Table Of ContentJulia Bernstein, Julia Bernstein,
Marc Grimm, Marc Grimm,
Stefan Müller (Hg.) Stefan Müller (Hg.) Antisemitismus
und Bildung
Schule als Spiegel der Gesellschaft
Erst wenn die Stimmen von Jüdinnen und Juden ernst genommen werden, können die
Schule als
Verletzungen, Diskriminierungen und sozialen Legitimationen von Antisemitismen, deren
Auswirkungen auf jüdische Identitäten und auf die Gesellschaft verändert werden.
Das vorliegende Buch schlägt daher einen Paradigmenwechsel auf jüdische Perspektiven
vor. Im Band werden pädagogische Ansätze aus Forschung und Bildungspraxis für eine
Auseinandersetzung mit Antisemitismus diskutiert, die für jüdische Perspektiven sensibel Spiegel der
ist. Aufgezeigt werden Handlungsansätze für Lehrende, um durch Bildung zum Erkennen
und Handeln gegen Antisemitismen, zu Mündigkeit und gleichberechtigter Teilhabe an Ge-
sellschaft zu befähigen.
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Die Herausgeber/-innen
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Prof. Dr. Julia Bernstein, Fachgebiet soziale Ungleichheiten und Diskriminierungserfahrungen c
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Dr. Marc Grimm, wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum für Prävention und Intervention s
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im Kindes- und Jugendalter der Universität Bielefeld. G Antisemitismen erkennen und handeln
Prof. Dr. Stefan Müller, Fachgebiet Soziale Probleme, Bildung und Gesellschaft an der Frankfurt r
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ISBN 978-3-7344-1354-4 ülle
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9 783734413544
© Wochenschau Verlag, Frankfurt/M.
Julia Bernstein, Marc Grimm, Stefan Müller (Hg.)
Schule als Spiegel
der Gesellschaft
Antisemitismen erkennen und handeln
© Wochenschau Verlag, Frankfurt/M.
© Wochenschau Verlag, Frankfurt/M.
ANTISEMITISMUS UND BILDUNG BAND 2
Julia Bernstein, Marc Grimm, Stefan Müller (Hg.)
Schule als Spiegel
der Gesellschaft
Antisemitismen erkennen und handeln
WOCHEN
SCHAU
VERLAG
© Wochenschau Verlag, Frankfurt/M.
Bibliografische Information Der Deutschen Nationalbibliothek
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der
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im Internet unter http://dnb.d-nb.de abrufbar.
© WOCHENSCHAU Verlag
Dr. Kurt Debus GmbH
Frankfurt/M. 2022
www.wochenschau-verlag.de
Alle Rechte vorbehalten. Kein Teil dieses Buches darf in irgendei-
ner Form (Druck, Fotokopie oder einem anderen Verfahren) ohne
schriftliche Genehmigung des Verlages reproduziert oder unter
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Umschlagentwurf: Ohl Design
Gedruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier
Gesamtherstellung: Wochenschau Verlag
ISBN 978-3-7344-1354-4 (Buch)
E-Book ISBN 978-3-7344-1355-1 (PDF)
DOI https://doi.org/10.46499/1905
© Wochenschau Verlag, Frankfurt/M.
Inhalt
Vorwort Dr. Felix Klein ....................................... 9
Vorwort Udo Michallik ....................................... 13
JULIA BERNSTEIN, MARC GRIMM, STEFAN MÜLLER
Jüdinnen und Juden als Objekte oder als Subjekte? Überlegungen zu
einem Paradigmenwechsel .................................... 17
Jüdische Perspektiven auf Antisemitismus als Paradigmenwechsel
SHILA ERLBAUM
Jüdische Vielfalt und Realität in Deutschland ...................... 35
ANDREAS ZICK
Missachtete Erfahrungen und Ansichten: Jüdische Perspektiven auf den
Antisemitismus ............................................. 47
JULIA BERNSTEIN, FLORIAN DIDDENS
„Man muss da schon ganz schön auf Durchzug schalten, um nichts
mitzubekommen“. Antisemitismus an Schulen aus den Perspektiven der
Betroffenen ................................................ 70
BEN SALOMO
Die Stimme des jüdischen Rappers: Alternative Wege in der Schule
gegen Antisemitismus ........................................ 89
Antisemitismus als globales und beständiges Phänomen
LARS RENSMANN
Das Phantasma der Weltverschwörung: Konspirationsmythen und
Antisemitismus in Zeiten von globaler Demokratie- und Coronakrise ... 105
JOHANNES SOSADA
Weltverschwörungsfantasien und Israelbild während der Corona-
Pandemie .................................................. 130
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6
MONIKA SCHWARZ-FRIESEL
Antisemitismus 2.0 – die kulturelle Konstante Judenhass und ihre
Kontinuität im Internet ....................................... 147
BEATE KÜPPER
Antisemitische Einstellungen in der Bevölkerung. Empirische Befunde
aus aktuellen Meinungsumfragen ............................... 171
MICHA BRUMLIK
Globaler Antisemitismus ...................................... 184
Bildungsarbeit gegen Antisemitismus als geschichtliches Erbe
