Table Of ContentJürgen Ritsert
Schlüsselprobleme der Gesellschaftstheorie
Frankfurter Beiträge zur Soziologie
und Sozialpsychologie
Herausgegeben von
Rolf Haubl,
Katharina Liebsch,
Dieter Mans,
Margret Rottleuthner-Lutter
im Auftrag des Instituts für die Grundlagen der Gesellschaftswissenschaften
Jürgen Ritsert
Schlüsselprobleme der
Gesellschaftstheorie
Individuum und Gesellschaft –
Soziale Ungleichheit – Modernisierung
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1.Auflage 2009
Alle Rechte vorbehalten
© VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH,Wiesbaden 2009
Lektorat:Frank Engelhardt
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Umschlaggestaltung:KünkelLopka Medienentwicklung,Heidelberg
Umschlagfoto:Felix Salomon-Pflug
Druck und buchbinderische Verarbeitung:Krips b.v.,Meppel
Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier
Printed in the Netherlands
ISBN 978-3-531-16446-5
Vorwort
In dem ersten Band der Frankfurter Beiträge zur Soziologie und Sozialpsycholo-
gie stellt Jürgen Ritsert Drei Schlüsselprobleme der Gesellschaftstheorie vor.
Seine Auseinandersetzung mit den Themen Individuum und Gesellschaft, soziale
Ungleichheit und Modernisierung repräsentiert die Programmatik der neuen
Reihe in doppelter Weise: Ritsert hat an der Frankfurter Goethe-Universität Jahr-
zehnte als Professor für Soziologie gearbeitet und eindringlich die thematische
Relevanz der Frankfurter Schule im Kontext soziologischer Theoriedebatten
verdeutlicht. Sein Opus Magnum setzt vor allem mit Grundstrukturen soziologi-
schen Argumentierens auseinander und ist auf diese Weise ein vorzüglicher
Wegweiser durch das Dickicht soziologischer Theorien und ihrer Diskurse.
Nicht nur Studierende der Soziologie werden von dieser Orientierung vielfältig
profitieren.
Die Herausgeber, November 2008
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Inhalt
Vorbemerkung....................................................................................................11
Hauptteil I: Individuum und Gesellschaft
Modell 1: Willensverhältnisse: Subjekt und Allgemeinheit.............................15
Teil A: Der gedankliche Aufstieg vom Individuum zur
Gesellschaft........................................................................15
Teil B: Der Abstieg von der Gesellschaft zum Individuum...........30
Modell 2: Bewusstsein und Unbewusstsein.....................................................39
Teil A: Das Problem des Narzissmus.............................................40
Teil B: Das Realitätsprinzip und die Abwehrmechanismen
des Ich................................................................................46
Modell 3: Interaktion und die bedeutsamen Anderen......................................52
Teil A: Naturgeschichte, Verhalten und die Genesis des
Selbst..................................................................................52
Teil B: Das Selbst und der generalisierte Andere...........................60
Modell 4: Individuelles Handeln und allgemeine
Vergesellschaftungsprinzipien.........................................................72
Teil A: Verhalten, Handeln und Handlungsverstehen....................72
Teil B: Gemeinschaft und Gesellschaft..........................................80
Modell 5: Soziale Funktionen und das gesellschaftliche System.....................86
Teil A: Psychisches und soziales System.......................................87
Teil B: Was sind die Elemente der Gesellschaft?...........................92
Modell 6: Rollen, Charaktermasken und der stumme Zwang der
Verhältnisse......................................................................................100
Teil A: Person, Status und Rolle..................................................100
Teil B: Begriffsapparat und Menschenbild..................................107
Modell 7: Milieuakrobaten.............................................................................115
Teil A: Das Multiplex-Ich............................................................116
Teil B: Über Sprachspiele und soziale Lebensformen.................122
Anhang I: Notizen zum Begriff des Modells................................132
Anhang II: Die Serapionsbrüder. Eine literarische Glosse zur
Ethnomethodologie......................................................136
Anhang III: Habit(cid:2)s......................................................................138
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Hauptteil II: Soziale Ungleichheit
Modell 8: Gleichheit......................................................................................146
Teil A: Zur deskriptiven Gleichheit in Logik und
Gesellschaft......................................................................146
Teil B: Zur Logik normativer Gleichheit.....................................149
Teil C: Zwei Beispiele.................................................................153
