Table Of ContentSchriftenreihe TELLL
Herausgegeben von
Ch. Hof, Frankfurt/Main, Deutschland
J. Kade, Frankfurt/Main, Deutschland
H. Kuper, Berlin, Deutschland
S. Nolda, Dortmund, Deutschland
B. Schäff er, München, Deutschland
W. Seitter, Marburg, Deutschland
Mit der Reihe verfolgen die Herausgeber das Ziel, theoretisch und empirisch
gehaltvolle Beiträge zum Politik-, Praxis- und Forschungsfeld Lebenslanges Lernen zu
veröff entlichen. Dabei liegt der Reihe ein umfassendes Verständnis des Lebensl angen
Lernens zugrunde, das gleichermaßen die System- und Organisationsebene, die
Ebene der Profession sowie die Interaktions- und Biographieebene berücksichtigt.
Sie fokussiert damit Dimensionen auf unterschiedlichen Aggrega tionsniveaus und
in ihren wechselseitigen Beziehungen zueinander. Schwerpunktmäßig wird die
Reihe ein Publikationsforum für Nachwuchswissenschaft lerInnen mit innovativen
Th emen und Forschungsansätzen bieten. Gleichzeitig ist sie off en für Mono-
graphien, Sammel- und Tagungsbände von Wissenschaft lerInnen, die sich im
Forschungsfeld des Lebenslangen Lernens bewegen. Zielgruppe der Reihe sind
Studierende, Wissenschaft lerInnen und Professionelle im Feld des Lebenslangen
Lernens.
www.TELLL.de
Herausgegeben von
Christiane Hof Sigrid Nolda
Johann Wolfgang Goethe-Universität Technische Universität Dortmund
Frankfurt/Main
Burkhard Schäff er
Jochen Kade Universität der Bundeswehr München
Johann Wolfgang Goethe-Universität
Frankfurt/Main Wolfgang Seitter
Philipps-Universität Marburg
Harm Kuper
Freie Universität Berlin
Franziska Krämer • Marcus Haase
Reisen und Bildung
Bildungs- und Entfremdungsprozesse
im jungen Erwachsenenalter
am Beispiel von Work&Travel
RESEARCH
Franziska Krämer, Marcus Haase
Universität der Bundeswehr München Leipzig, Deutschlandd
in Neubiberg, Deutschland
Gedruckt mit Unterstützung der Universität der Bundeswehr München.
ISBN 978-3-531-19337-3 ISBN 978-3-531-19338-0 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-531-19338-0
Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National-
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Springer VS
© VS Verlag für Sozialwissenschaft en | Springer Fachmedien Wiesbaden 2012
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Geleitwort
Reisen als individuelles wie kollektives Massenphänomen wird in der Erzie-
hungswissenschaft bislang eher marginal behandelt. Dabei stellt Reisen mit sei-
nen vielfältigen Organisations- und Umsetzungsformen ein gesellschaftlich hoch
bedeutsames Feld kultureller und bildungsbezogener Aneignungspraxen dar, das
für die Erziehungswissenschaft ein ungemein fruchtbares Analyse- und Erkennt-
nispotential in zeitdiagnostischer, theoretischer und empirischer Hinsicht birgt.
Die vorliegende Studie fokussiert am konkreten Beispiel von Work&Travel
genau dieses Potential. In einem Dreischritt von Gegenstandsbestimmungen,
theoretischen Rahmungen und empirischen Rekonstruktionen nähern sich die
Autoren dem Thema, indem mit unterschiedlichen Zugriffen sukzessive Bil-
dungswert und Bildungsprozessstrukturen bei Work&Travel-Reisenden phäno-
menologisch bestimmt, bildungstheoretisch gerahmt und empirisch rekonstruiert
werden. In den Gegenstandsbestimmungen werden durch historische, phäno-
menologische und sozialisatorisch-entwickungspsychologische Betrachtungen
Klärungen, Einordnungen und präzisierende Merkmalsbestimmungen für
Work&Travel als Reiseform im Kontext der Lebenslage junger Menschen vor-
genommen. In den theoretischen Betrachtungen erarbeiten sich die Autoren dann
ein Bildungsstruktur- und -prozessmodell, das neben der Integration unterschied-
licher Theorietraditionen auch tripolar auf die Aspekte von Selbst, Welt und
Anderen in einer entfremdungs- und aneignungstheoretischen Perspektive bezo-
gen wird. In ihren empirischen Rekonstruktionen präsentieren die Autoren
schließlich eine typologische Abfolge von Work&Travel (Vor der Reise, Auf der
Reise, Nach der Reise) mit einer qualitativen Differenzierung der Phasen mit
Blick auf die in ihnen angelegten und durchlebten Bildungsprozesse, sie zeigen
Kompensationstechniken und Bewältigungsstrategien mit Blick auf die zentrale
Erfahrung des Alleinseins und der Einsamkeit, sie rekonstruieren den Selbst-
zweckcharakter von Arbeit und Natur in ihrer Vehikelfunktion für Horizonter-
weiterungen und sie reformulieren die Spezifika der Reise als Möglichkeitsraum
für experimentelle Erprobung von jungen Erwachsenen.