FLORIAN DIDDENS, JULIA BERNSTEIN
Echos der Nazizeit. Juden in Deutschland zwischen alltäglicher
Banalisierung der Shoah und antisemitischen Angriffen. . . . . . . . . . . . . . 201
EVA GRUBEROVÁ, MARC GRIMM
Zeitzeugen und Gegenwartszeugen. Möglichkeiten emotionalen
Lernens anhand von Biographien in der historischen und politischen
Bildungsarbeit ............................................. 222
MARINA CHERNIVSKY, FRIEDERIKE LORENZ-SINAI
„Und ich wusste nicht, dass es das gibt.“ Zur Bedeutung von
Kollektivbiografie und Antisemitismusverständnissen von Lehrer/-innen
für den Umgang mit Antisemitismus an Schulen ................... 242
Singularität des vielfältigen Antisemitismus und Parallelen mit anderen
Diskriminierungskategorien
JULIA BERNSTEIN, BEATE KÜPPER
Antisemitismus – Rassismus: Gemeinsamkeiten und Unterschiede ..... 265
GÜNTHER JIKELI
Antisemitismus unter Muslim/-innen in Deutschland ............... 288
TOM DAVID UHLIG
Das erlaubte Ressentiment. .................................... 314
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Religiöse Toleranz im Bildungssystem
JULIA BERNSTEIN, VOLKER BECK
Jüdische Perspektiven auf das religionssensible Schulsystem .......... 331
CHRISTIAN STAFFA, JULIANE TA VAN
Evangelischer Religionsunterricht und Bildung gegen Antisemitismus? . 360
YAEL C. MERLINI
Die Grenzen des Philosemitismus. Erfahrungen einer jüdischen
Lehrerin an einer deutschen Schule ............................. 373
JULIEN-CHAIM SOUSSAN
Judenhass aus rabbinischer Perspektive ........................... 382
Praxisbeispiele und Handlungsstrategien
WOLFGANG SANDER
Israel als Themenfeld schulischer politischer Bildung ................ 401
MICHAL SCHWARTZE
„Warum eigentlich immer die Juden, Frau Schwartze?“ .............. 410
KAI E. SCHUBERT
Pädagogische Auseinandersetzungen mit dem Nahostkonflikt:
Adressierungen von israelbezogenem Antisemitismus ............... 441
JÖRG RENSMANN
Das Israelbild als Reflexionsanlass im ‚Bildungsbaustein Israel‘ ........ 459
MANFRED LEVY
Was tun gegen Antisemitismus?
Handlungsoptionen im pädagogischen Raum ...................... 471
STEFAN MÜLLER
Strategien gegen Antisemitismen: Grenzziehende und dialogische
Bildung ................................................... 484
Autorinnen und Autoren ...................................... 504
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Vorwort
des Beauftragten der Bundesregierung für jüdisches Leben und den
Kampf gegen Antisemitismus, Dr. Felix Klein
Bildung im Sinne von Aufklärung – an Theodor W. Adorno angelehnt verstan-
den auch als Erziehung zur Mündigkeit (Adorno 1963) – ist ein zentraler Be-
standteil einer Bekämpfung von Antisemitismus. Die Bildung und Erziehung
speziell junger Menschen und Kinder gehört meines Erachtens zu den wichtigs-
ten Aufgaben einer Gesellschaft. Sie stellt die Weichen für die Bereitschaft jun-
ger Menschen kritisch zu denken, zu zweifeln, zu reflektieren und nach validen
Aussagen und Fakten zu suchen sowie Verantwortung für ein friedliches und
solidarisches Miteinander zu übernehmen, um nicht Bewegungen und Einflüs-
sen zu folgen, die Ausgrenzung und Ungleichwertigkeit rechtfertigen. Neben
dem Elternhaus ist Schule der Ort, an dem solche Prägungen sowohl erzielt als
auch verhindert werden können, wenn es bei Lehrkräften, Erzieher/-innen und
Leitung die Bereitschaft und die Kompetenz dazu gibt.
Umso erschreckender sind viele der Berichte, die mich in meiner Funktion
als Beauftragter der Bundesregierung für jüdisches Leben in Deutschland und
den Kampf gegen Antisemitismus erreichen: über weit verbreiteten Judenhass
in und an Schulen im gesamten Bundesgebiet, bei Schüler/-innen, deren El-
tern wie auch beim Lehrpersonal. Gleichzeitig ist dies wenig überraschend,
wenn man berücksichtigt, dass zwischen zehn und vierzig Prozent der deut-
schen Bevölkerung judenfeindliche Ressentiments hegen: dem klassischen
Antisemitismus stimmen bis zu ca. zehn Prozent der Befragten zu (Brähler et
al. 2020, 36), israelbezogenem Antisemitismus bis zu 39,4 % (Zick et al. 2019,
67). Strukturell antisemitische Verschwörungsmythen bezüglich der Corona-
Pandemie wurden 2020 sogar von über der Hälfte der Befragten geglaubt
(Brähler et al. 2020, 301).
Wenn Schule die Zusammensetzung der Gesellschaft widerspiegelt, warum
sollte sie ausgerechnet in Bezug auf Antisemitismus ein Hort des Friedens, ein
Ort des Schutzes und ein Raum der Gleichwertigkeit sein? Gleichwohl bin ich
fest überzeugt, dass genau dies unser politisches Ziel sein muss. Und obgleich
Bildung Ländersache ist, gibt es vieles, das bundesweit, länderübergreifend und
direkt vor Ort getan werden kann.
© Wochenschau Verlag, Frankfurt/M.
