Proyecto didáctico para alumnos con Parálisis Cerebral

88 Pages·2015·5.96 MB·Spanish

Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

FACULTAD DE EDUCACIÓN DE SEGOVIA

TRABAJO DE FIN DE GRADO:

“Proyecto didáctico para alumnos con Parálisis
Cerebral”

Presentado por Jessica Pozas León, para optar al Grado de
Educación Primaria por la Universidad de Valladolid.

Tutor académico: Sofía Díaz de Greñu Domingo
Curso académico: 2014-2015
Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

RESUMEN
En el presente Trabajo de Fin de Grado se diseña un proyecto didáctico como medio de
intervención educativa, el cual tiene como fin realizar actividades para trabajar con
alumnado con parálisis cerebral en el primer ciclo de Educación Primaria, realizando las
adaptaciones más adecuadas.
Se sitúa el tema empezando con una fundamentación teórica sobre el origen de la parálisis
cerebral, sus características, los proyectos que existen para abordar esta cuestión en el
ámbito educativo, las adaptaciones educativas necesarias en el centro ordinario, así como
los profesionales que deben colaborar en su enseñanza; todo ello basado en el principio
de inclusión y no discriminación, como valor fundamental. Además, se presentan una
serie de actividades adaptadas para los alumnos con parálisis cerebral siendo éstas una
propuesta para ser trabajadas en el aula de forma conjunta, centradas en contenidos y
temario propios de Educación Primaria.

Palabras clave: Parálisis Cerebral, Discapacidad en Educación Primaria, Inclusión,
Actividades adaptadas, Trastorno Motórico, Necesidades Educativas.

ABSTRACT
An educational intervention designed in this Final Project with a purpose to make and
explain different activities that can be used with students in the first cycle of primary
education, whom are diagnosed with cerebral palsy. Its second purpose is to promote
inclusion in their classrooms and daily routines at school, without forgetting the necessary
adjustments that these children might need.
This project begins with a theoretical basis of de origin of cerebral palsy, following with
cerebral palsy features and different existing projects. The projects shown explain how to
adjust to the differences each child or school may have making sure child inclusion and
non-discrimination are the most important aspects in the children’s lives. In addition,
there are several activities oriented in the curriculum for students of primary school.

Keywords: Cerebral Palsy, Disability in Primary Education, Inclusion,Activities
adapted, Motoric Disorder, Educational Needs.
Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

ÍNDICE
ASPECTOS PRELIMINARES
PORTADA
RESUMEN/ABSTRACT
ÍNDICE
CUERPO DEL TRABAJO
INTRODUCCIÓN……………………………………………………...……………1
1. OBJETIVOS…………………………………………………………….…………...2
2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA………………………………………………….…..3
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA………………………………………………….5
3.1 ORIGEN Y CONCEPTO DE LA PARÁLISIS CEREBRAL………………..…5
3.2 LA PARÁLISIS CEREBRAL: SITUACIÓN ACTUAL………………………..6
3.3 CAUSAS DE LA PARÁLISIS CEREBRAL…………………………………....7
3.4 TIPOS DE PARÁLISIS Y PROBLEMAS ASOCIADOS………………………9
3.5 EDUCACIÓN Y DISCAPACIDAD…………………………………...……....13
3.6 LA ESCUELA INCLUSIVA: INTEGRACIÓN..……………………...……....16
3.7 TERAPIAS DE MEJORA Y PROFESORADO NECESARIO EN
UN AULA………..……………………..........……………...............................17
3.8 ADAPTACIONES BÁSICAS CURRICULARES Y
MATERIALES PARA UN ALUMNO CON PC EN UN
CENTRO ORDINARIO….…………………………………….........................19
3.9 LA IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN
LA EDUCACIÓN DEL ALUMNO CON PC…………..………...………....... 21
4.10 PC Y SU INSERCIÓN EN LA SOCIEDAD…………..…………..................21

4. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN…………..…………………………………...22
5.1 OBJETIVOS GENERALES…………………………………............................22
5.2 OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL PROYECTO DIDÁCTICO………..…..23
5.3 COMPETENCIAS………………………………………………………….......23
5.4 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS EXTRAÍDOS DE
LA ACTUAL LEY………….………….......……………………………..……25
5.5 METODOLOGÍA……………………………………...…………………..…...28
5.6 ACTIVIDADES DEL PROYECTO DIDÁCTICO……………..………….......29
5.6.1 ACTIVIDADES PLANTEADAS PARA LA ASIGNATURA
DE INGLÉS………………………...…………………..........................29
5.6.2 ACTIVIDADDES PLANTEADAS PARA LA ASIGNATURA
DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA…………..…….............30
Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

5.6.3 ACTIVIDADES PLANTEADAS PARA LA ASIGNATURA
DE CIENCIAS NATURALES……………………………………….....….32
5.6.4 ACTIVIDADES PLANTEADAS PARA LA ASIGNATURA
DE MATEMÁTICAS……………………….………………………...……34
5.6.5 ACTIVIDAD BASADA EN UN CUENTO MOTOR
PARA TRABAJAR LA ACCIÓN MOTRIZ DENTRO
DEL AULA………………………………………………….……………..36
5.7 EVALUACIÓN…………………..…………………………….……..…….….36
5.8 EXPOSICIÓN DE RESULTADOS DEL PROYECTO……………….............38

PARTE FINAL
CONCLUSIONES Y ANÁLISIS DEL ALCANCE DEL TRABAJO......................40

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………...……………….…..42

APÉNDICES……………...…………………………………………...……….…..46
Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

INTRODUCCIÓN

Este documento contiene el Trabajo de Fin de Grado (TFG) para la obtención del Título
de Grado en Educación Primaria, bajo el título "Proyecto didáctico sobre alumnos con
Parálisis Cerebral" y consta de seis capítulos y los apéndices correspondientes al proyecto
didáctico elaborado.

El tema asignado fue resultado de mi propia elección, ya que muchos fueron y son, los
factores que me incitaron a escogerlo; entre ellos, y el más importante, es la cercanía de
dicha enfermedad en mi vida, ya que un familiar muy directo la padece. Es importante
resaltar también, que siempre he tenido la curiosidad de saber cómo se trabaja con las
personas con esta discapacidad, cuáles pueden ser sus necesidades y de qué forma se
pueden adaptar actividades y contenidos que se van a desarrollar en el aula, intentado
facilitar y trabajar, de una manera óptima y eficaz, la educación de este tipo de alumnado.

En primer lugar, la fundamentación teórica del trabajo está basada en mi propio deseo de
obtener información y de tener un conocimiento más a fondo sobre la Parálisis Cerebral
(PC), por lo que se centra en explicar cuál fue su origen, las causas y las características
de este tipo de alumnado, cuándo ha de ser escolarizado un alumno con estas
peculiaridades en un centro ordinario o en uno especial, además de saber cuál es el
personal necesario para su adecuada integración y formación en el centro. También, se
hace referencia a la importancia de las nuevas tecnologías en la educación de este tipo de
alumnado, o cómo es vista la discapacidad, hoy en día, en la sociedad. Toda la
información plasmada en el marco teórico es fruto de la necesidad, como futura docente,
de estar preparada a la hora de actuar y trabajar con alumnos de tales características.

Por otro lado, la parte práctica del trabajo se centra en desarrollar una propuesta didáctica
en la que se ofrecen una serie de actividades personalmente elaboradas y adaptadas para
que, atendiendo a los contenidos que los alumnos del centro ordinario desarrollarían (en
este trabajo en concreto, centrado en contenidos de primer ciclo de Primaria), se pudieran
desarrollar en el aula, con un alumno con PC.

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Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

El carácter del proyecto es interdisciplinar, atendiendo a diferentes asignaturas propias
del currículo de Educación Primaria (Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Inglés
y Ciencias Naturales); así, se plantean actividades para trabajar el tema de los alimentos
utilizando diferentes recursos como fichas y juegos adaptados o las nuevas tecnologías.
Se pretende propiciar la participación del alumnado en la clase ordinaria y la consecución
de los mismos objetivos planteados para el resto del aula. Así, a pesar de mi ignorancia
en el tema escogido y en cómo se debe tratar a este tipo de alumnado en el aula ordinaria,
he elaborado un proyecto atendiendo a cómo yo misma realizaría las clases y las
actividades si me encontrase con un alumno/a de tales características en mi propia aula.
Por todo ello, puedo afirmar que soy consciente de que atender a este tipo de alumnado
puede suponer un reto para el profesorado, pero es muy importante resaltar que cada vez
son más los casos que se pueden observar relacionados con la inclusión en el aula, ya que
los profesores tienen muy presente el hecho de tener en cuenta que la atención a la
diversidad, es una pieza clave en el sistema educativo y que enriquece a los alumnos en
su formación como personas, siendo esto, a mi parecer, más importante que cualquier
otro aprendizaje que pueda obtenerse en el colegio.

