Programación Switch 1 1º ESO

220 Pages·2015·1.12 MB·Spanish

by  Salva Rossell

Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
ÁREA DE LENGUAS EXTRANJERAS
INGLÉS
1º ESO
Curso 2015-2016
Profesores:
Julia Castell Nogués
Dai Berenguer
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN....................................................................................9
METODOLOGÍA....................................................................................10
COMPETENCIAS BÁSICAS....................................................................15
ACTIVIDADES, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, EVALUACIÓN YMarco
Legal:
• Currículo: 1º y 3º ESO: Decreto 87/2015, de 5 de junio. (DOCV
10/06/15)
• Orden de 14 de diciembre de 2007 sobre evaluación en la ESO.
(DOGV de 21/12/07)
• Resolución de 15 de junio de 2915, de las direcciones generales
de Centros y Personal Docente, y de Innovación, Ordenación y
Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones en
materia de ordenación académica y de organización de
la actividad docente en los centros que imartan Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2015-
2016. (DOCV 19/06/15)
• Orden de 18 de junio de 1999, de la Consellería de Cultura,
Educación y Ciencia, por la que se regula la atención a la
diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (DOGV de
29/06/1999)
• Orden de 29 de abril de 2008. de la Consellería de Educación,
por la que se regula el horario de la ESO. (DOCV 15/05/08)
• Orden de 27 de mayo de 2008, de la Consellería de Educación,
por la que se regulan las materias optativas en la Educación
Secundaria Obligatoria. (DOCV 29/06/08)
• Orden 64/2010, de 16 de junio, de la Consellería de Educación,
por la que se modifica parcialmente la Orden de 27 de mayo de
2008, de la Consellería de Educación, por la que se regulan las
materias optativas en la ESO. (DOCV 29/06/10)
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.......................................................28
CURRÍCULO.........................................................................................33
Objetivos de la etapa y de este curso mediante esta materia........34
Contribución de esta materia a la adquisición de las competencias
básicas............................................................................................35
Objetivos de la materia y de este curso..........................................36
Contenidos de la materia y curso....................................................37
Criterios de evaluación de la materia y curso.................................39
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES...................................................40
Introducción....................................................................................40
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
Programación Welcome unit............................................................41
Programación Unit 1: Look at me!...................................................47
Programación Unit 3: Time for school..............................................61
Programación Revision: Units 1-3....................................................68
Programación Unit 4 : Put on your coat!..........................................71
Programación Unit 5: At home.........................................................77
Programación Unit 6: Are you hungry?............................................84
Programación Revision: Units 4-6....................................................91
Programación Unit 7: Cities and towns............................................94
Programación Unit 8: Great music.................................................101
Programación Unit 9: Around the world.........................................108
Programación Revision: Units 7-9..................................................115
Temporalización Welcome.............................................................122
Temporalización Unit 1: Look at me!.............................................125
Temporalización Unit 2: At the weekend.......................................131
Temporalización Unit 3: Time for school........................................137
Temporalización Revision :Units 1-3..............................................143
Temporalización Unit 4: Put on your coat!.....................................145
Temporalización Unit 5: At home...................................................150
Temporalización Unit 6: Are you hungry?......................................156
Temporalización Revision :Units 4-6..............................................161
Temporalización Unit 7: Cities and towns......................................163
Temporalización Unit 8: Great music.............................................169
Temporalización Unit 9: Around the world.....................................175
Temporalización Revision :Units 7-9..............................................181
Anexo I. MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA –CEF................183
El Portfolio en nuestro proyecto....................................................183
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 1.................................184
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 2.................................185
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 3.................................186
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 4.................................187
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 5.................................188
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 6.................................189
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 7.................................190
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 8.................................191
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 9.................................192
End-of-year Self-Assessment.........................................................193
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
CONTEXTO PARTICULAR DEL CENTRO
El I.E.S. El Grao está situado en la proximidad del puerto de
Valencia y recibe alumnos de los Poblados Marítimos, que
comprenden las calles que corren paralelas a la playa de las
Arenas y la Malvarrosa, y la Avenida de Serrería.
