Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi ATLETİZM MODÜLÜ TASLAK

124 Pages·2013·1.41 MB·Turkish

T.C. 
MİLLΠEĞİTİM BAKANLIĞI 
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı 

Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi 
ATLETİZM MODÜLÜ 
(Ortaokul 5‐8. Sınıflar) 

TASLAK

(06.09.2013) 

0
İçerik  
1. Giriş ............................................................................................................................................................2 
2. Atletizm Modülünün Amaçları ..................................................................................................................3 
3. Atletizm Modülünün Kazanımları .............................................................................................................3 
4. Atletizm Modülüne İlişkin Açıklamalar .....................................................................................................5 
4.1. Okula özgü uyarlamalar .......................................................................................................................5 
4.2. Yaş/sınıf düzeyi farklılıklarına özgü uyarlamalar .................................................................................5 
4.3. Ders süresi farklılıklarına özgü uyarlamalar ........................................................................................6 
4.4. Özel ihtiyaçları olan öğrencilere özgü uyarlamalar .............................................................................6 
4.5. Öğretim yaklaşımları ve stratejileri .....................................................................................................7 
4.6. Diğer derslerle ve yaşamla ilişkilendirme ............................................................................................8 
4.7. Paydaş rol ve sorumlulukları ...............................................................................................................8 
4.8. Eğitim teknolojilerinin kullanımı..........................................................................................................9 
4.9. Ölçme ve değerlendirme .................................................................................................................. 10 
5. Örnek Program ....................................................................................................................................... 11 
5.1. Yıllık program örneği ........................................................................................................................ 11 
5.2. Temalara göre etkinlik örnekleri ...................................................................................................... 21 
I. Tema ‐ Giriş ...................................................................................................................................... 21 
II. Tema ‐ Koşmaya Hazırlanıyorum ..................................................................................................... 31 
III. Tema ‐ Koşmayı Öğreniyorum ........................................................................................................ 40 
IV. Tema ‐ Sıçramayı Öğreniyorum ...................................................................................................... 42 
V. Tema ‐ Atış Yapmayı Öğreniyorum ................................................................................................. 48 
VI. Tema ‐ Etkinlik Geliştiriyorum ........................................................................................................ 53 
VII. Tema ‐ Grup/Takım Üyesiyim ....................................................................................................... 55 
VIII. Tema ‐ Hızlıyım ve Ritimliyim ....................................................................................................... 62 
IX. Tema – Atlama ve Atma Becerilerimi Geliştiriyorum ..................................................................... 74 
X. Tema – Dayanıklıyım ....................................................................................................................... 86 