El siguiente fragmento escogido, resume, en gran parte, todo lo que pretendo y pretenderé
como docente, y en lo que se ha basado la realización de mi trabajo: “la integración no es
un favor que los maestros, los centros educativos o la sociedad están haciendo, es un
derecho que los niños tienen en igualdad de condiciones”(Camacho & Ávalos, 2000,
p.12); por lo tanto, es tarea de los docentes garantizar ese derecho, y más en primera
mano, de aquellos que como yo, pretendemos dedicarnos a la enseñanza de estas personas
que, sin elección alguna, tienen que luchar cada día, por superar sus dificultades y metas.

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Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

1. OBJETIVOS

La intencionalidad de este trabajo es la demostración de mi capacidad a la hora de afrontar
un tema, en apariencia complicado, la parálisis cerebral (PC en adelante). Además, con
el desarrollo del trabajo he pretendido mostrar los diferentes retos que el sistema
educativo nos presenta a los docentes, así como los ingenios y la creatividad que hay que
desarrollar a la hora de adaptar actividades y que éstas, puedan ser válidas para el resto
del alumnado, teniendo muy presente la diversidad del alumnado, que cada vez, se hace
más notoria en las aulas.

Además, este trabajo pretende mostrar la validez de las actividades y materiales
diseñados, al ser puestos en práctica por alumnos que tiene características similares a la
parálisis cerebral, como es el caso de la discapacidad motórica o la dificultad en el
lenguaje.

Podrá servir asimismo, como recurso para profesorado que pueda encontrarse en
situaciones similares, y como medio incentivo y motivador hacia mí misma, a la hora de
haber sido capaz de elaborar materiales y actividades didácticas, que además de favorecer
el aprendizaje de este tipo de alumnado, podrá servir como un método de inclusión en el
aula ordinaria, haciendo partícipes al resto del alumnado, favoreciendo la igualdad de
condiciones en el sistema educativo.

Concretamente, los objetivos que pretendo mostrar con el trabajo, son los siguientes:

 Elaborar un marco teórico sobre las características del alumnado con parálisis
cerebral, sirviendo como conocimiento y análisis propio, para mi base de aprendizaje.
 Ofrecer información sobre este tipo de alumnado, teniendo en cuenta las escasas
referencias que en muchas ocasiones se produce sobre ellos, y que entorpece, en gran
medida, su inclusión en el aula.

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Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

 Diseñar, adaptar y elaborar un proyecto con actividades y recursos metodológicos que
sirvan para el alumnado con necesidades educativas específicas, favoreciendo su
participación dentro del aula ordinaria.
 Comprobar la validez de las actividades planteadas del proyecto didáctico para
alumnos con PC o características similares.

2. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Siendo consciente de la dificultad que podría plantearse, para una alumna de Primaria sin
estudios en Educación Especial, un tema como el que plantea el presente TFG, es
conveniente recalcar que lo elegí por voluntad propia debido a muchas razones; entre
ellas, podría destacar la futura formación que voy a plantearme en mi carrera como
docente, centrada en el estudio de la mención de Educación Especial, así como la razón
personal ya mencionada anteriormente.

Además, desconozco de dónde puede venir mi vocación (si puedo permitirme llamarlo
así sin haber recibido aún formación al respecto) por este tipo de alumnado, ya no sólo
con PC, sino con cualquier dificultad educativa; sin embargo, tengo un especial interés
por trabajar en un futuro con este tipo de alumnado y plantearme diferentes alternativas
que me sirvan para afrontar los retos que la educación y los alumnos que la integran, nos
ofrecen cada día.

