Table Of ContentSchulen der deutschen Politikwissenschaft
Wilhelm Bleek
Hans J. Lietzmann (Hrsg.)
Schulen der deutschen
Politikwissenschaft
Leske + Budrich, Opladen 1999
Gedruckt auf saurefreiem und altersbestandigem Papier.
ISBN 978-3-322-95070-3 ISBN 978-3-322-95069-7 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-322-95069-7
© 1999 Leske + Budrich, Opladen
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Satz: Leske + Budrich
Inhalt
Wilhelm Bleek und Hans 1. Lietzmann
Vorwort ................................................................................................... 7
Wilhelm Bleek
Einleitung .......................................... ........................................... ........... 9
Rudolf Stichweh
Zur Soziologie wissenschaftlicher Schulen ............................................. 19
liirgen Miethke
Die Kanonistik als Leitwissenschaft fUr die politische Theorie der
scholastischen Universitat .......................................... ............................. 33
Michael Philipp
Die friihneuzeitliche Politikwissenschaft im 16. und 17. lahrhundert 61
Mohammed H. Rassem und Guido Walky
Zur Gottinger Schule der Staatswissenschaften bis zu den
Freiheitskriegen ...................................... ............... ....... .......... ............. .... 79
Wilhelm Bleek
Die Tiibinger Schule der gesamten Staatswissenschaft ....... .......... ...... .... 105
Dieter Koop
Die Historische Schule der NationalOkonomie.
Ihr Wissenschaftsverstandnis und die Historisierung
der politischen Wissenschaft( en) ........... ............ ...................................... 131
Ralf Walkenhaus
Gab es eine "Kieler Schule"? Die Kieler Grenzlanduniversitat und
das Konzept der "politischen Wissenschaften" im Dritten Reich ........... 159
Hubertus Buchstein
Wissenschaft von der Politik, Auslandswissenschaft, Political
Science, Politologie. Die Berliner Tradition der Politikwissenschaft
von der Weimarer Republik bis zur Bundesrepublik .............................. 183
Horst Schmitt
Die Freiburger Schule 1954-1970. Politikwissenschaft in
"Sorge urn den deutschen Staat" ............................................................. 213
Hans J. Lietzmann
Integration und Verfassung. Oder: Gibt es eine Heidelberger
Schule der Politikwissenschaft? ...................... .................... .................... 245
Dietmar Herz und Veronika Weinberger
Die Miinchener Schule der Politikwissenschaft ........ .............................. 269
Christoph Huttig und Lutz Raphael
Die "Marburger Schule(n)" im Umfeld der westdeutschen
Politikwissenschaft 1951-1975 ............................ .......... .......................... 293
Die Autoren ............................................................................................. 319
Vorwort
In dem vorliegenden Sammelband konnen bereits die Ergebnisse des zweiten
Projekts des im August 1994 gegriindeten Arbeitskreises der Deutschen Ver
einigung ftir Politische Wissenschaft fUr "Geschichte der Politikwissenschaft
und der Politischen Theorie" veroffentlicht werden. Nachdem das erste Vor
haben eine Bestandsaufnahme der bei allen Intemationalisierungstendenzen
immer noch sehr unterschiedlichen einzelnen nationalen Politikwissenschaf
ten in Europa zum Thema hatte\ sollte das zweite Projekt tiber die Schulen in
der Geschichte der deutschen Politikwissenschaft einen exemplarischen
Querschnitt tiber die Geschichte unseres Faches in Deutschland ermoglichen.
Die Beitriige dieses Bandes beruhen auf tiberarbeiteten Vortragen, die
auf Tagungen des Arbeitskreises im November 1996 in Leipzig und im Ok
tober 1997 in Bamberg gehalten worden sind, sowie einigen zusatzlichen
Artikeln. Ftir die finanzielle Ermoglichung der genannten Tagungen, an de
nen Kollegen und Kolleginnen nicht nur aus der Politikwissenschaft, sondem
auch aus Nachbarwissenschaften teilnahmen, ist der Deutschen Forschungs
gemeinschaft zu danken. Bei der peniblen Redigierung der Manuskripte bis
hin zur Druckreife haben sich Katinka Netzer und Christian Scholz als uner
setzliche Hilfe erwiesen.