Was der Arbeit über den materialen Gehalt der Ergebnisse hinaus ihren be-
sonderen – geradezu exemplarischen – Reiz verleiht, ist die Art und Weise, wie
die Autoren ihren Gegenstand darstellungstechnisch entfalten: nämlich als die
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sukzessive Durchdringung und Präzisierung eines Gegenstandes in der Abfolge
von Kapiteln, die mit unterschiedlichen Theoriemitteln und hoher methodologi-
scher Finesse nicht nur je unterschiedliche Perspektiven und Inhaltsdimensionen
fokussieren, sondern gleichzeitig durch ihre gegenseitige Verschränkung und
inhaltliche Bezugnahme dem Leser den Gegenstand der Erkenntnis sowohl kom-
plexer als auch integrierter präsentieren. Von daher ist es auch kein Zufall, dass
die Autoren am Ende ihrer Studie den Weg ihrer Erkenntnissuche selbst noch
einmal explizit zum Gegenstand einer ausführlichen Reflexion gemacht haben.
Es ist zu wünschen, dass durch und mit der Studie Reisen als Gegenstand
der Erziehungswissenschaft zunehmend an Bedeutung gewinnt, in ihrem Analy-
se- und Erkenntnispotential für lern- und bildungsbezogene Fragestellungen
weiter genutzt wird und auch das mit der Studie erreichte theoretische und me-
thodologisch-methodische Niveau Anregungen für weitere Forschungen geben
kann.
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Danksagung
Vielfacher herzlicher Dank gilt Herrn Prof. Dr. Burkhard Schäffer. Sein stets
offenes Ohr, seine inspirierenden Anregungen und sein menschlicher Rat trugen
in vielerlei Hinsicht zum Gelingen des Arbeitsprozesses bei. Unser Dank gebührt
ebenso Frau Dipl.-Soz. Ylva Sievi, die uns als gute Freundin mit Rat und Tat,
insbesondere in moralisch-aufbauender Hinsicht, vortrefflich unterstützte. Wir
danken Frau Dipl.-Päd. Monique Gütte und Herrn Dipl.-Päd. Bastian Erber,
welche gedankliche Variationen und Verrücktheiten stets unverdrossen mit uns
erörterten. Wir danken Frau Carmen Haase, die uns bei der Akquise der Inter-
viewpartner half. Ihr gebührt, ebenso wie Frau Cornelia Adametz, Herrn Roland
Adametz, Herrn Steffen Krämer und Frau Kathrin Lätzsch, Dank für elterlichen
und freundschaftlichen Beistand. Die Autorin dankt Herrn Dr. Arnold von Bosse
und Herrn Dipl.-Ing. Nico Matuczak herzlich für die mentale Rückenstärkung.
Beträchtlicher Dank gilt unseren Interviewpartnern, die sich die Zeit nah-
men, uns über ihre Erzählungen und Artefakte einen Einblick in ihre Reiseerfah-
rungen und ihr Leben zu gewähren und die mit Courage einer wissenschaftlichen
‚Durchleuchtung’ zustimmten. Ohne ihre Begeisterung und ihr Interesse für
unser Forschungsvorhaben hätte diese Arbeit in dieser Form nicht entstehen
können.
Last but not least danken wir den Herausgebern der TELLL-Reihe herzlich
für ihr Vertrauen und ihr Interesse an unserer Arbeit.