XI. Tema – Takım Olarak Becerilerimizi Deniyoruz .............................................................................. 97 
XII. Tema – Festivale Katılıyorum ........................................................................................................ 99 
Kaynakça ................................................................................................................................................... 122
1
1. Giriş 
Bu program, Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı doğrultusunda bireysel sporlar 
grubundan  seçilen  atletizm  branşı  için  hazırlanmıştır.  Programda  öğrencilerin  atletizm 
branşındaki hareket yetkinliklerini, fiziksel ve psikolojik özelliklerini, atletizm branşına ilişkin 
bilgilerini  öz  yönetim,  sosyal  ve  düşünme  becerilerini  eğlenceli  ve  katılımı  teşvik  eden  bir 
öğrenme ortamında geliştirmeleri hedeflenmiştir.  
Öğretim programı kapsamında spora özgü hareket yetkinliği gelişimi ile hedeflenen, öğrencilerin 
atletizme  özgü  hareket  becerilerini  (koşu,  atma,  atlama,  engel  geçişi  vb.  temel  atletizm 
teknikleri), hareket kavram ve ilkelerini, atletizme özgü strateji ve taktikleri öğrenmeleri ve 
geliştirmeleridir. 
Spora özgü fiziksel ve psikolojik uyumla amaçlanan, öğrencilerin yaş grubu ve gelişim özellikleri 
doğrultusunda atletizmde başarı için gerekli fiziksel uygunluk (hız, kuvvet, çeviklik vb.) ve başarı 
için  gerekli  olan  psikolojik  özellikleri  (motivasyon,  odaklanma,  çaba  vb.)  deneyerek 
öğrenmeleridir.  
Spor bilgisi  boyutunda amaçlanan,  öğrencilerin atletizm ile  ilgili oyun/müsabaka kurallarını, 
atletizmde  kullanılan  malzemeleri  ve  bunların  kullanım  yerlerini,  atletizmin  tarihsel  gelişim 
sürecini, atletizm ile ilgili gelenekleri (spora özgü etiket, ritüel vb.), atletizm sporu içindeki farklı 
rolleri ve bunların sorumluluklarını bilmeleri ve atletizm branşında yapılan ulusal ve uluslararası 
organizasyonları incelemeleridir. 
Atletizme  özgü  öz  yönetim,  sosyal  ve  düşünme  becerilerinde  amaçlanan  ise,  öğrencilerin 
atletizm branşı içerisindeki gerekli güvenlik önlemlerini bilmeleri, kendilerinin ve başkalarının 
sağlık ve güvenlik risklerini azaltacak düzenlemeler yapabilmeleri, grup/takım içerisinde aldıkları 
rolleri ve sorumlulukları yerine getirebilmeleri, grup/takım hedefleri doğrultusunda arkadaşları 
ile işbirliği yapabilmeleri, sözlü, sözsüz ve yazılı iletişim becerileri sergileyebilmeleri, kişisel bakım 
ve temizliklerini alışkanlık haline getirmeleri, atletizm oyun/müsabakalarda adil oyun davranışı 
sergilemeleri, bireysel farklılıklara (özellikle farklı engel gruplarında yer alan sınıf arkadaşlarına, 
beceri  düzeyleri  düşük  olan  akranlarına)  saygı  göstermeleri  ve  onlarla  işbirliği  içerisinde 
çalışabilmeleri okul içinde ve/veya dışında atletizm ile ilgili etkinliklere ve faaliyetlere gönüllü 
olarak katılmaları veya bu etkinlikleri yürütmeleridir.  
Öğretim programı, 12 tema üzerinden bir eğitim öğretim yılını (36 hafta) kapsayacak şekilde 
planlanmıştır.  Öğretmenler,  birinci  eğitim  öğretim  dönemini  (ilk  18  hafta)  öğrencilerde 
atletizmle ilgili hareket yetkinliği, fiziksel ve psikolojik uyum, spor bilgisi, öz yönetim, sosyal ve 
düşünme becerilerine altyapı oluşturmak için kullanmalıdırlar. İkinci eğitim öğretim döneminde 
ise (ikinci 18 hafta) öğretmenler, Spor Eğitimi Modeli’nden yararlanarak öğrencilerin birinci 
eğitim  öğretim  döneminde  öğrendikleri  bilgi  ve  becerileri  öğrenci  merkezli  bir  ortamda 
geliştirmelerini sağlamalıdırlar.  
2
2. Atletizm Modülünün Amaçları 
Spor  ve  Fiziki  Etkinlikler  Dersi  Öğretim  Programı  amaçları  doğrultusunda  Atletizm 
uygulamalarına  katılan  öğrencilerin  spora  özgü  hareket  yetkinliklerini,  fiziksel  ve  psikolojik 
uyumlarını ve spor bilgilerini geliştirmeleri temel amaçtır. Aynı zamanda öğrenciler, etkinliklere 
katılırken yaşam becerileri olarak isimlendirilen öz yönetim, sosyal ve düşünme becerilerini de 
geliştirmelidirler.   

