programa analitică a disciplinei limba română 1

94 Pages·2016·5.3 MB·Romanian

Universitatea din Craiova
Facultatea de Litere
Departamentul de Comunicare, jurnalism și științe ale educației
Programul de licenţă: Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

PROGRAMA ANALITICĂ A DISCIPLINEI LIMBA ROMÂNĂ 1

Titular curs: Lect. univ. dr. Ovidiu Drăghici
Titular seminar: Asist. univ. dr. Laura Trăistaru

I. Principii de concepere:

Disciplina Limba română 1 („Sistemul lingvistic”) face parte din pachetul disciplinelor
de specialitate din planul de învăţământ pentru Programul de licenţă Pedagogia
învăţământului primar şi preşcolar.
Curriculumul disciplinei este structurat pe două dimensiuni: cea teoretică şi cea practică.
Dimensiunea teoretică vizează formarea competenţei analitice asupra sistemului lingvistic
românesc contemporan, prin aproprierea conceptelor fundamentale circumscrise naturii,
structurii şi arhitecturii limbii. Dimensiunea practică a curriculumului disciplinei constă în:
- dobândirea de către cursanţi a unor abilităţi specifice de abordare profesionistă a oricărui
fapt de vorbire românească actuală;
- integrarea, în propriul sistem al valorilor profesionale, a unor atitudini de receptivitate
critică a modelelor lingvistice.

II. Situaţia disciplinei în planul de învăţământ:

Anul de Semestrul Activităţi didactice Forma de
studiu Curs Seminar evaluare

I I 2 ore 1 oră Examen scris
Total - 28 ore Total - 14 ore Lucrări aplicative

III. Competenţe specifice:

Cunoaştere, înţelegere, explicare şi interpretare
C1.2 Utilizarea, interpretarea, prelucrarea si aplicarea cunoștințelor de specialitate, psiho-
pedagogice şi metodologice în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităților
instructiv-educative şi a materialelor didactice.
C2.2 Utilizarea cunoștințelor de specialitate, psiho pedagogice şi metodologice în realizarea
activităților instructiv-educative din învățământul preșcolar şi primar.
Instrumental-aplicative:
C2.3 Aplicarea principiilor si metodelor didactice specifice activităților/ disciplinelor predate
care să asigure progresul preșcolarilor/ școlarilor mici.
C3.4 Utilizarea informațiilor obținute din evaluări pentru o autoanaliza critica a propriei
activități si identificarea unor soluții optime pentru ameliorarea acesteia.
Atitudinale:
CT3. Manifestarea unei atitudini pozitive, active, creative si reflexive si a spiritului critic faţă
de profesia didactica si propria formare continuă.
IV. Conţinuturi:

Nr. Unitate de conţinut Subteme Nr.
crt. ore
1. Macrosistemul şi diasistemul 1.1 Limba – sistem de semne dublu articulat(e). 7c+3s
românei Nivelurile limbii şi disciplinele corespunzătoare.
1.2 Limbă rostită vs limbă scrisă.
1.3 Limba română contemporană ‒ unitate în
diversitate.

2. Sistemul fonologic şi sistemul 2.1 Sunetul vorbit şi proprietăţile lui. Silaba. 7c+4s
grafematic Fonetică și fonologie. Convenţii de reprezentare
a unităţilor.
2.2 Sistemul vocalic. Sistemul semivocalic.
Segmente vocalice complexe.
2.3 Sistemul consonantic. Segmente
consonantice complexe.
2.4 Unitățile suprasegmentale.
2.5 Raportul rostire – scriere în româna actuală.

3. Sistemul lexical 3.1 Structura lexicului românesc contemporan. 7c+3s
3.2 Relaţii interlexicale.
3.3 Familia lexicală.
3.4 Căi de înnoire lexicală.

4. Sistemul gramatical 4.1 Categoriile gramaticale și flectivul în limba 7c+4s
română.
4.2 Clasele morfologice ale limbii române.
4.3 Unități și relații sintactice.
4.4 Funcții sintactice.

IV.Strategii de instruire:

IV.1. Metode de instruire:
- metode clasice de instruire, reevaluate din perspectiva curriculumului centrat
pe student: conversaţia euristică, dezbaterile, problematizarea, exerciţiul, studiul de caz,
elaborarea de proiecte de cercetare, învăţarea prin cercetare.
- metode de interacţiune educaţională: brainstormingul, sinectica, metoda
mozaicului.
IV.2. Mijloace de învăţământ: laptop, videoproiector, fişe cu sarcini de lucru.
IV.3. Forme de organizare a activităţii: activităţi frontale, activităţi în grupuri mici,
activităţi independent-individuale.

V. Modalităţi de evaluare:
Evaluarea continuă, preponderentă în activităţile aplicative, va fi inclusă în evaluarea
sumativă, rezultând o evaluare cumulativă care verifică nivelul cunoaşterii sistemului,
performanţa lingvistică şi atitudinile profesionale.
Examenul final va consta din:
-lucrarea scrisă finală, conform obiectivelor şi tematicii programei disciplinei
(7 puncte);
- lucrări aplicative elaborate în timpul semestrului, activitatea de la seminar
(3 puncte):

