talet om en skola för alla

280 Pages·2007·1 MB·Swedish

TALET OM EN SKOLA FÖR ALLA
Malmö studies in educational sciences No. 28
© Copyright Inger Assarson 2007
Foto: Roland Svensson
ISBN/ISSN 978-91-976537-0-1/1651-4513
Holmbergs, Malmö 2007
INGER ASSARSON
TALET OM EN SKOLA
FÖR ALLA
Pedagogers meningskonstruktion i ett politiskt uppdrag
Malmö högskola, 2007
Lärarutbildningen
Publikationen finns även elektroniskt,
se www.mah.se/muep
Till
Olof och Christian

INNEHÅLL
FÖRORD ..................................................................... 11
1 INLEDNING OCH SYFTE............................................. 12
Inledning.............................................................................12
Avhandlingens upplägg och syfte...........................................16
Syfte..............................................................................18
Skolan som politisk arena......................................................18
2 TALET OM EN SKOLA FÖR ALLA I TIDIGARE
FORSKNING............................................................. 26
Utbildningsreformer och styrning............................................27
Likvärdighet som grund för en skola för alla............................32
Differentiering......................................................................37
Särskilda behov och särskilt stöd............................................40
Från integrering till mångfald.................................................45
Specialpedagogik och kompetens att möta alla elever..............51
Från vision till praxis........................................................57
Sammanfattning och frågeställningar......................................60
3 ATT FORSKA OM MENINGSKONSTRUKTION ................ 66
Filosofiska utgångspunkter.....................................................66
Socialkonstruktionism och diskursanalys..................................72
Strukturalism och post-strukturalism.....................................73
Socialkonstruktionism.......................................................77
Diskursteorier och diskursanalys........................................79
Att skapa betydelse och mening.............................................94
4 PEDAGOGER MÖTER EN SKOLA FÖR ALLA ................... 99
Val av deltagande skola.......................................................99
Undersökningens genomförande..........................................101
Hantering av det empiriska materialet...................................104
Etisk-filosofiska överväganden..............................................107
Metodisk bearbetning och analys.........................................110
Analysredskap...................................................................110
Analys av de språkliga innebörderna...............................113
Dissensusperspektiv........................................................117
Diskursiv interaktion........................................................119
5 TALET OM EN SKOLA FÖR ALLA.................................121
Att vara en extramamma.....................................................122
Öppet förhållande men under kontroll..............................126
Sammanfattande tolkning................................................129
Värdegrunden – ja den har vi ju….......................................132
Att sätta gränser för moralen...........................................137
Sammanfattande tolkning................................................139
Åt var och en efter behov....................................................141
Rättvist – men vems rättvisa och för vem............................145
Sammanfattande tolkning................................................149
Man växer in i det här med olika sorters människor….............151
Den sårbara gemenskapen.............................................155
Sammanfattande tolkning................................................158
Bara det fungerar…............................................................160
Självständighetsträning och anpassning............................163
Sammanfattande tolkning................................................168
Vara med på lika villkor trots olika förutsättningar..................171
Då får dom ju alternativ…...............................................177
Sammanfattande tolkning................................................183
Och ont om tid har vi ju…...................................................186
Att ha dem i bänkarna och ta upp boken..........................187
Det finns ju inte den tiden till planering…..........................191
Dom pratar om dom där curlingföräldrarna…...................193
Vinnarna är de som hinner med skolarbetet på skoltid…....196
Att hantera tidens knapphet….........................................199
Sammanfattande tolkning................................................202
6 EN MÖJLIG OMÖJLIGHET .........................................207
Språkliga nivåer.................................................................208
Utbildningsreformer och styrning..........................................212
Likvärdighet och differentiering.............................................220
Elevers olikheter och särskilda behov....................................227
Specialpedagogisk kompetens och inkluderande
undervisning......................................................................232
Analysredskapet.................................................................238
Eftertankar.........................................................................239
SUMMARY................................................................. 243
Introduction.......................................................................243
Discourses on “a school for all”...........................................244
Aim..................................................................................245
Analysing processes of meaning construction........................246
Tools for analysis...........................................................248
Outcomes and discussion....................................................249
Levels of language.........................................................250
Educational reforms and control......................................251
Equivalence and differentiation.......................................252
Differences and special needs.........................................253
Competence of special needs and inclusive education.......254
Referenslista......................................................................256