Hareket 
Yetkinliği
Fiziksel ve 
Spor 
Psikolojik  Atletizm
Bilgisi
Uyum
Yaşam 
Becerileri

1.Şekil: Atletizm Uygulamaları Genel Amaçları 

3. Atletizm Modülünün Kazanımları 
Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı doğrultusunda Ortaokul 5‐8. Sınıflar Atletizm 
uygulamalarına katılan öğrenciler bu spora özgü hareket yeterlikleri (hareket becerileri, hareket 
kavramları ve ilkeleri, hareket stratejileri ve taktikleri), fiziksel ve psikolojik uyum, spor bilgisi ve 
yaşam  becerileri  (öz‐yönetim  becerileri,  sosyal  beceriler,  düşünme  becerileri)  boyutlarında 
1.Tablo ’da sunulan kazanımlara ulaşırlar.   
3
Tablo 1. Öğrenme Alanları ve Kazanımları 
1. Hareket 
1.1.Hareket Becerileri 
1.1.1. Atletizm ile ilgili hareket becerilerini sergiler. 
1.1.2. Atletizm ile ilgili hareket becerilerini etkinlikler içerisinde artan bir doğrulukla sergiler. 
1.2.Kavramlar ve İlkeler 
1.2.1. Atletizm ile ilgili kullandığı hareket kavramlarını açıklar. 
1.2.2. Atletizm ile ilgili becerilerin hareket evrelerini analiz eder. 
1.2.3. Atletizm ile ilgili hareket becerilerindeki biyomekanik ilkeleri kavrar.  
1.2.4. Atletizm branşlarına özgü hareket becerilerini öğrenme ilkelerini açıklar. 
1.3.Stratejiler ve Taktikler 
1.3.1. Atletizm branşları ile ilgili temel stratejileri ve taktikleri açıklar. 
1.3.2. Atletizm branşları ile ilgili stratejileri ve taktikleri uygular. 
1.3.3. Atletizm branşları ile ilgili stratejiler ve taktikler geliştirir. 
1.3.4. Atletizm branşlarında başkalarının kullandığı stratejileri ve taktikleri analiz eder. 

2. Fiziksel ve Psikolojik Uyum 
2.1. Atletizm branşları ile ilgili fiziksel uygunluğunu geliştirir. 
2.2. Atletizm branşları ile ilgili fiziksel uygunluk kavramlarını açıklar. 
2.3. Atletizm branşları ile ilgili fiziksel uygunluk geliştirme (antrenman) ilkelerini bilir. 
2.4. Atletizm branşları ile ilgili fiziksel uygunluk gelişimini analiz eder. 
2.5. Atletizm branşlarında başarı için gerekli psikolojik özellikleri (motivasyon, odaklanma, çaba vb.) 
gösterir. 

3. Spor Bilgisi  
3.1. Atletizm branşları ile ilgili müsabaka kurallarını bilir. 
3.2. Atletizm branşlarında kullanılan malzemeleri bilir. 
3.3. Atletizmin tarihsel gelişim sürecini araştırır. 
3.4. Atletizmle ilgili gelenekleri (spora özgü etiket, ritüel vb.) kavrar. 
3.5. Atletizm içindeki farklı rollerin (sporcu, antrenör, hakem vb.) sorumluluklarını açıklar. 
3.6. Atletizme özgü organizasyonları inceler. 

4. Yaşam Becerileri (Öz yönetim, Sosyal ve Düşünme Becerileri) 
4.1. Güvenlik kurallarına uyar. 
4.2. Kendisinin ve başkalarının sağlık ve güvenlik risklerini azaltacak düzenlemeler yapar. 
4.3. Aldığı sorumlulukları yerine getirir. 
4.4. Takım/grup hedefleri doğrultusunda arkadaşları ile işbirliği yapar. 
4.5. Sözlü, sözsüz ve yazılı iletişim becerileri sergiler. 
4.6. Etkinlikler öncesinde, sırasında ve sonrasında kişisel bakım ve temizlik yapmayı alışkanlık haline 
getirir. 
4.7. Adil oyun (fairplay) davranışı sergiler. 
4.8. Bireysel farklılıklara saygı gösterir.  
4.9. Dezavantajlı ve farklılıkları olan öğrenciler ile birlikte etkili çalışır. 
4.10. Okul içinde ve/veya dışında sporla ilgili etkinliklere ve faaliyetlere gönüllü olarak katılır veya 
sporla ilgili faaliyetleri gönüllü olarak yürütür. 
4
4. Atletizm Modülüne İlişkin Açıklamalar 
4.1. Okula özgü uyarlamalar 
Öğretmenler atletizm modülünün hedeflerine ulaşabilmesi için, öğrencilerin bireysel özellikleri, 
yaşadıkları sosyal ve fiziksel çevrenin özellikleri doğrultusunda atletizme özgü düzenlemeler 
yapmalıdırlar.  
Öğretmenler, atletizm etkinliklerini öğrencilerinin beceri düzeyleri, fiziksel ve psikolojik uyumları 
ile öğrencilerin beklenti ve ihtiyaçlarını dikkate alarak belirlemelidirler.  
Öğretim programı hedeflerine ulaşmak için öğrencinin sosyal çevresinin desteği incelenmelidir. 
Ders hedefleri doğrultusunda öğrencinin algıladığı sosyal desteği artırmak için aile, ilgili spor 
kulüpleri ve spor federasyonu ile işbirliği yapılabilir. 
Etkinlikler okulda sahip olunan veya ulaşılabilecek imkânlar doğrultusunda belirlenmelidir. Bu 
imkânlar  için  okul  ve  okulun  bulunduğu  çevre  gözden  geçirilmeli  ve  buna  göre  planlama 
yapılmalıdır. Gençlik Hizmetleri ve Spor il ve ilçe Müdürlüklerinden, Atletizm Federasyonu’ndan 
alınabilecek destekler araştırılmalıdır.   

