Site APPRENDRE ECRIRE

74 Pages·2009·1.11 MB·French

AAPPPPRREENNDDRREE AA EECCRRIIRREE
dduu ggeessttee ggrraapphhiiqquuee
àà llaa pprroodduuccttiioonn dd''ééccrriittss
EEccrriittuurree iinnvveennttééee
EEccrriittuurree aaccccoommppaaggnnééee
DDiiccttééee àà ll''aadduullttee
AAnniimmaattiioonn ppééddaaggooggiiqquuee 22000088--22000099 --GGrreennoobbllee 55 --DDoommiinniiqquuee..GGoouurrgguuee@@aacc--ggrreennoobbllee..ffrr,, CCPPAAIIEENN
LLee ggeessttee ggrraapphhiiqquuee
(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)
LLeess pprrooggrraammmmeess
(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)
DDeess ddééffiinniittiioonnss
(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)
DDeess rreeppèèrreess ssuurr
llee ddéévveellooppppeemmeenntt ddee ll''eennffaanntt
(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)(cid:1)
UUnnee pprrooggrreessssiioonn ddee llaa PPSS àà llaa GGSS
Apprendre les gestes de l’écriture
(cid:1) Sans qu’on doive réduire l’activité graphique à
la préparation de l’écriture, les enfants observent et
reproduisent quotidiennement des motifs graphiques
afin d’acquérir le geste le mieux adapté et le plus
efficace.
(cid:1) L’entrée dans l’écriture s’appuie sur les compétences
développées par les activités graphiques
(enchaînements
mais requiert aussi
de lignes simples, courbes, continues...),
des compétences particulières de perception des
caractéristiques des lettres.
(cid:1) L’écriture cursive est proposée à tous les enfants,
en grande section dès qu’ils en sont capables ;
elle fait l’objet d’un enseignement guidé afin que
ces premières habitudes installées favorisent
la qualité des tracés et l’aisance du geste.
PPrrooggrreessssiioonn ggeesstteess ddee ll''ééccrriittuurree ((pprrooggrraammmmeess 22000088))
PPSS MMSS GGSS
S’acheminer vers le S’acheminer vers le geste de Apprendre le geste de
geste de l’écriture : l’écriture : l’écriture : l’entraînement
Contrôle des gestes les réalisations graphiques graphique, l’écriture
Imiter des gestes Réaliser en grand les tracés Pratiquer des exercices
graphiques conduisant à la
amples dans de base de l’écriture : cercle,
maîtrise des tracés de base
différentes verticale, horizontale,
de l’écriture / Après avoir
directions enchaînement de boucles,
appris le son qui est transcrit
d’ondulations, sur un plan
par une lettre, tracer cette
vertical (tableau), puis
lettre en écriture cursive /
horizontal (table) / Imiter
Sous la conduite du maître,
des dessins stylisés exécutés
copier en écriture cursive de
au moyen de ces tracés / petits mots simples dont les
correspondances entre lettres
Écrire son prénom en
et sons ont été étudiées
majuscules d’imprimerie en
Écrire de mémoire son
respectant l’horizontalité et
prénom en écriture cursive
l’orientation gauche droite
FFiinn dd''ééccoollee mmaatteerrnneellllee
Ecrire son prénom
capitales d’imprimerie
(MS)
lettres cursives
(GS)
Copier en écriture cursive
sous la conduite de l’enseignant
des petits mots simples dont
les correspondances en lettres
et les sons ont été étudiées
En ayant une tenue correcte de l’instrument
En plaçant sa feuille dans l’axe du bras
En respectant le sens des tracés
DDeess ddééffiinniittiioonnss
Le dessin
(cid:1) Le dessin est un moyen d’expression :
les formes que l'enfant est capable
de produire lui permettent de dessiner
dans une intention de représentation.
(cid:1)(cid:1) IIll aide à construire le mouvement
utilisé pour l’écriture.
(cid:1) Il s'agit de varier les outils scripteurs et
les supports afin de favoriser la variation
de pression.
Le graphisme
(cid:1) Ensemble de formes sans signification.
☻
Impose une direction.
( verticale - horizontale)
☻
Développe la maîtrise de l’espace graphique.
(orientation - latéralisation)
☻
Utilise des enchaînements de lignes simples,
courbes ou rectilignes, continues ou brisées et
des alternances de couleurs qui se structurent
parfois en motifs.
☻
Prépare l’automatisation du geste.
L'écriture
(cid:1) Représentation de la parole et de la pensée par
des signes (des formes) graphiques conventionnels.
(cid:1) Ces formes sont utilisées pour traduire par des mots
ce que l'on veut dire ou ce que l'enfant a envie
d'exprimer.
(cid:1) Le mouvement qui conduit à ces formes est orienté,
contrôlé au niveau de la direction, de l'arrêt ou de
l'enchaînement.
(cid:1) Les formes qui constituent les lettres de l'écriture
suivent une trajectoire précise, normée.
(cid:1) L'écriture est également signifiante, motivée par
un besoin
(pour un destinataire, une mémoire...)
DDeess rreeppèèrreess
ppoouurr rreessppeecctteerr
llee ddéévveellooppppeemmeenntt
ddee ll''eennffaanntt