Inaugurado en 2009, el edificio es amplio en extensión, moderno
en instalaciones y dotado con los medios audiovisuales e
informáticos más actuales.
El centro ofrece E.S.O., F.P.B., Bachillerato y ciclos formativos de
grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, además de
Gestión Administrativa y el grado superior de Administración y
Finanzas.
El alumnado de Bachillerato procede mayoritariamente de los
centros concertados La Virgen del Rosario y La Anunciación. En
general vienen con buenos hábitos de estudio y una base sólida
de inglés, especialmente el grupo de Ciencias/Tecnología.
B. Composición del departamento didáctico
El departamento de inglés 2015-16 está formado por:
Julia Castell Nogués
Pilar Torres Leza
Dai Berenguer Mclean (jefe de departamento)
C: Número de grupos: 1º ESO A 1º ESO B
Y
CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE
Generales
.......................
Grupo A
 Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas.
 Muestran con dificultad su creatividad e imaginación.
 Resulta difícil despertar su curiosidad.
 Les disgusta expresar lo que sienten.
 Muestran incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.
 no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en
clase.
 Se expresan de forma coherente y correcta en su propia lengua.
 Necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.
 Les disgusta leer en casa.
 Otras.
Grupo B
 Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas.
 Muestran con dificultad su creatividad e imaginación.
 Resulta difícil despertar su curiosidad.
 Les disgusta expresar lo que sienten.
 Muestran incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.
 no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en
clase.
 Se expresan de forma coherente e incorrecta en su propia lengua.
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
 necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.
 Les disgusta leer en casa.
 Otras.
PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES
Necesidades generales
Crear hábitos de estudio y trabajo
Recursos materiales disponibles en el centr
 Vídeo-DVD
 TV
 Radiocasete/ reproductor CD
 Cámara de vídeo – Grabador audi
 Pizarra Digital Interactiva
 Conexión a Internet (WiFi, otros...)
Recursos espaciales disponibles en el centro
 Aula de idiomas
 Aula de ordenadores – Aula audiovisual
 Patio
 Gimnasio
 Teatro – Salón de actos
 Biblioteca
Distribución del espacio dentro del aula
 Distribución de pupitres en filas
INTRODUCCIÓN
Marco Legal:
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. (BOE de
04/05/2006)
• Ley Orgánica 11/20013, de 9 de diciembre para la Mejora de la
Calidad Educativa. (BOE 10/12/2013)
• Orden 45/2011, de 8 de junio, de la Consellería de Educación,
por la que se regula la estructura de las programaciones
didácticas en la enseñanza básica. (DOGV 16/06/2011)
• Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno
Valenciano por el que se aprueba el Reglamento orgánico y
funcional de los institutos de educación secundaria.
(DOGV nº3073, de 08/09/97)
• Resolución de 7 de julio, del Secretario Autonómico de
Educación, por la que se fija el calendario escolar del curso
académico 2015-2016. (DOGV 08/07/2015)
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
• Orden de 14 de marzo de 2005, por la que se regula la
atención al alumnado con necesidades educativas
especiales escolarizado en centros que imparten educación
secundaria. (DOGV de 14/04/2005).
• DECRETO 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell, por el que
se modifican el Decreto 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por
el que se establece el currículo y desarrolla la ordenación
general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana, y
el Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que se
establece el currículo y se desarrolla la ordenación general de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunitat Valenciana.
• Se modifican los artículos 22, 35 y el anexo V del Decreto
87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que se establece el
currículo y se desarrolla la ordenación general de la Educación
Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunitat
Valenciana, en los términos establecidos en el anexo II del
presente decreto.
• Currículo: 1º y 3º ESO: Decreto 87/2015, de 5 de junio. (DOCV
10/06/15)
• Orden de 14 de diciembre de 2007 sobre evaluación en la ESO.