4.2. Yaş/sınıf düzeyi farklılıklarına özgü uyarlamalar 
Atletizm seçen öğrenciler farklı yaş ve düzeydeki bireylerden oluşabilir. Bu durumda etkinlikleri 
hazırlarken atletizm seçen öğrencilerin yaşları, beceri düzeyleri, cinsiyet farklılıkları göz önünde 
bulundurulmalıdır. 
Atletizm derslerindeki yaş/sınıf düzeyi farklılıklarına göre aşağıdaki düzenlemeler yapılabilir: 
 Etkinlik grupları seçilirken yaş/sınıf düzeyi ve cinsiyet farklıklarından doğan problemleri 
çözmek amacı ile sınıf içinde karma küçük öğrenme grupları/takımları oluşturularak adil 
ve keyifli bir rekabet ortamı yaratılabilir.  
 Atletizm  seçen  öğrenciler  arasında  deneyimli  ve  yetenekli  öğrenciler  olabilir.  Bu 
öğrenciler gruplara eşit olarak dağıtılabilir. 
 Beceri  düzeylerindeki  farklılıkları  dengelemek  açısından  grup  içerisindeki  bireylerin 
özelliğine  göre  oyun  kurallarında  yeni  düzenlemeler  yapılabilir.  Örneğin,  küçük  yaş 
grubunda  olan  öğrencilerin  sürat  koşularında  biraz  daha  önden  başlamaları,  atma 
dallarında hedeflerin daha yakına çekilmesi veya bu gruptaki öğrencilere bu gruptaki 
öğrencilere  her  vurdukları  hedef  için  fazla  puan  verilmesi,  oyun  veya  yarışma 
puanlamalarında yeni düzenlemeler yapılması şeklinde olabilir. 
 Öğrenci  rolleri  ve  sorumluluklar  dağıtılırken  yaş  ve  sınıf  düzeyinden  dolayı  doğan 
farklılıklar göz önünde bulundurularak adil bir görev paylaşımı sağlanabilir. 
 Kız‐erkek karma gruplar oluşturulabilir.  
5
4.3. Ders süresi farklılıklarına özgü uyarlamalar 
Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi öğrenciler tarafından haftada iki ya da dört saat olarak seçilebilir. 
Beden eğitimi öğretmenleri dersi haftada dört saat seçen öğrenciler için daha yüksek öğrenme 
hedefleri belirlemelidir. Dersi haftada iki saat seçen öğrenciler ise ders dışı atletizm etkinliklerine 
yönlendirilerek öğrenme çıktılarını dersi dört saat seçen öğrencilere yaklaştırabilirler.  
4.4. Özel ihtiyaçları olan öğrencilere özgü uyarlamalar 
Özel  ihtiyaçları  olan  öğrencilerin  öncelikle  engel  durumları,  yetenekleri  ve  sınırlılıklarının 
bilinmesi; iletişim kurma, ihtiyaçlarını belirleme, atletizm etkinlikleri için gruplar oluşturma ve 
uyarlamalar açısından önem taşımaktadır. 
Engelli öğrenciler açısından zaman sınırlamasını dikkate almadan, öğrenciler arasında daha fazla 
boşluk bırakılarak, mesafeler ve hareket sayıları azaltılarak, basit düzenlenmiş yarışma alanları, 
daha  basit  hareketler  ve  malzemeler  tercih  edilerek,  farklı  vücut  parçalarını  kullanmalarını 
