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DEFINICIÓN Y APLICACIONES
Coordinador
Jorge Ramírez Plascencia
Universidad de Guadalajara
Conceptos claves en Ciencias Sociales.
Definición y aplicaciones
Conceptos claves en Ciencias Sociales.
Definición y aplicaciones
Coordinador
Jorge Ramírez Plascencia
Universidad de Guadalajara
2018
Este libro fue dictaminado favorablemente con
el método doble ciego por la Junta Académica
del Centro Universitario de Ciencias Sociales y
Humanidades y financiado con el Programa de
Fortalecimiento de la Calidad Académica (pfce).
Primera edición, 2018
D.R. © Universidad de Guadalajara
Centro Universitario de
Ciencias Sociales y Humanidades
Coordinación Editorial
Juan Manuel 130
Zona Centro
Guadalajara, Jalisco, México
ISBN 978-607-547-087-0
Edited and made in Mexico
Editado y hecho en México
ÍNDICE
Introducción.
El problema de los conceptos
en las ciencias sociales
Jorge Ramírez Plascencia 9
Patriarcado
Leticia Ruano Ruano
Aurora Amor Vargas 23
Normas sociales
Tatiana Forero Torres 47
Gentrificación
José Benjamín Chapa García
Omar Guillermo García Santiago 65
Espacio
Jonathan Montero Oropeza 81
Ciudadanía activa
Martha Daniela Heredia Talavera
Jaime Tamayo Rodríguez 103
Gobernanza
Francisco Javierfr Laomzianngo Martínez 123
Encuadramiento ( )
Fernando Rafael Torres Rodríguez 149
Capital humano
Gemma Cithlalli López López 169
Asimetría de información
Rodrigo Rodríguez Guerrero 191
Migración de retorno
Arturo Lutz Ley 211
Interseccionalidad
Sofía A. Meza Mejía 235
Problema social
Andrea Analy Moreno Quiroz 257
Trabajo emocional
Ximena Manríquez García
Francisco Javier Cortazar Rodríguez 277
Imagen
Paulina Reynaga 291
Yo virtual
Jorge Ramírez Plascencia
Arely Figueroa Figueroa 311
Introducción.
El problema de los conceptos
en las ciencias sociales
Jorge Ramírez Plascencia1
Hemos reunido un conjunto de trabajos sobre algunos conceptos utilizados en las
ciencias sociales: sus definiciones, sus usos y los modos en que fueron aplicados
en investigaciones en marcha o concluidas. El tratamiento que se ofrece en este
libro fue hecho a partir de dos preocupaciones: una de naturaleza meta-empírica
–si se nos permite la expresión– por la que se busca aclarar para cada concepto
analizado, su historia, significados y usos en la literatura; la segunda está referida
a la investigación en sí misma, en la medida que se intenta describir cómo fue
empleado cada concepto para poner en evidencia aspectos de la realidad que se
quieren delimitar y volver relevantes para la orientación del trabajo empírico, así
como para la interpretación de los resultados de investigación.
Un libro así concebido no es común. Normalmente, los resultados de la investi-
gación ocupan todo el contenido; los conceptos usados apenas se definen y ense-
guida se da cuenta de lo que permiten poner de relieve. El momento de reflexión
previa, donde los conceptos son analizados y ponderados por sí mismos, no se rea-
liza o –si se hace– no se reporta. En nuestra opinión, esto es sintomático de lo que
ha devenido en buena medida la investigación social: una faena con datos que suele
ocultar sus condiciones de emergencia, fundamentación y justificación, o dicho en
términos de una vieja y conocida distinción debida a Hans Reichenbach: que deja
2
sin aclarar sus contextos de descubrimiento y justificación. La situación es paradó-
jica. No es que los conceptos hayan dejado de ser importantes para la investigación
social; siguen siéndolo e incluso cada vez se generan más. Se podría sostener, de
3
hecho, que existe una especie de inflación conceptual en las ciencias sociales. Sin
1
Profesor investigador del Departamento de Sociología de la Universidad de Guadalajara.
2 conceptual inflation
Para una presentación introductoria de esta distinción véase Bárcenas (2002).
3
Miles y Brown (2003) emplean la expresión a propósito del racismo.
Algo semejante se ha observado en el caso de la gobernanza (véase Grindle, 2010). Nosotros
9
10 conceptos claves en ciencias sociales. definición y aplicaciones
embargo, esta aparente centralidad de los conceptos y su proliferación, no se acom-
paña por un análisis cuidadoso de su naturaleza y alcances.
En esta breve introducción queremos comprender las razones de tal parado-
ja. Una posibilidad es que la tarea de crear conceptos en ciencias sociales es tri-
vial y no requiere ningún tratamiento especial. En cierta medida, este argumento
lleva razón. Numerosos “conceptos” que circulan en la sociología, las ciencias
políticas, la antropología, la historia, la psicología, etcétera, son poco más que
ocurrencias verbales y cuesta creer que su formulación haya requerido de una
experticia particular. Aparte de su poder de evocación, relativa novedad y cierto
halo de misterio que los rodea, no parecen requerir ninguna justificación espe-
cial. Se bastan a sí mismos. Pensemos en el adjetivo “líquido” que Bauman usó
para calificar a la modernidad, el amor, la educación y otras cosas más. La palabra
se vuelve un recurso bastante flexible cuando se usa como metáfora y tiene la vir-
tud de mantenerse en el horizonte de entendimiento de cualquier lector prome-
dio. No obstante, sería erróneo ver esfuerzos semejantes de “conceptualización”
en las ciencias sociales como el estado normal, por más que abunden y parezcan
intrínsecos a su quehacer. Nuestra opinión es que es más bien la consecuencia de
una incapacidad de las ciencias sociales para construir, a lo largo del siglo xx, una
perspectiva propia sobre ellos que sirviera para aclarar su papel en la investiga-
ción y darles legitimidad científica. La postura común durante este tiempo fue de
minusvalía frente a la física y las ciencias naturales en general. Respecto de ellas,
la construcción de conceptos en las ciencias sociales se consideraba deficiente,
aunque se tenía confianza en que, con la debida crítica y orientación, se podría
eventualmente cerrar la brecha entre las ciencias. Sin embargo, había en curso
otros cambios culturales que terminaron por vulnerar, desde fuera de las propias
ciencias sociales, la reflexión de los científicos sobre las condiciones de creación
y validación de conceptos y teorías. Pensamos en particular en la crisis de la edu-
cación humanista y la debacle de la epistemología orientada hacia la búsqueda
de fundamentos.
Crisis de la formación humanista y
la debacle de la epistemología tradicional
El pensamiento humano necesita de conceptos. Sin ellos, la experiencia que ten-
dríamos del mundo sería muy distinta. Los conceptos nos permiten comprender
el mundo que nos rodea y hacen posible la continuidad temporal de nuestra ex-
creemos que aplica para muchos otros conceptos.
