Righting wrongs in writing songs

353 Pages·2009·7.215 MB·English

by  Cope, Danny

Righting Wrongs
in Writing Songs
Danny Cope
Course Technology PTR
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Righting Wrongs in Writing Songs © 2009 Course Technology, a part of Cengage Learning.
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I would like to dedicate this book to my incredible wife,
Andi, whose love and support are amazing.
Acknowledgments
There are a lot of people who I feel incredibly indebted to when it comes to
this book. I have been so supported and encouraged along the way that
I want to offer my heartfelt thanks to Andi, Milly, Neve, Mum, Dad, Matt,
Ben, Craig Golding, Kathy Dyson, Stefan Gordon, Russ Hepworth-Sawyer, Brian
Morrell, Katie Chatburn, Mark Marrington, Gary Hudson, Jamie Taylor, Charlotte
Orba, Jez Pritchatt, Pete Sklaroff, Bhupinder Chaggar, Darren Sproston, all my
colleagues at Leeds College of Music, Geraldine Latty, Simon Nelson, Ric Neale,
Catherine Steers, Mark Garvey, and Cathleen Small.
About the Author
Danny Cope is currently the Course Leader on the BA (Hons) Popular Music
Studies degree program at Leeds College of Music in West Yorkshire,
England (the largest specialist Music Conservatoire in the U.K.). For the
past six years, he has lectured in songwriting, song production, and popular music
performance, and he has worked as a session bass player for the past 12 years.
Danny has a publishing contract with Daybreak Music Ltd. in the U.K., has released
four solo albums, works as a songwriting consultant to the Open University, and
has delivered songwriting seminars around the U.K. In addition to working as a
writer, player, and educator, he has also written and presented a tutorial DVD
entitled Everything You Need to Know about Setting Up a Bedroom Studio, pub-
lished by Music Sales Ltd., and he has been commissioned to write and produce
backing tracks for use in several large corporations’ marketing materials.
Table of Contents
Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi
1
We Don’t Know What We’re Trying to Achieve 1
What Is Songwriting? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
A Little Bit of Mathematics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Back to the Music . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
The Delivery . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Songwriting Is an Art. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Back to the Layers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Product Doesn’t Indicate Process. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Product Can Inform Process . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Can We Learn to Write Songs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Everyone Is Different. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Writing Enough. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Setting Standards. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Do You Love Songs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Writing Location . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Nurturing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Co-Writing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Collaborative Approaches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Writing a Part Apart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Conclusions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Solution: Know What Works for You and What Doesn’t. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2
We Don’t Know Why We Are Writing 31
What Makes a Good Song?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Where Is the Appeal?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
The Power of Association . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Who Has the Right to Decide What Is Good and What Isn’t?. . . . . . . . . . . . . . . . 35
Who Actually Does Decide?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
How Do People with These Jobs Make These Decisions? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
What Informs These Decisions?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
How Do We Know What Works? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Who Are We Writing For?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Who Will Perform the Songs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Who’s Supposed to Be Listening to Them and Buying Them? . . . . . . . . . . . . . 48
Does a Song Have to Be Successful to Be Good? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Ask the Right Questions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
v
vi
RIGHTING WRONGS IN WRITING SONGS
Breadth and Depth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Conclusions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Solution: Know Why You Are Writing before You Finish . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
3
We Don’t Present Our Songs as Effectively as Possible 55
Functionality. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
How Do We Know How Long Our Songs Should Be?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Why Do We Have Sections at All?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
How Do We Decide How Many Sections We Want? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Simplicity. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Expectation and Balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Structural Components . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Chorus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Refrain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Verse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Pre-Chorus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Middle Section. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Intro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Outro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
The Link . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Form . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Other Form Considerations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Editing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Mechanical and Compositional Editing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Why Edit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Consideration of Balance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Conclusions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Solution: Assess the Structural Effectiveness of the Song . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
4
We’re Not Sure What Our Melody Is All About 93
What Is a Melody? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Two Key Responses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
What’s Important about Melody? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
It Should Be Singable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
It Should Be Interesting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
It Should Be Memorable (with Hooks) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Variation and Repetition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Variation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Repetition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
How Important Is Melody?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Comparison to Groove . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Comparison to Chord Sequence/Riff . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Comparison to Arrangement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
vii
TABLE OF CONTENTS
Comparison to Volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Comparison to Lyric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Solution: Think Carefully about the Role Melody Plays in the Songs We Write. . 107
5
Notes Fall Out of Our Heads without Us Thinking about Them 109