BochumIMtinchen, im Dezember 1998
Wilhelm Bleek und Hans 1. Lietzmann
Hans 1. LietzmannIWilhelm Bleek (Hrsg.): Politikwissenschaft. Geschichte und Entwick
lung in Deutschland und Europa, Miinchen, Wien 1997.
Einleitung
Wilhelm Bleek
Schulen und der Begriff der "Schule" haben heute in Deutschland, zumal im
internationalen Vergleich, keinen iibermaBig guten Ruf. Das trifft auch flir
den akademischen Bereich zu. Wahrend beispielsweise in Frankreich und
den USA hochangesehene Institutionen des tertiiiren Bildungssektors die Be
zeichnung einer "Ecole" oder "School" fiihren, ddingen in Deutschland die
Hochschulen nach dem Titel einer Universitat und sind sich fast aIle Univer
sitatsangehorigen einig in der Abneigung gegen die Verschulung ihrer Insti
tution. Aber auch die Existenz von wissenschaftlichen Schulen, die das The
rna dieses Sammelbandes ist, wird heute eher kritisch gesehen.
Dieses tendenziell pejorative Verstiindnis war dem Schulbegriff nicht von
Anfang an inhiirent, ganz im Gegenteil. Der Ausdruck geht auf das griechische
1
"schole" zurUck. Damit war im allgemeinen Sinne "MuBe" gemeint, aber nicht
im Sinne eines pflichtenlosen MiiBiggangs, sondern der Zeit, die man in Eigen
verantwortung zur Verwirklichung der Gliickseligkeit einsetzte. Aristoteles
konkretisierte diesen allgemeinen Sinn von "schole", indem er darunter "die der
Pflege der Weisheit und dem Wohl des Allgemeinwesens von einem freien
Stadtbiirger geschuldete und gewidmete Zeit" verstand.2 1m AnschluB an dieses
Verstandnis kam noch bei den Griechen die Bezeichnung fiir ,Vortrag' und
, Vorlesung', aber auch fUr "die Stelle, an der sich Lehrer und Schiiler aufhal
ten", hinzu. Das lateinische Lehnwort ,schola' nahrn diese einschrlinkende Ent
wicklung zur heutigen Bedeutung von Schule als dem Ort geistiger Bildung
auf, brachte aber auch gegeniiber dem Griechischen eine wichtige Erweiterung:
,Schola' konnte nun auch die Hausdienerschaft und Sekte, vor allem auch die
Schiilerschaft eines (philosophierenden) Lehrers bedeuten. In diesem Sinne ver
steht man unter Schule bis in die Gegenwart nicht nur im kiinstlerischen Be
reich die von einem bedeutenden Maler, Bildhauer oder Komponisten gepragte
Richtung (zum Beispiel Rembrandt-Schule, Schonberg-Schule), sondern auch
in akadernischer Hinsicht die Anhanger eines hervorragenden Gelehrten.
Vgl. D. Klemenz: Schule, in: Joachim RitterlKarlfried Griinder (Hrsg.): Historisches Wor
terbuch der Philosophie, Bd. 8, Basel 1992, Sp.1472-l478.
2 Aristoteles: Politik VII, 15, l334a 16-40. Vgl. die subtile philologische Begriffsrekon
struktion bei Eino Mikkola: ,Schole' bei Aristoteles, in: Arctos. Acta Philo1ogica Fennica,
N.F. 2 (1958), S. 68-87.
