Stratégies cognitives et métacognitives

91 Pages·2014·6.34 MB·French

Aide à l’apprentissage:
encadrement et soutien des élèves.
Les stratégies d’apprentissage

29 octobre 2014
Dr Delphine Rinaldi
Université de Genève
Présentation
Dr Delphine Rinaldi

Responsable des programmes de soutien à
l’apprentissage à destination des étudiants
Pôle formation et évaluation (FormEv)
Université de Genève

[email protected]
Objectifs de la formation
Définir l’apprentissage et ses différents aspects
- Les connaissances
- Le traitement de l’information

Définir et illustrer les stratégies d’apprentissage
Les stratégies cognitives
Les stratégies métacognitives

→ Printemps
Les stratégies affectives
Les stratégies de gestion des ressources
Projet de mind mapping sur l’autorégulation (en cours de construction)
L’apprentissage
L’apprentissage
Qu’est-ce qu’apprendre ?

Processus actif/constructif qui permet
d’acquérir des connaissances, de les retenir,
les analyser, les reformuler, les intégrer pour
ensuite les réutiliser

Acquérir des connaissances et compétences
L’apprentissage
Qu’est-ce qu’apprendre significativement?

Mettre en relation de nouvelles connaissances
avec d’anciennes connaissances organisées
dans une structure cognitive (Ausubel, 1968)

→ Mise en relation logique
→ Les nouvelles connaissances sont jugées importantes et sensées
→ Connaissances préalables
→ Motivation pour le faire
L’apprentissage
Qu’est-ce qu’apprendre machinalement?

Acquisition non réfléchie

→ Pas de motivation
→ Pas de connaissances préalables
→ Connaissances à acquérir ne sont pas sensées
L’apprentissage
autorégulé
L’apprentissage autorégulé
Qu’est-ce que l’apprentissage autorégulé?

«pensées, sentiments, actions qui sont orientées vers les

buts fixés par l’apprenant»
Zimmerman & Schunk, 1989

«ensemble des processus par lesquels les sujets activent
et maintiennent des cognitions, des affects et des
conduites systématiquement orientés vers l’atteinte d’un
but»
Schunk, 1994

→ activité
→ maintien (continuité de l’effort)
→ 3 domaines concernés (cognitions, affects, conduites)
→ l’autonomie requiert un effort
→ l’autonomie requiert un but