Modell 9: Dimensionen sozialer Ungleichheit...............................................160
Teil A: Reichtum, Macht und Ehre...............................................160
Teil B: Eigentum..........................................................................167
Teil C: Zwei Beispiele..................................................................171
Modell 10: Soziale Klassen..............................................................................178
Teil A: Les Classes Sociaux.........................................................178
Teil B: Hauptdimensionen des surplustheoretischen
Klassenbegriffs.................................................................191
Teil C: Zwei Beispiele..................................................................197
Modell 11: Soziale Schichten...........................................................................214
Teil A: Dimensionen des Schichtbegriffes...................................214
Teil B: Zwiebel- und Pyramidenforschung..................................219
Teil C: Zwei Beispiele..................................................................222
Modell 12: Streifzüge durchs Milieu................................................................236
Teil A: Milieus und Lebensstile in der Alltagswelt......................236
Teil B: „Der Begriff Unterschicht ist diskriminierend und
falsch.“.............................................................................244
Modell 13: Der Geist und die ökonomischen Interessen..................................253
Teil A: Interessen, Subkulturen und Milieus................................253
Teil B: Geist und Interesse...........................................................258
Anhang .....................................................................................263
Hauptteil III: Modernisierung
Modell 14: Das Werden der Moderne..............................................................277
Teil A: Die Moderne und der historische Fortschritt...................277
Teil B: Komponenten des Modernisierungsprozesses..................283
Teil C: Zwei Beispiele..................................................................291
Modell 15: Individuierung, Entsubjektivierung und die Dialektik der
Aufklärung.....................................................................................302
Teil A: Über die Regression in der Progression...........................302
Teil B: Individuierung und Entsubjektivierung............................309
Teil C: Zwei Beispiele:................................................................318
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Modell 16: Auf dem Weg in die Postmoderne und wieder heraus...................331
Teil A: Über einige Merkmale postmodernen Denkens...............331
Teil B: Über die Zerstreuung des Ich in alle Winde der
Postmoderne.....................................................................334
Teil C: Ein Beispiel......................................................................340
Modell 17: Die Resurrektion des Kapitalismus in der gegenwärtigen
Gesellschaftskritik.........................................................................346
Teil A: Einige Beispiele...............................................................348
Anhang: Einige Hauptdimensionen des Kapitalismusbegriffs......370
Literaturverzeichnis..........................................................................................381
Anmerkungen...................................................................................................384
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Vorbemerkung
Dieses Buch setzt einen besonderen Akzent auf thematische Schwerpunkte, die
in der Geschichte der Soziologie und Sozialphilosophie eine durchgängige Rolle
spielten und spielen. Es beschränkt sich jedoch weitgehend auf die Geschichte
der modernen bürgerlichen Gesellschaft (zunächst) in Europa. Entgegen sonsti-
gen Gepflogenheiten wird man in den verschiedenen Lagern der Gesellschafts-
theoretiker ein vergleichsweise breites Einverständnis darüber feststellen können,
dass in der so eingegrenzten Gesellschaftstheorie drei Bezugsprobleme immer
wieder aufgegriffen wurden. Die Überschriften über diese Themenbereiche lau-
ten:
1. Individuum und Gesellschaft.
2. Soziale Ungleichheit.
3. Modernisierung.
Ein zusätzlicher Akzent wird dadurch gesetzt, dass Informationen dazu vermittelt
werden, wie sich einzelne sozialwissenschaftliche Schulen oder „Paradigmata“,
also bestimmte Denkweisen der Sozialwissenschaften mit diesen Fragestellungen
auseinander setzen. Schließlich wird zur Vertiefung der Darstellung elementarer
Auffassungen, die die ausgewählten Schulen zu jenen drei Bezugsproblemen
vertreten, mit ebenfalls ausgewählten Passagen von Klassikern gearbeitet, wel-
che die jeweilige Denkweise besonders nachhaltig auf den Weg gebracht oder
den Problemstellungen eine entscheidende Wendung gegeben haben.