sağlayarak, sık dinlenme süreleri verilerek çalışmalar yapılabilir. 
Engelli  öğrencilerin  kendi  eş  ve  çalışma  gruplarını  belirlemeleri  çalışma  motivasyonunu 
artırabilir. Aşağıda engelli öğrencilerin etkinliklere katılımını arttıracak önlem ve uyarlamalar ile 
ilgili örnekler yer almaktadır.  
 Oyunların hızını azaltmak için daha hafif atış malzemesi kullanılabilir. 
 Oyunda çarpma ve düşmenin etkisini azaltmak için kolay devrilebilen (köpük, kutu vb.) 
malzemeler tercih edilebilir. 
 Bir etkinliği başlatmak için işitme engeli olmayan öğrenciler için alkış, düdük ve müzik vb. 
uyaranlar, işitme engeli olan öğrenciler için ise görseller, bayrak ve renkli kartlar tercih 
edilebilir. 
 Görme engeli olan öğrenciler için renkli oyun yelekleri tercih edilebilir. 
 Etkinlik alanı sınırlarını belirmek için parlak renkler tercih edilebilir. 
 Görme  engeli  olan  öğrencilerin  grup/takım  arkadaşlarını  tanımaları  için  alkış  sesleri 
tanımlanabilir ya da bilekler için çan kullanılabilir. 
 Görme engelli öğrenciler için koşu etkinlik/oyun/yarışmalarında (kısa bir ip yardımı ile)  
rehber koşucu kullanılabilir. 
 Etkinlik/oyun alanları; tekerlekli sandalye, koltuk değneği ve engelsiz yürüyüş için uygun 
(asfalt, sert, düz ve pürüzsüz yüzeyler vb.)olabilecek şekilde seçilebilir. 
6
 Etkinlik/oyun alanında dönüş ve manevra gerektiren yerler (tekerlekli sandalye, yürüyüş 
için)  daha yumuşak ve keskin olmayan virajlar şeklinde organize edilebilir. 
 Zihinsel engelli sporcuların yapabilecekleri atletizm branşları: Kısa mesafe koşuları: 100 
m.‐ 200 m. ‐ 400 m.; orta mesafe koşuları: 1.500 m.; atmalar: gülle atma, disk atma; 
atlamalar: uzun atlama, üç adım atlama; kros yarışmaları. 
 Bedensel engelli sporcular: Paralimpik branşlardan birisi olan bedensel engelliler branşı 
hemen hemen tüm bedensel engellilere bütün atletizm branşlarını sunmaktadır.  Engel 
derecesine ve sınıflandırmaya göre puanlama yapılmaktadır. “T” (track‐pist) ve “F” (field‐
saha) olarak uygulanan iki kategoride sporcular engel türlerine göre sınıflandırılıp elde 
ettikleri performansa göre puan alabilirler.  
 Öğrencilerin görme derecesine göre B 1’de hiç görmeyenler, B 2’de çok hafif görenler, B 
3’te  ise  az  görenler  yarışabilirler.  Görme  engelli  sporcuların  yapabilecekleri  atletizm 
branşları: kısa mesafe koşuları: 100 m.‐ 200 m. ‐ 400 m.; orta mesafe koşuları: 1.500 m.; 
uzun mesafe koşuları: 5000 m.; atmalar: gülle atma, disk atma; atlamalar: uzun atlama, 
üç adım atlama. 