(DOGV de 21/12/07)
• Resolución de 15 de junio de 2915, de las direcciones generales
de Centros y Personal Docente, y de Innovación, Ordenación y
Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones en
materia de ordenación académica y de organización de
la actividad docente en los centros que imartan Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2015-
2016. (DOCV 19/06/15)
• Orden de 18 de junio de 1999, de la Consellería de Cultura,
Educación y Ciencia, por la que se regula la atención a la
diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (DOGV de
29/06/1999)
• Orden de 29 de abril de 2008. de la Consellería de Educación,
por la que se regula el horario de la ESO. (DOCV 15/05/08)
• Orden de 27 de mayo de 2008, de la Consellería de Educación,
por la que se regulan las materias optativas en la Educación
Secundaria Obligatoria. (DOCV 29/06/08)
• Orden 64/2010, de 16 de junio, de la Consellería de Educación,
por la que se modifica parcialmente la Orden de 27 de mayo de
2008, de la Consellería de Educación, por la que se regulan las
materias optativas en la ESO. (DOCV 29/06/10)
El presente documento se refiere a la programación de primer curso de ESO
de la materia de Lengua Extranjera (Inglés).
Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las
principales novedades que incorpora esta ley en la actividad educativa
viene derivada de la nueva definición de currículo, en concreto por la
inclusión de las denominadas competencias básicas, un concepto
relativamente novedoso en el sistema educativo español y en su práctica
educativa. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepción que se tiene
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
de objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, las
novedades son las que produce, precisamente, su interrelación con dichas
competencias, que van a orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En lo que se refiere, específicamente, al aspecto metodológico con el que se
debe desarrollar el currículo, en cada una de las unidades didácticas
dMarco Legal:
• Currículo: 1º y 3º ESO: Decreto 87/2015, de 5 de junio. (DOCV
10/06/15)
• Orden de 14 de diciembre de 2007 sobre evaluación en la ESO.
(DOGV de 21/12/07)
• Resolución de 15 de junio de 2915, de las direcciones generales
de Centros y Personal Docente, y de Innovación, Ordenación y
Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones en
materia de ordenación académica y de organización de
la actividad docente en los centros que imartan Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2015-
2016. (DOCV 19/06/15)
• Orden de 18 de junio de 1999, de la Consellería de Cultura,
Educación y Ciencia, por la que se regula la atención a la
diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (DOGV de
29/06/1999)
• Orden de 29 de abril de 2008. de la Consellería de Educación,
por la que se regula el horario de la ESO. (DOCV 15/05/08)
• Orden de 27 de mayo de 2008, de la Consellería de Educación,
por la que se regulan las materias optativas en la Educación
Secundaria Obligatoria. (DOCV 29/06/08)
• Orden 64/2010, de 16 de junio, de la Consellería de Educación,
por la que se modifica parcialmente la Orden de 27 de mayo de
2008, de la Consellería de Educación, por la que se regulan las
materias optativas en la ESO. (DOCV 29/06/10)
e esta materia y curso se da un equilibrio entre los diversos tipos de
contenidos siguen orientando, integrada e interrelacionadamente, el
proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos
cumple funciones distintas pero complementarias en la formación integral
del alumno. En consecuencia, la flexibilidad y la autonomía pedagógica son
características del proceso educativo, de forma que el profesor puede
emplear aquellos recursos metodológicos que mejor garanticen la formación
del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e
intelectuales, siempre favoreciendo su participación para que aprenda a
trabajar con autonomía y en equipo, de forma que él mismo construya su
propio conocimiento. La enseñanza en los valores de una sociedad
democrática, libre, tolerante, plural, etc., continúa siendo, como hasta
ahora, una de las finalidades prioritarias de la educación.
Aunque en ocasiones no se le dé la importancia que se merece, la
enseñanza en los valores cívicos y éticos de una sociedad democrática,
libre, tolerante, plural, etc., es una de las finalidades prioritarias de la
educación, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa
educativa y en los específicos de cada una de sus distintas áreas de
conocimiento, integrados transversalmente en todos los aspectos del
currículo. No debe olvidarse que el lenguaje, como instrumento de
representación de la realidad que es, puede ir asociado a estereotipos o
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
prejuicios culturales sobre determinados colectivos sociales, razón por la
que debe insistirse en evitarlos.
Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y
secuenciar las unidades didácticas de esta materia: la integración ordenada
de todos los aspectos del currículo (entre los que incluimos las
competencias básicas) es condición sine qua non para la consecución tanto
de los objetivos de la etapa como de los específicos de la materia. De este
modo, objetivos, contenidos, metodología, competencias básicas y criterios
de evaluación, forman una unidad para el trabajo en el aula.
Es sabido que no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de
aprendizaje, tanto por su propio desarrollo psicológico como por muy
diversas circunstancias personales y sociales: la atención a la diversidad de
alumnos y de situaciones escolares se convierte en un elemento
fundamental de la actividad educativa. Distintas actividades (tanto en el
libro de texto como en el cuaderno de ejercicios, y en los materiales de que
dispone el profesor asociados a estos) pretenden dar respuesta a esa
ineludible realidad tan heterogénea de las aulas.
En cada una de las unidades didácticas en que se han organizado /
distribuido los contenidos de este curso, se presentan unos mismos
apartados en este documento para mostrar cómo se va a desarrollar el
proceso educativo:
 Objetivos de la unidad.
 Contenidos de la unidad
 Competencias básicas.
 Tratamiento de la diversidad
 Evaluación
 Temporalización de las sesiones
El libro de texto utilizado es Switch de Oxford University Press, 2010. El
alumno dispone de Student’s Book, Workbook y una zona web específica
con actividades de consolidación, llamada Oxford Online Learning Zone
(www.oupe.es). El profesor dispone de la Guía didáctica (Teacher’s Guide), la
version solucionada del cuaderno de ejercicios (Workbook Teacher’s edition),
el Teacher’s Resource and Test Pack, el DVD, los Class CDs y material com-
plementario extra para Atención a la diversidad (1000+ Activities for Mixed
Ability Multirom) y la práctica adicional de las competencias básicas (Key
competences Teacher’s Resource Book). Además para profundizar en la me-
todología CLIL, el profesor dispone del Natural Science for ESO1 & 2 Resour-
ce Book, que ofrece material croscurricular con recursos diseñados para
alumnos de Secundaria que cursan programas bilingües y multilingües. Los
temas se han seleccionados para reflejar los contenidos centrales del currí-
culo de Ciencias de la Naturaleza.
METODOLOGÍA
Integración de los objetivos del área de lengua extranjera en nues-
tro proyecto:
Lengua Extranjera- Inglés 1.º ESO.
El objeto de la materia en la etapa de Educación secundaria obligatoria es el
aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos
diversos. Al finalizar la Educación Primaria, los alumnos y las alumnas han
de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar
oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educación
secundaria obligatoria se continúa el proceso de aprendizaje de la Lengua
Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado
las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interacción y ha-
cerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explica-
ciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la
idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para
explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en len-
gua estándar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificación
gramatical y léxica. Asimismo, al finalizar la etapa, deberán saber enfrentar-
se de forma flexible a problemas cotidianos de comunicación oral y escrita,
como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar expe-
riencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta eta-
pa debe suponer un punto de partida sólido para continuar, de forma pro-
gresivamente autónoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida.
Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco
de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizarla en con-
textos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del
alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto,
el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la
conciencia intercultural es un vehículo para la comprensión de temas y pro-
blemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diver-
sas. El proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en
esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medi-
da en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia
otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la len-
gua o lenguas propias.
Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvi-
dar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos.
El proyecto editorial va dirigido al primer curso de la Educación Secundaria
Obligatoria en el área de Lenguas Extranjeras (Inglés). Tiene como objetivo
desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que
estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el
vocabulario básico necesario para comunicarse. Ese principio general se
desglosa en los siguientes objetivos específicos:
 Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario útil y
necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada unidad se
presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.
 Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos
entre alumnos de la misma edad que los estudiantes
 Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y
utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones
claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros
más complejos.
 Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y
propiciar una comparación con su propia cultura a través de
secciónes especificas de cultura