Table Of ContentUniversidade Federal de Goiás
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© 2018, Editora UFG
© 2018, Rosane Rocha Pessoa
& Julma Dalva Vilarinho Pereira Borelli (Org.)
Projeto gráfico
Roland Echegaray Júnior
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
P475r Pessoa, Rosane Rocha
Reflexão e crítica na formação de professores de língua
estrangeira [Recurso eletrônico] / Rosane Rocha Pessoa; Julma
Dalva Vilarinho Pereira Borelli (Org.). - Goiânia: Editora
UFG, 2018.
195p.
Inclui referências
ISBN: 978-85-7274-484-3
1. Formação de professores. 2. Língua estrangeira - inglês.
3. Estudos gramaticais. 4. Educação escolar. I. Título.
CDU 37.01/37.012:37.018.554
À nossa amiga Verbena Moreira Soares
de Sousa Lisita, cujo texto publicado neste
livro é uma forma de manter vivas suas ideias
sobre formação de professores, com as quais
comungamos. Nosso carinho pela pessoa
maravilhosa que ela foi, nosso respeito por suas
teorizações e nossas saudades sempre...
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SUMÁRIO
8 Prefácio à publicação deste e-book
[ Julma Dalva Vilarinho Pereira Borelli ]
[ Rosane Rocha Pessoa ]
11 Apresentação
[ Rosane Rocha Pessoa ]
[ Julma Dalva Vilarinho Pereira Borelli ]
17 Linguística aplicada e formação de professores:
convergências da atuação crítica
[ Julma Dalva Vilarinho Pereira Borelli ]
[ Rosane Rocha Pessoa ]
36 Contribuições da racionalidade reflexiva para
a formação de professores
[ Verbena Moreira Soares de Sousa Lisita ]
69 Reflexão crítica e colaborativa na formação do professor
de língua estrangeira
[ Rosane Rocha Pessoa ]
[ Julma Dalva Vilarinho Pereira Borelli ]
94 Problematização da prática: momentos críticos
de uma aula de inglês
[ Viviane Pires Viana Silvestre ]
111 Traços críticos na reflexão de professores de inglês
em formação universitária
[ Nilvânia Damas Silva Lima ]
129 A ressignificação das crenças no processo
de formação continuada
[ Lídia Maria Maitino ]
148 Fontes de aprendizagem docente: uma investigação
com uma professora de inglês da escola pública
[ Suely Ana Ribeiro ]
168 Desenvolvimento da competência intercultural de
professores de espanhol em formação continuada
[ Patrícia Roberta de Almeida Castro Machado ]
192 Sobre as autoras
[ 7 ]
Prefácio à publicação deste e-book
[ Julma Dalva Vilarinho Pereira Borelli ]
[ Rosane Rocha Pessoa ]
No texto de apresentação da primeira edição desta obra,
publicada em livro impresso, retomamos a trajetória das propostas
para o ensino de línguas e discutimos os caminhos que foram sen-
do delineados na formação docente em decorrência dessas mudan-
ças no ensino. Hoje, ao escrevermos o prefácio à publicação deste
e-book, continuamos empenhadas em refletir sobre a formação do-
cente crítica como possibilidade de ampliar sentidos sobre sujeito,
conhecimento, sociedade, educação e língua, construídos por meio
da educação linguística.
Nesse intuito, temos buscado ir além do ensino da língua
como um sistema “que leva uma vida própria, fora e acima dos seres
humanos” (Yngve, 1996) e temos nos engajado em problematiza-
ções que desafiam nosso próprio fazer docente, à medida que am-
pliamos o escopo do que significa trabalhar e estar envolvida com a
educação linguística e com a formação de professoras/es de língua
estrangeira. Conforme ressaltam Lopes e Borges (2015, p. 504):
Este é o nosso fazer, nosso contexto, se assim prefe-
rirem, nosso espaço de aposta na formação docen-
te que seja capaz de, quem sabe, produzir outras
significações do mundo mais abertas, mais solidá-
rias, mais dispostas a trabalhar por (criar) algum
sentido de justiça social, liberdade e democracia.
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Desde o lançamento da versão impressa do livro, temos
acompanhado, por meio de publicações e congressos da área, a am-
pliação dessas perspectivas críticas nas áreas da formação docente e
da educação linguística. Destacamos aqui as perspectivas dos Letra-
mentos Críticos e dos Multiletramentos Críticos e, mais recentemen-
te, as discussões acerca de uma crítica decolonial. Essa ampliação
reafirma a relevância do compartilhamento das reflexões presentes
nesta obra, que constituem parte importante do caminho que temos
trilhado em nossa própria formação.
Alinhadas a um princípio de democratização e ampliação do
acesso a conhecimentos, as edições em formato de e-book têm sido
consideradas “um instrumento de disseminação do conhecimento,
permitindo o acesso de comunidades que terão a oportunidade de
aprender, pesquisar e interagir com o que é atual e moderno ou com
o que, de alguma forma, já fez parte da história” (Dziekaniak. et al,
2010, p. 90). Dentre suas vantagens, destacam-se o valor mais aces-
sível, a facilidade de localização do assunto desejado por meio de
busca por palavras-chaves e, até mesmo, a aquisição de capítulos
específicos de obras, de acordo com o interesse do/a leitor/a. Espe-
ramos que ao revisitar esta obra, que mantém a originalidade dos
textos publicados na versão impressa, possamos, autoras ou leito-
ras/es, dar continuidade ao exercício de olhar para as nossas práticas
com o compromisso da busca constante por suas ressignificações.
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Referências
DZIEKANIAK, G. V. et al. Considerações sobre o e-book: do
hipertexto à preservação digital. Biblos: Revista do Instituto de
Ciências Humanas e da Informação, v. 24, n. 2, p. 83-99, jul./
dez. 2010. Disponível em: <https://www.seer.furg.br/biblos/article/
view/1899/1035>. Acesso em: 07 dez. 2017.
LOPES, A. C.; BORGES, V. Formação docente, um projeto impossível.
Cadernos de Pesquisa, v. 45, n. 157, p. 486-507, jul./set. 2015.
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/v45n157/1980-5314-
cp-45-157-00486.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2017.
YNGVE, V. From grammar to science: new foundations for general
linguistics. Philadelphia: John Benjamins, 1996.
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