Table Of ContentPROGRAMME DE SCIENCES DU
SECONDAIRE - PREMIER CYCLE
Ministère de l’Éducation, du Développement préscolaire et de la Culture
Division des programmes, de l’innovation et des services en français
SCIENCES 8
Dernière révision : juillet 2016
Avant-propos
Avant-propos
Ce programme d’études s’adresse à tous les intervenants en éducation qui travaillent,
de près ou de loin, au niveau des sciences de la huitième année. Il précise les résultats
d’apprentissage en sciences que les élèves des écoles françaises et d’immersion de l’Île-
du-Prince-Édouard devraient avoir atteints à la fin de la huitième année.
S’inspirant du programme d’études du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
du Québec, ce programme d’études a été conçu en vue de bien préparer les élèves à
poursuivre leurs apprentissages en sciences du niveau secondaire.
Dans le but d’alléger le texte, les termes de genre masculin sont utilisés pour désigner les
femmes et les hommes.
PROGRAMME D’ÉTUDES – SCIENCES 8 i
Avant-propos
ii PROGRAMME D’ÉTUDES – SCIENCES 8
Remerciements
Remerciements
Le ministère de l’Éducation, du Développement préscolaire et de la Culture tient à
remercier les nombreuses personnes qui ont apporté leur expertise à l’élaboration de ce
document :
Eric Arseneault Spécialiste des programmes en français de sciences
et de mathématiques au secondaire
Rachelle Arsenault École Queen Charlotte Intermediate
Angela Coffin École Montague Intermediate
Lise Deveau École East Wiltshire Intermediate
Sylvain Gagné École Saint-Augustin
Marise Gallant École Saint-Augustin
Lucie Landry École-sur-Mer
Jaclyn Reid École Stonepark Intermediate
Enfin, le Ministère tient à remercier toutes les autres personnes qui ont contribué à la
création et à la révision de ce document.
PROGRAMME D’ÉTUDES – SCIENCES 8 iii
Remerciements
iv PROGRAMME D’ÉTUDES – SCIENCES 8
Table des matières
Table des matières
Introduction
Avant-propos ....................................................................................................................... i
Remerciements .................................................................................................................. iii
A – Contexte et fondement ........................................................................................... 1
Orientations de l’éducation publique ................................................................................ 3
Vision, mandat et valeurs ....................................................................................... 3
Buts ......................................................................................................................... 4
Les résultats d’apprentissage ................................................................................. 5
Les compétences transdisciplinaires ...................................................................... 6
Les indicateurs de réalisation ............................................................................... 10
Travailler avec les RAS .......................................................................................... 11
L’évaluation .......................................................................................................... 13
Engagement des élèves dans le processus d’évaluation ...................................... 14
La pédagogie à l’école de langue française (PELF) ............................................... 16
Sensibilisation à la diversité ................................................................................. 18
La différenciation ................................................................................................. 20
L’orientation de l’enseignement des sciences ................................................................. 21
Apprentissage et enseignement des sciences ...................................................... 21
Les trois démarches de la culture scientifique ..................................................... 22
Domaine affectif ................................................................................................... 22
Des buts pour les élèves ....................................................................................... 23
Les composantes pédagogiques du programme ............................................................. 24
Progression des apprentissages de la 7e à la 10e année....................................... 24
Présentation de la discipline ................................................................................ 24
Les univers ............................................................................................................ 25
Le rôle des parents ............................................................................................... 29
Les choix de carrières ........................................................................................... 29
B – Résultats d’apprentissage et indicateurs de réalisation ......................................... 31
L’univers matériel ............................................................................................................. 33
L’univers vivant ................................................................................................................. 37
La Terre et l’espace ........................................................................................................... 41
L’univers technologique ................................................................................................... 45
PROGRAMME D’ÉTUDES – SCIENCES 8 v
Table des matières
vi PROGRAMME D’ÉTUDES – SCIENCES 8
Table des matières
C – Plan d’enseignement ............................................................................................. 50
Thème 1 : L’univers matériel .................................................................................. 52
Notion A : Les changements physiques .................................................... 53
Notion B : Les changements chimiques .................................................... 55
Notion C : L’organisation de la matière .................................................... 57
Thème 2 : L’univers vivant ...................................................................................... 60
Notion A : Les gènes et les chromosomes ................................................ 61
Notion B : Les processus cellulaires .......................................................... 63
Notion C : La reproduction chez les êtres humains .................................. 65
Thème 3 : La Terre et l’espace ................................................................................ 68
Notion A : Les roches ................................................................................. 69
Notion B : La Terre : l’énergie et ses ressources ....................................... 72
Notion C : Le système solaire .................................................................... 74
Thème 4 : L’univers technologique ........................................................................ 76
Notion A : Les machines simples ............................................................... 77
Notion B : Les systèmes technologiques ................................................... 79
Notion C : Les mécanismes de transmission et de transformation du
mouvement ............................................................................................... 81
Notion D : La gamme de fabrication ......................................................... 83
D – Annexes ....................................................................................................... 84
Annexe A : Tableau de spécifications ........................................................ 87
Annexe B : Guide des situations d’apprentissage ..................................... 88
Annexe C : Continuum des compétences en TIC ...................................... 92
Annexe D : La démarche scientifique ........................................................ 94
Annexe E : Bibliographie ........................................................................... 96
PROGRAMME D’ÉTUDES – SCIENCES 8 vii
Description:Ce programme d'études s'adresse à tous les intervenants en éducation qui travaillent, de près ou de loin, d'apprentissage en sciences que les élèves des écoles françaises et d'immersion de l'Île- Expliquer et différencier l'osmose en faisant une expérience avec les Gummy Bear et l'eau