10 Wilhelm Bleek
Die weitere Ausdifferenzierung des als Lehnwort in die deutsche Spra
che iibemommenen allgemeinen Begriffs von "Schule", wobei der institutio
ne11e Aspekt immer mehr an Bedeutung gewann, solI hier nicht weiterver
folgt werden. Es ist aber amiisant festzuhalten, daB damit im Spatlateinischen
auch der ,Kriegerhaufen' und im Althochdeutschen der ,Schwarm' assoziiert
wurde.3 1m akademischen Bereich erreichte der Schulbegriff seinen Hohe
punkt im 19. Jahrhundert, als es in Deutschland im Zuge der grundlegenden
Reform von Universitat und Wissenschaft in vielen Fachem zur Bildung von
angesehenen wissenschaftlichen Schulen kam.4 Diese formierten sich um
charismatische Schulgriinder, die als akademische Meister durch die Ver
mittlung von exklusiven Theoriegebauden in ihren Vorlesungen und mehr
noch durch die Weitergabe von anspruchsvo11en Methodologien und Arbeits
techniken in den dialogischen Einrichtungen der Seminare, Ubungen und
Laboratorien eine treue Gefolgschaft von studentischen Lehrlingen als Zuar
beiter um sich sammelten und die akademischen Gesellen als ktinftige Kolle
gen im Hochschullehrerstand zur Verbreitung des eigenen Ruhmes fOrderten.
Die Hegel-Schulen in der Philosophie und benachbarten Disziplinen, die
Ranke-Schule in der Geschichtswissenschaft, die von Jacob Grimm inspi
rierte Schule der vergleichenden Sprachwissenschaft, die Schleiermacher
Schule in der evangelischen Theologie, die historischen Schulen in der
Rechtswissenschaft und Nationalokonomie, die Liebig-Schule in der Chemie
und die Helmholtz-Schule in der Physik sind Beispiele fUr diese groBe Be
deutung der Schultradition im 19. Jahrhundert.
Die wissenschaftssoziologischen Hintergrtinde dieses historischen Pha
nomens der akademischen Schulen als wechselseitigen protektiven Sozialsy
stemen analysiert Rudolf Stichweh in seinem einleitenden Beitrag zu diesem
Sammelband.s Er weist dabei insbesondere auf das dezentralisierte Universi
tats system und die Existenz kleinerer Hochschulen als wesentlichen Voraus
setzungen fUr die Schulbildungen im 19. Iahrhundert hin. 1m 20. Iahrhun
dert, so lautet seine These, haben die Tendenzen zur Vereinheitlichung und
Verflechtung der Universitaten zur Absorbierung des temporliren Phlinomens
der ortsgebundenen und hierarchisch strukturierten Schul bildungen durch
ortstibergreifende und horizontale Netzwerkstrukturen der "scientific com
munities" (Thomas Kuhn) gefUhrt. Dieser anregende Beitrag, der die Schu
lenbildung im Allgemeinen untersucht, wirft ftir die Politikwissenschaft die
interessante Frage auf, warum im Verlauf ihrer Geschichte in Deutschland
3 Vgl. Brockhaus-Wahrig: Deutsches Worterbuch, Bd. 5, Wiesbaden, Stuttgart 1983; Jacob
GrimmIWilhelm Grimm: Deutsches Worterbuch, Bd.15, Miinchen 1984, Sp.1927-1936.
4 Vgl. Franz Schnabel: Deutsche Geschichte im Neunzehnten Jahrhundert, Bd.3, Freiburg/
Breisgau 1943, S. 133 ff.
5 Vgl. zur Typologie und Geschichte der soziologischen Schulenbildung Jerzy Szacki:
"Schulen" in der Soziologie, in: Wolf Lepenies (Hrsg.): Geschichte der Soziologie. Studi
en zur kognitiven, sozialen und historischen Identitat einer Disziplin, Bd. 2, Frankfurt!
Main 1981, S. 16-30 und Edward A. Tiryakian: Die Bedeutung von Schulen fiir die Ent
wicklung der Soziologie, in: Lepenies: Geschichte, S. 31-68.