Marcus Haase und Franziska Krämer
Inhalt
Einleitung...........................................................................................................13
I Gegenstandsbestimmungen......................................................................19
1(cid:1) Historische Reisephänomene unter der Lupe des Pädagogischen........21(cid:1)
2(cid:1) Das Phänomen Work&Travel..................................................................35(cid:1)
2.1(cid:1) Der lange Weg zum Phänomen........................................................36(cid:1)
2.2(cid:1) Implikationen des visumsrechtlichen und organisatorischen
Kontexts...........................................................................................39(cid:1)
2.3(cid:1) Work&Travel als Gegenstand wissenschaftlicher Forschung?........44(cid:1)
2.4(cid:1) Zusammenfassung............................................................................47(cid:1)
3(cid:1) Die Lebenslage junger Erwachsener.......................................................49(cid:1)
3.1(cid:1) Biographietheoretische und entwicklungspsychologische
Perspektiven......................................................................................50(cid:1)
3.2(cid:1) Exkurs: Das Moratoriumskonzept....................................................54(cid:1)
3.3(cid:1) Eine integrierende Zusammenschau.................................................56(cid:1)
4(cid:1) Die Frage nach dem Bildungswert von Work&Travel..........................59(cid:1)
II Theoretische Rahmungen.........................................................................63
5(cid:1) Bildung........................................................................................................65(cid:1)
5.1(cid:1) Bildung und Gesellschaftsdiagnostik...............................................66(cid:1)
5.2(cid:1) Ein Blick auf Bildungsprozesse........................................................71
5.2.1(cid:1) Lerntheoretischer Argumentationskontext...........................71(cid:1)
5.2.2(cid:1) Lernprozesse.........................................................................72(cid:1)
5.2.3(cid:1) Transformation des Weltverhältnisses.................................74(cid:1)
5.2.4(cid:1) Transformation des Selbstverhältnisses...............................75(cid:1)
5.3(cid:1) Goffmans Rahmenanalyse und Bildungsprozesse............................76(cid:1)
5.4(cid:1) Bildungsprozesse als krisenhafte Übergänge...................................80(cid:1)
5.5(cid:1) Bildungsprozesse als tentativer Umgang mit Unbestimmtheit.........82(cid:1)
5.6(cid:1) Zusammenfassung............................................................................84(cid:1)
6(cid:1) Entfremdung..............................................................................................87(cid:1)
6.1(cid:1) Rousseau, Hegel, Marx und Heidegger über Entfremdung..............88(cid:1)
10 Inhalt
6.2(cid:1) Entfremdung und Reisen..................................................................91(cid:1)
6.3(cid:1) Entfremdung und Bildung................................................................94(cid:1)
6.3.1(cid:1) Vergewisserung des Begriffskontextes von Entfremdung...94(cid:1)
6.3.2(cid:1) Kritik an der Entfremdungskritik – Entfremdung struktural96(cid:1)
6.3.3(cid:1) Aneignung als möglicher Modus von Bildung...................101(cid:1)
6.4(cid:1) Zusammenfassung..........................................................................107(cid:1)
7(cid:1) Aspekte von Selbst, Welt und Anderen.................................................109(cid:1)
7.1(cid:1) Alleinsein und Einsamkeit..............................................................109(cid:1)
7.2(cid:1) Natur und ihre ästhetische Erfahrung als Landschaft.....................115(cid:1)
III Empirische Rekonstruktionen................................................................121
8(cid:1) Die Travelworker.....................................................................................125(cid:1)
8.1(cid:1) Carla (Aw)......................................................................................126(cid:1)
8.2(cid:1) Stephan (Bm)..................................................................................126(cid:1)
8.3(cid:1) Oliver (Cm).....................................................................................127(cid:1)
8.4(cid:1) Lisa (Dw)........................................................................................128(cid:1)
8.5(cid:1) Konstanze (Fw)...............................................................................129(cid:1)
8.6(cid:1) Thomas (Im)...................................................................................129(cid:1)
8.7(cid:1) Petra (Kw).......................................................................................130(cid:1)
9(cid:1) (Keine) Bildungsprozesse........................................................................131(cid:1)
9.1(cid:1) Passage I –Vor der Reise: ‚Hin-zu’- und ‚Weg-von’
Motivationen...................................................................................132(cid:1)
9.2(cid:1) Passage II – Auf der Reise..............................................................136(cid:1)
9.2.1(cid:1) Qualitative Sprünge (Typ A)..............................................136(cid:1)
9.2.2(cid:1) (Dis-)kontinuierliche Veränderung (Typ B).......................141(cid:1)
9.2.3(cid:1) Stagnation (Typ C).............................................................147(cid:1)
9.3(cid:1) Passage III – Nach der Reise..........................................................148(cid:1)
9.4(cid:1) Sonderfall........................................................................................152(cid:1)
9.5(cid:1) Zusammenfassung..........................................................................153(cid:1)
10(cid:1) „Wir planen das zusammen, wir machen das zusammen,
von Anfang bis Ende“ – Alleinsein und Einsamkeit ...........................155
10.1(cid:1) Kompensationstechniken und Bewältigungsstrategien..................157(cid:1)
10.2(cid:1) Sonderfall I: Bewältigung durch radikales Sich-Aussetzen...........162(cid:1)
10.3(cid:1) Sonderfall II: Bewältigung durch kontinuierliches Vermeiden......164(cid:1)
10.4(cid:1) Zusammenfassung..........................................................................166(cid:1)
11(cid:1) „Das du mal siehst, was Arbeit wirklich heißt“ –
Erfahrungen mit Arbeit..........................................................................167(cid:1)
11.1(cid:1) Arbeit als Selbstzweck....................................................................168(cid:1)