4.5. Öğretim yaklaşımları ve stratejileri 
Öğretmenler, programın birinci döneminde (ilk 18 hafta) çeşitli öğretim stratejilerini (sunuş, 
buluş,  araştırma‐inceleme)  ve  beden  eğitimine  özgü  öğretim  yöntemlerini  (alıştırma,  eşli 
çalışma, kendini kontrol, katılım, problem çözme vb.) kullanarak öğrencilerde atletizmle ilgili 
hareket  yetkinliği,  fiziksel  ve  psikolojik  uyum,  spor  bilgisi,  öz  yönetim,  sosyal  ve  düşünme 
becerilerine altyapı oluşturabilirler.  
Programın  ikinci  döneminde  ise  Spor  Eğitimi  Modeli’nden  yararlanılabilir.  Spor  Eğitimi 
Modeli’nin temel hedefi, öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olan ve tamamının katılımını 
sağlayan özgün spor deneyimi sağlamaktır. Bu doğrultuda model; sezonlar, grup/takım üyeliği, 
resmi müsabakalar, kayıt tutma, festival ve sonuç etkinliği olmak üzere 6 ana boyut üzerine 
kurulmuştur. 
Sezon (Dönem) 
Spor  eğitimi  sezonu,  öğrencilerin  bir  spor  branşını  öğrenirken  harcadıkları  toplam  süredir. 
Genellikle 10‐20 hafta üzerinden planlanır.  
Grup/Takım üyeliği 
Öğrenciler sezon başında eşit sayıda gruplara/takımlara ayrılırlar.  Öğrenciler sezon boyunca bu 
grubun/takımın  üyesi  olarak  çalışırlar.  Aynı  takım  içindeki  öğrenciler  birbirleri  ile  daha  çok 
çalışma  ve  birbirlerini  daha  yakından  tanıma  fırsatı  bulacakları  için  öğrenmenin  niteliği 
artacaktır. Her bir üye, takım içinde sporcu olarak görev almanın yanı sıra takım idarecisi, 
antrenör, istatistikçi, malzemeci, basın mensubu gibi farklı rolleri de paylaşır.  
7
Resmi müsabakalar 
Sezonlar,  hazırlık  (antrenman)  çalışmalarının  yanı  sıra  diğer  gruplarla/takımlarla  yapılan  ve 
zaman  planı  yapılmış  müsabakaları  içerir.  Yarışma  formatları  ikili  mücadele,  lig  usulü 
müsabakalar  veya  turnuvalardan  oluşabilir.  Müsabaka  programları,  sezon  (dönem)  başında 
belirlenir ve gruplar/takımlar bu programa göre hazırlıklarını yaparlar.      
Sonuç etkinliği 
Spor eğitimi sezonunun son bölümünde, yapılan hazırlık ve resmî müsabakalardan sonra bir 
sonuç etkinliği düzenlenir. Bu etkinlik birinci olan grup/takım kadar bütün öğrencilerin sezon 
boyunca  yaptıkları  çalışmaların  kutlandığı  ve  gerekli  takdiri  aldıkları  bir  festival  havasında 
olmalıdır.  
Kayıt tutma 
Müsabaka sonuçları ile birlikte, takımların ve sporcuların (öğrencilerin) o sezon için spora özgü 
performanslarının  değerlendirilmesinde  kullanılabilecek  veriler  toplanır  ve  grupla  paylaşılır. 
Örneğin, sezonda grupların/takımların aldıkları dereceler kaydedilir ve değerlendirilir. Takımdaki 
istatistikçi  görevini  alan  öğrenciler  bu  verilerin  toplanmasından  sorumludur  ve  bu  bilgileri 
grup/takım antrenörü ve basın görevlerini alan takım üyeleri ile paylaşırlar.    
Festival 
Uygulamalar bir festival/şenlik havasında düzenlenir. Takımlara isim bulmak, takım resimlerini 
çekmek,  takım  başarısına  ve  bireysel  başarılara  ilgi  çekmek  ve  bu  başarıları  düzenli  olarak 
duyurmak,  centilmen  ve  sportmen  oyuncuları  seçmek  ve  kutlamak  ve  bunları  başkaları  ile 
paylaşmak festival/şenlik havasının oluşturulmasında önemli bir araçtır. 