Einleitung 11
Schulen zwar kaum im 19. lahrhundert, hingegen aber in den ersten lahr
zehnten nach 1945 eine wesentliche Rolle gespielt haben.
1m Mittelalter als der ersten Epoche der europaischen Universitiitsgeschich
te hat auch in Deutschland der Schulbegriff in Gestalt der Scholastik ein ganz
heitliches Verstiindnis aller Wissenschaften charakterisiert. Zur Scholastik wird
die Gesamtheit des Wissens gezahlt, das von den "scholastici", den "zur Schule
Gehorigen", in einem hochst ritualisierten Verfahren erworben wurde. Die
scholastischen Lehren beruhten auf einer Osmose von christlicher Offenba
rungslehre in der Tradition theologischer Exegese und philosophischem Den
ken in der Uberlieferung der antiken Klassiker. 1m Zuge dieses insbesondere
von Thomas von Aquin verkorperten christlichen Aristotelismus, eines Ver
suchs der dialektischen Vermittlung von antiken und christlichen Autoritiiten,
erhielten auch Lehren tiber Politik einen Ort im Ideengebaude der friihen euro
pais chen Universitiiten. Als Teil der praktischen Philosophie wurden sie allen
Studenten anhand der Schriften von Aristoteles, Cicero, Augustinus und spater
der scholastischen Kommentare zu diesen Klassikern nahegelegt.
6
ltirgen Miethke, der sich als intimer Kenner der politischen Ideenge
schichte im Mittelalter7 und besonders als Interpret Wilhelm von Ockhams
einen Namen erworben hat, weist in seinem Beitrag zu diesem Sammelband
auf eine weitere Quelle politischer Theoriebildung neben der in der Artisten
fakulat vermittelten praktischen Philosophie hin. Dabei handelt es sich urn
die Kanonistik als das in den luristischen Fakultaten gelehrte Kirchenrecht.
Dessen Inhalte und Kontroversen strahlten infolge der groBen Bedeutung der
Amtskirche flir die mittelalterliche Welt und deren Vorbildcharakter flir die
Verfassung der sich erst langsam emanzipierenden politischen Institutionen
auf weite Bereiche der offentlichen Diskussion aus. Auch das spatere luri
stenprivileg flir die politisch-administrativen Eliten des modernen Staates hat
seinen Ausgang von den in der Kirchenpolitik und -verwaltung des Mittelal
ters tatigen luristen genommen. Gleichzeitig macht Miethke aber auch in ge
wisser Korrektur an politikwissenschaftlichen Thesen zur friihen Geschichte
des FachesR deutlich, daB man flir diesen Zeitraum nur von divergenten theo
retischen Ansatzen zur Politik sprechen kann. Wie es im Mittelalter noch
keinen abgegrenzten Bereich der Politik, geschweige denn einen "Staat" gab,
so existierte auch noch keine eigenstandige Wissenschaft von der Politik.
6 Darauf hat besonders nachdriicklich hingewiesen Hans Maier: Die Lehre der Politik an
den tilteren deutschen UniversiHiten. in: Wissenschaftliche Politik. Eine Einfiihrung in
Grundfragen ihrer Tradition und Theorie, hrsg. von Dieter Obernd6rfer, Freiburg 1962,
S. 59-116 und in: Hans Maier, Politische Wissenschaft in Deutschland. Lehre und Wir
kung,Munchen'1985,S.31-67.
7 Vgl. Jurgen Miethke: Politische Theorien irn Mittelalter, in: Hans-Joachim Lieber (Hrsg.):
Politische Theorien von den Anfangen bis zur Gegenwart, Bonn '1993, S. 47-156.
8 In diesem Zusammehang ist neben den Arbeiten von Hans Maier vor aHem das entschie
dene PHidoyer von Wilhelm Hennis fur eine Wiederbelebung der aIteren politischen Wis
senschaft zu nennen. Wilhelm Hennis: Politik und praktische Philosophie. Eine Studie zur
Rekonstruktion der politischen Wissenschaft, (= Politica Bd.14), Neuwied, Berlin 1963
[Stuttgart '1977].