Scales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Chromatic Scale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Diatonic Scale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Major Scale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Minor Scales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Pentatonic Scales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Naming Notes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
The Names We Give Different Notes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Intervals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Tonal Confidence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
The Hierarchy of Chromatic, Ltd.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
What This Hierarchy Tells Us . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Confidence versus Character . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Melodic Motion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
The Three Alternatives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
The Characteristics of These Alternatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Type of Motion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Solution: Understand the Role and Effect of the Notes That We Employ. . . . . . . 134
6
Rhythms Fall Out of Our Heads without Us Thinking about Them 137
Framework . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Meter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Time Signature. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Identifying the Meter of a Song . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Confidence and Stress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Time Values. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Note Duration. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
How We Write Down the Note Lengths . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Dotted and Tied Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Character of Note Duration. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Playing with Stress Points . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Playing with Rhythmic Stress. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Note Length Combined with Placement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Combining Tonal and Rhythmic Implications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Solution: Assess and Understand the Role and Effect
of the Rhythms That We Employ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
viii
RIGHTING WRONGS IN WRITING SONGS
7
We’re Not Sure What We’re Trying to Say 161
Stanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
What Is It Supposed to Say? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
The Package . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
The Nucleus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
The Theme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Finding the Idea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
What’s the Point?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
The Delivery . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Context . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
The Fact and the Feeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
The Four W’s. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Combining Fact and Feeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Working Toward the Structure of the Song . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Verse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Chorus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Title. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Pre-Chorus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Middle Section. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Solution: Lyric Mapping . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
8
We Take Too Long to Say Too Little 187
Denotations and Connotations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Synonyms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Other Useful Resources. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Idioms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Quotations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
www.onelook.com. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Figures of Speech. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Tropes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Metaphors. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Similes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Personification. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Metonymy and Synecdoche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Pun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Oxymorons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Schemes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Inversion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Repetition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Additional Things to Try. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Playing on a Saying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Words within Words . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Solution: Say More in Less and Figure Out Figures of Speech . . . . . . . . . . . . . . . 211
ix
TABLE OF CONTENTS
9
We Don’t Take Meter and Rhyme Seriously Enough 215
Meter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Syllables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Scansion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Feet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Meter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Metric Variation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Substitution. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
The Musical Elements of Speech . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Syllable Length . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Relative Pitch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Stress-Timed Language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
What’s the Point?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Altering the Perceived Speed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Rhyme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
How We Mark Them. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Different Types of Rhymes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
The Rhythmic Qualities of Rhyme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Using the Rhythmic Qualities of Rhyme to Our Advantage. . . . . . . . . . . . . . 233
Tracking Down Rhymes in Rhyming Dictionaries. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Letting Rhyme Dictate the Words? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Solution: Manipulate Meter and Rework Rhyme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
10 We Don’t Think about How to Grow a Lyric 241
Brainstorming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Case Study: Easier Done Than Said . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Solution: Try and Work within Some Sort of System. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
11 We Don’t Think about How We Grow Our Melodic Ideas 257
Melody as a Means of Communication. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Keywords . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Identifying a Keyword through Repetition. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Building Melodies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Keyword Length and Content . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Combining Repetition and Variation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Plotting the Route . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Starting with Lyrics and Guidance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Melodic Framework . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Contour. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268