objetivo general de este trabajo es: conocer las teorías implícitas
de los adolescentes estudiantes de secundaría sobre el abuso sexual.

Mientras que el objetivo específico consiste en:
(cid:190) Determinar si las teorías implícitas sobre abuso sexual cambian una vez que fue
revisada la información sobre sexualidad contenida en los libros de texto
gratuitos de la asignatura de Formación Cívica y Ética en los tres grados de la
educación secundaria. Para ello se analiza un grupo de primer grado y se
buscan diferencias con las teorías implícitas de un grupo de tercer grado.

vi