12 Wilhelm Bleek
Die eigentliche Etablierung der Politiklehre als einer eigenstandigen aka
demischen Disziplin an deutschen Universitiiten erfolgte erst in der When
Neuzeit des 16. und 17. lahrhunderts. Das kann Michael Philipp sehr an
schaulich anhand einer Analyse des Umfangs der politikwissenschaftlichen
Literatur und insbesondere auch der einschlagigen Dissertationen nachwei
sen. Inneruniversitar manifestiert sich in diesem EtablierungsprozeB der Po
litikwissenschaft einschlieBlich der Konkurrenz- und Kooperationsverhiilt
nisse mit anderen Fachem der friihneuzeitliche AusdifferenzierungsprozeB
der deutschen Hochschulen, wie ihn Rudolf Stichweh in seiner Habilitations
schrift analysiert hat.9 AuBeruniversitar stehen hinter der Institutionalisierung
der Politikwissenschaft, wie schon Hans Maier dargesteHt haeo, die Bedtirf
nisse der frtihneuzeitlichen Territorialstaaten, vor aHem aber das Auseinan
dertreten von Glauben und Herrschaft, das der Politik als Praxis und Lehre
einen eigenstandigen Raum erOffnete. Geht man von den Thesen von Rudolf
Stichweh aus, so mtiBte es gerade auch in dieser Epoche der Dezentralisie
rung der Universitaten und der Etablierung der Politikwissenschaft zu aka
demischen Schulbildungen gekommen sein. Michael Philipp untersttitzt ent
sprechende Vermutungen, die aber noch von der durch ihn angeregten weite
ren Forschung zu tiberprtifen sind.
Mohammed Rassem und Guido Walky konnen nachweisen, daB die im
18. lahrhundert in Gottingen gelehrten Staatswissenschaften an die alteren
politikwissenschaftlichen Traditionen der praktischen Philosophie und der
Kameralwissenschaften ankntipften, aber durch die Fokussierung auf den
Staat als Gegenstand und die Konzentrierung auf den historisch gesattigten
Vergleich als Methode wesentlich tiber diese Vorlaufer hinausgingen. So
entwickelte sich an der 1737 neugegrtindeten hannoverschen Reformuniver
sitat ein Vielzahl von Staatswissenschaften, die von der durch Ptitter gefor
derten Reichsrechtswissenschaft tiber die von Achenwall als Staatenkunde
etablierte Statistik, die Staatengeographie Schlozers und die Staatengeschich
te Heerens bis hin zur der von allen Gottingem gefOrderten Neuprofilierung
der Politiklehre als einer empirisch gesattigten Staatsklugheitslehre reichte.
Die Funktion dieser nicht durch die akademische Lehre am Universitatsort
selbst, sondem durch eine breite wissenschaftliche und publizistische VerOf
fentIichungspraxis in ganz Deutschland und dartiber hinaus im Ausland ver
breiteten staatswissenschaftlichen Lehren war nicht nur die Ausbildung von
Verwaltungsbeamten, sondern mehr noch die Bildung der ktinftigen Staats
manner und dartiber hinaus des ganzen Publikums. Rassem und Walky ma
chen in ihrem anschaulichen Beitrag deutlich, daB diese Bestimmung der
Gottinger Staatswissenschaften nur vor dem Hintergrund eines flir die han-
9 Rudolf Stichweh: Der friihmodeme Staat und die europaische Universitat. Zur Interaktion
von Politik und Erziehungssystem im ProzeB ihrer Ausdifferenzierung (16.-18. lahrhun
deft), Frankfurt/Main 1991.
10 Hans Maier: Die altere deutsche Staats- und Verwaltungslehre (Polizeiwissenschaft). Ein
Beitrag zur Geschichte der politischen Wissenschaft in Deutschland (= Politica, Bd.13),
Neuwied, Berlin 1966 [Mtinchen '1980].