4.6. Diğer derslerle ve yaşamla ilişkilendirme 
Atletizm  modülünün  kazanımlarına  ulaşılabilmesi  için  diğer  derslerle  ilişkilendirilmelerin 
yapılması önemlidir. Bu nedenle kazanımlara özgü etkinlikler hazırlanırken farklı alanlardaki 
öğretmenler ile iletişime geçilerek etkinlikler arası bağ kurulması gereklidir.  
Atletizm modülünde öğrencilere verilen araştırma görevlerinin sunumunda öğrencilerin kendi 
dilini uygun ve anlaşılır bir şekilde kullanmaları Türkçe dersi ile atletizmin tarihçesi ve atletizm 
branşında  yapılan  organizasyonlar  hakkında  bilgi  edinme  Sosyal  Bilgiler  dersi  ile 
ilişkilendirilebilir. Tüm bu ilişkilendirmelerin yanı sıra atletizmde yer alan tüm hareket kavram ve 
becerileri,  temel  strateji  ve  taktikler,  fiziksel  uygunluk  kavram  ve  becerileri  ile  ilgili 
gerçekleştirilmesi hedeflenen kazanımlar Beden Eğitimi ve Spor dersi ile ilişkilendirilmiştir. 

4.7. Paydaş rol ve sorumlulukları 
Atletizm etkinliklerinin verimli geçmesi açısından kişisel (öğrenciler, öğretmenler, veliler, okul 
yöneticileri,  atletizm  antrenörleri  vb.)  ve  kurumsal  paydaşların  (okul,  il  spor  müdürlükleri, 
8
atletizm federasyonu, atletizm kulüpleri, belediyeler, il sağlık müdürlükleri vb.) ve bu paydaşlara 
ait rollerin belirlenmesi büyük önem taşımaktadır. 

Atletizm etkinliklerinde verim, paydaşlar ile etkileşiminin yanında paydaşlar arasındaki bilgi akışı 
ile  de  oluşmaktadır.  Belirlenen  kişisel  ve  kurumsal  paydaşlara  rol  ve  sorumlulukların 
dağıtılmasında iletişim önemli bir rol oynar. 

Öğretmenler,  atletizm  uygulamaları  hedefleri  doğrultusunda  öğrenciler  ile  iletişime  geçerek 
eksikliklerin  giderilmesi  yoluna  gitmelidir.  Bu  konuda  okul  yönetimi  ve  gerekirse  veliler 
bilgilendirilerek destek olmaları sağlanmalıdır. 
Zaman içerisinde hedef düzeylerinin artmasından dolayı kurumsal paydaşlar da bu sürece dâhil 
edilmeli ve gerekli destek istenmelidir. Yetenekli öğrenciler becerilerine göre Gençlik Hizmetleri 
ve  İl  Müdürlükleri  ve  Atletizm  Federasyonunun  bünyesinde  çalışan  atletizm  antrenörlerine 
yönlendirilmeli,  gerekirse  Türkiye  Atletizm  Federasyonu’nun  ve  Uluslararası  Atletizm 
Federasyonu’nun düzenleyeceği organizasyonlara katılmaları sağlanmalıdır. 

4.8. Eğitim teknolojilerinin kullanımı 
Öğretmenler,  atletizm  uygulamalarındaki  çeşitli  etkinliklerde  kullanmak  için  “Kaynakça” 
bölümünde  verilen  kitap,  internet  adresi  vb.  yazılı  ve  görsel  materyallerden  uyarlama 
yapabilirler. Bu kaynakların seçiminde ve kullanımında, 5‐8. sınıf öğrencilerinin yaş ve gelişim 
özelliklerine  uygunluğuna  önem  verilmelidir.  Ayrıca,  ders  amaçlarına  uygun  spor/fiziksel 
etkinliklerle ilgili dergi, gazete vb. haber kaynaklarından da yeri geldiğinde yararlanılmalıdır. 
Türkiye Atletizm ve Uluslararası Atletizm Federasyonu tarafından yayınlanan yazılı ve görsel 
eğitim materyallerinden yararlanılabilir. 
Atletizm branşlarının kolay uyarlanması açısından basit ve kolay elde edilebilen materyaller 
oluşturulabilir. Bu materyaller engelli koşular için kolay devrilebilen kutular, kasalar ya da plastik 
su borusundan yapılabilen çeşitli yüksekliklerdeki engellerden oluşabilir. Fırlatma topu yerine 
tenis topu veya küçük yuvarlak taşlar kullanılabilir. Bayrak sopası olarak alüminyum folyo vb. 
saklama materyallerin iç kısımlarındaki yuvarlak sert mukavvalar kullanılabilir. Uzun atlama için 
kum havuzu yerine 3‐6 m. ölçülerinde oluşturulacak bir sünger havuzu veya minder kullanılabilir. 
Eğitimde video, video kamera, projeksiyon cihazı, fotoğraf makinesi, bilgisayar ve adımsayar, 
metre ve kronometre gibi teknolojik araçlardan yararlanılmalıdır. İnternet kaynakları, öğretmen 
tarafından  incelenerek  bunlardan  uygun  olanlar  öğrencilerin  kullanımı  için  önerilmelidir. 
Özellikle Millî Eğitim Bakanlığı, Gençlik ve Spor Bakanlığı, Sağlık Bakanlığı, Türkiye Millî Olimpiyat 
Komitesi, Türkiye Millî Paralimpik Komitesi, Uluslararası Atletizm Federasyonu, Türkiye Atletizm 
Federasyonu  ve  TÜBİTAK  gibi  kurumların  internet  sitelerindeki  bilgilerin  kullanımına  önem 
verilmelidir. 
9