Das sog. „Strukturlernen“ gilt als besonders hilfreich. Wenn man – so heißt
es – die Grundstruktur eines Ansatzes oder eines Argumentationszusammenhan-
ges verstanden hat, kann man die komplexen Ausarbeitungen, Variationen und
Umarbeitung dieser Struktur bei ausgewählten Autoren samt deren oftmals nicht
sonderlich eingängigen Sprache besser verstehen. Der Begriff „Grundstruktur“
bezieht sich in seiner allgemeinsten Fassung auf die grundlegenden Annahmen
über irgendwelche Elemente und ihre Relationen in einem Untersuchungsbe-
reich. Deswegen stützt sich die Darstellung von Stellungnahmen von Vertretern
der einzelnen Schulen der Soziologie und Sozialphilosophie zu jenen drei Be-
zugsproblemen auf „ didaktische Modelle“. Bei diesen geht es um eine Skizze
der für die jeweilige Schule charakteristischen Grundvorstellungen und Grund-
begriffe, die sich auf das Verhältnis zwischen Individuum und Gesellschaft, auf
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die Struktur sozialer Ungleichheit sowie auf den Prozess der Modernisierung
richten. Es soll auf diese Weise eine Art Vorbegriff vermittelt werden, der
Hauptthesen und einige Grundbegriffe ordnet. Dieser Vorbegriff wird danach ein
Stück weit durch die Interpretation und Kommentierung von Textpassagen bei
einigen „Schulhäuptern“ illustriert und weiter ausdifferenziert. Allerdings wer-
den die einzelnen Schulen nicht immer wieder bei jedem Thema nacheinander
abgeklappert. Es reicht oftmals aus, auf Ähnlichkeiten hinzuweisen, die einzelne
Paradigmata trotz all ihrer Differenzen im Hinblick auf das exemplarisch voran-
gestellte „Modell“ aufweisen. (Zu einem erweiterten Modellbegriff s. Anhang I).
Die Schulen, über die wir mit den genannten Einschränkungen Auskunft
geben wollen, heißen (in alphabetischer Reihenfolge):
(cid:2) Ethnomethodologie und Sprechakttheorie.
(cid:2) Funktionalismus.
(cid:2) Handlungstheorie
(cid:2) Interaktionismus
(cid:2) Kritische Theorie der Gesellschaft.
(cid:2) Marxistische Gesellschaftstheorie.
(cid:2) Strukturalismus.
(cid:2) Systemtheorie.
Die Gliederung im ersten Hauptteil sieht so aus.
1. Willensverhältnisse: Subjekt und Allgemeinheit.
Dieses Modell liegt der gesamten Argumentation in diesem Text zugrunde. Es
bestimmt die inhaltlichen und begrifflichen Voraussetzungen, die wir machen.
Die Kategorien und Annahmen stammen vor allem aus Bezugstexten von I.
Kant. Sie spielen zudem eine entscheidende Rolle in der Frankfurter Schule
(Kritische Theorie der Gesellschaft).
2. Bewusstsein und Unbewusstsein.
Den Ausgangspunkt bilden in diesem Falle Grundbegriffe und elementare The-
sen der Psychoanalyse. Auch diese Informationen beeinflussen die eigenen Auf-
fassungen entscheidend. Illustriert wird dieser Ausgangspunkt insbesondere
durch Textstellen bei S. Freud und Theodor W. Adorno.
3. Interaktion und die bedeutsamen Anderen.
Das entsprechende Modell bezieht sich auf die soziologische Schule des symbo-
lischen Interaktionismus. Wir rekonstruieren es aus dem Werk von G. H. Mead.
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