Cuento con que no será tan sencillo llevar cualquier proyecto al aula ordinaria, y que
dependerá en muchos casos de la situación específica del propio alumnado. A pesar de
ello, considero que son muchos los recursos que cada día las nuevas tecnologías nos
ofrecen, y que cada vez son más las personas que estudian y elaboran materiales que
favorecen la accesibilidad de todas las personas con discapacidad en la educación,
rompiendo con la segregación y garantizando, de una manera u otra, la participación de
las personas con cualquier discapacidad en nuestra sociedad, siendo todo ello, lo que da
fundamento y finalidad a este presente trabajo.

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Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

Por último, hago referencia a aquellas competencias extraídas de la guía de Trabajo de
Fin de Grado de 2015, que considero que voy a desarrollar y trabajar durante el desarrollo
de mi propuesta:

 Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar
entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en
torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
 Diseñar, planificar, adaptar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje para el
alumnado con necesidades educativas específicas.
 Reflexionar sobre la práctica de aula para innovar y mejorar la labor docente.
 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad
actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación
primaria y a sus profesionales.
 Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

4.1 ORIGEN Y CONCEPTO DE LA PARÁLISIS CEREBRAL

La Parálisis Cerebral Infantil (PCI en adelante) es un trastorno neuromotor identificado
por primera vez por el doctor William Little a mitad del siglo XX. William Little cuando
identificó la PCI, la asoció con problemas de parto, ya que lo entendió como una
afectación motora producida en el periodo prenatal. William Little, “propuso que existía
algún tipo de relación entre el parto anormal, la dificultad de trabajo de parto, el
nacimiento prematuro, la asfixia neonatal y las deformidades físicas; denominó al
trastorno cerebral paresis” (Robaina-Castellanos & Riego-Rodríguez, 2007, p. 111).
Por todo ello, al principio, el trastorno fue conocido como síndrome de Little, que
actualmente es conocida como PC.

Actualmente el concepto de PCI sigue generando discrepancias; algunas de las
definiciones que son las más aceptadas son las siguientes:

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Proyecto didáctico para alumnado con parálisis cerebral

La PC es un “trastorno neuromotor no progresivo debido a una lesión o a una anomalía
del desarrollo del cerebro inmaduro” (François, R. & Martínez, E., 2005, p. 167).
Aunque es un trastorno motor, lleva asociados otros trastornos como pueden ser
sensoriales, perceptivos y psicológicos. La PC, no es progresiva, es decir, no agrava en
función de que el niño va creciendo, pero si permite observar que algunos problemas que
esta enfermedad conlleva, se hacen más evidentes.

Otros autores como Freud, definieron la parálisis cerebral infantil como:

Un concepto general que agrupaba todas las enfermedades cerebrales de la infancia
causadas por un efecto directo de etiología accidental, ocurrido bien en el período fetal o
después del nacimiento, y que había afectado a uno o más sistemas de neuronas.
(Robaina-Castellanos & Riego-Rodríguez, 2007, p.111)

Otra de las definiciones es la de Atención Educativa a las Personas con Parálisis Cerebral
y discapacidades afines (ASPACE en adelante), sería la siguiente:

La PC describe un grupo de trastornos permanentes del desarrollo del movimiento y de
la postura, que causan limitaciones en la actividad y que son atribuidos a alteraciones no
progresivas ocurridas en el desarrollo cerebral del feto o del lactante. (Rosembaum,
Paneth, Levinton, Goldstein y Bax, 2007, p. 14)

En la actualidad, hay un consenso a la hora de considerar la PC como: “Un término que
engloba un amplio grupo de síndromes no progresivos, con alteraciones de la postura y
el movimiento, secundarios a lesiones o malformaciones del cerebro producidas durante
su desarrollo” (Fejerman & Fernández, 2007, p.429).

Hay una gran variedad de definiciones sobre la PC, pero ninguna que sea universalmente
aceptada; aunque de todas ellas se puede extraer lo siguiente:

 La lesión se da lugar forma precoz, cuando el cerebro está en la etapa de crecimiento.
 Es una lesión que permanece a lo largo de la vida, es definitiva pero no progresiva.
 Las limitaciones y las competencias pueden variar según los condicionantes
personales y ambientales del entorno del niño, y pueden condicionar la mejoría o
empeoramiento de la persona con PC.
 Existe una limitación motora como característica elemental en este tipo de

enfermedad (Maestro & Bilbao)

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