VI. Bibliografie:

BIBLIOGRAFIE MINIMALĂ
AVRAM, MIOARA, Gramatica pentru toți, București, Editura Humanitas, 1997.
BIDU VRĂNCEANU, ANGELA; CĂLĂRAŞU, CRISTINA; IONESCU-RUXĂNDOIU, LILIANA;
MANCAŞ, MIHAELA; PANĂ DINDELEGAN, GABRIELA, Dicţionar general de ştiinţe.
Ştiinţe ale limbii, Bucureşti, EŞ, 1997.
COTEANU, ION (coord.), Limba română contemporană, Fonetica, Fonologia, Morfologia,
Bucureşti, EDP, 1985.
COTEANU, I; BIDU VRĂNCEANU, ANGELA, Limba română contemporană. Vocabularul,
Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1985.
HRISTEA, THEODOR (coord.) Sinteze de limba română, ediţia a III-a revăzută şi din nou îmbogăţită,
Bucureşti, Editura Albatros, 1984.
SALA, MARIUS, (coord.), Enciclopedia limbii române, Bucureşti, Univers Enciclopedic, 2001.
TOMA, ION, Limba română contemporană. Privire generală, București, Editura Niculescu, 2001.
VASILIU, EMANUEL, Scrierea limbii române în raport cu fonetica şi fonologia, Editura
Universităţii din Bucureşti, 1999.
BIBLIOGRAFIE RECOMANDATĂ
BĂDESCU, ILONA, Istoria limbii române, Craiova, Universitaria, 2011.
BĂLAN, NINA AURORA, Lingvistică generală, Craiova, Universitaria, 2009.
BIDU-VRĂNCEANU, ANGELA; FORĂSCU, NARCISA, Modele de structurare semantică,
Timişoara, Editura Facla, 1984.
BIDU-VRĂNCEANU, ANGELA, Structura vocabularului limbii române contemporane, Bucureşti,
Editura Ştiinţifică, 1986.
BUCĂ, M.; EVSEEV, I., Probleme de semasiologie, Timişoara, Editura Facla, 1976.
CARAGIU-MARIOŢEANU, MATILDA (coord.), Dialectologie română, Bucureşti, EDP, 1978.
CĂPĂŢÎNĂ, CECILIA, Sintaxa limbii române, Craiova, Universitaria, 2007.
COTEANU, ION; SALA, MARIUS, Etimologia şi limba română, Bucureşti, Editura Academiei,
1987.
DASCĂLU-JINGA, LAURENŢIA, Melodia vorbirii în limba română, Bucureşti, Univers
Enciclopedic, 2001.
Dicţionarul explicativ al limbii române (DEX), ediţia a II-a, Bucureşti, Univers Enciclopedic, 1996
(DEX ).
2
Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, ediţia a II-a revăzută şi adăugită,
Bucureşti, Editura Univers Enciclopedic, 2005.
DRĂGHICI, OVIDIU, Scrierea românească actuală ‒ sistem funcțional, Craiova, Editura
Universitaria, 2012.
DUCROT, OSWALD; SCHAEFFER, JEAN-MARIE, Noul dicţionar enciclopedic al ştiinţelor
limbajului, Bucureşti, Editura Babel, 1996.
Gramatica limbii române, vol. I, „Cuvântul”, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005.
Gramatica limbii române, vol. II, „Enunțul”, Bucureşti, Editura Academiei Române, 2005.
GRAUR, AL. (coord.), Introducere în lingvistică, ed. a III-a, Bucureşti, EŞ, 1972.
GRAUR, AL. (coord.), Tratat de lingvistică generală, Bucureşti, Editura Academiei, 1971.
GROZA, Liviu, Elemente de lexicologie, Humanitas Educațional, București, 2004.
IORDAN, IORGU; ROBU, VLADIMIR, Limba română contemporană, Bucureşti, EDP, 1978.
Îndreptar ortografic, ortoepic şi de punctuaţie, ediţia a V-a, Bucureşti, Univers Enciclopedic, 1995.
PITIRICIU, SILVIA, Morfologia limbii române contemporane, Craiova, Sitech, 2001.
PUŞCARIU, SEXTIL, Limba română I. Privire generală, Bucureşti, Editura Minerva, 1976.
STOICHIŢOIU-ICHIM, ADRIANA, Vocabularul limbii române actuale. Dinamică, influenţe,
creativitate, ALL Educațional, 2001.
ŞERBAN, V., EVSEEV, I., Vocabularul românesc contemporan, Timişoara, Editura Facla, 1978.
TOMA, ION, Limba română contemporană, Fonetică-fonologie, lexicologie, Bucureşti, Editura
Fundaţiei „România de Mâine”, 2000.
TOPALĂ, DRAGOŞ VLAD, Compendiu de istorie a limbii române literare (până la 1881), Craiova,
Universitaria, 2001.
ZUGUN, PETRU, Lexicologia limbii române, Iași, Tehnopres, 2000.
Universitatea din Craiova
Facultatea de Litere
Departamentul: Departamentul de Comunicare, jurnalism și științe ale educației (D13)
Domeniul de ierarhizare: Științe ale educației
Programul de studii: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

PROGRAMA ANALITICĂ A DISCIPLINEI EDUCAŢIE FIZICĂ

Titular curs: lect. univ. dr. Aurora Ungureanu-Dobre

I. Principii de concepere:

Disciplina Educaţie Fizică face parte din pachetul disciplinelor complementare din
planul de învăţământ pentru Programul de studii Pedagogia învățământului primar și
preșcolar.
Curriculumul disciplinei cuprinde doar parte practică ce constă în:
- efectuarea de exerciții fizice atent selecționate și dozate, incluse în sisteme de acționare,
ștafete și concursuri, precum și jocuri sportive preferate de cursanți;
- integrarea studenților în grupa de studenți prin participarea la rezolvarea sarcinilor jocurilor
sportive și a întrecerilor;
- dobândirea tonifierii musculaturii și a reducerii țesutului adipos precum și a unei stări
optime de sănătate;
- dobândirea de către cursanţi a unor competenţe şi abilităţi specifice aplicării unor mijloace
din cele efectuate, la nivelul învățământului preșcolar și primar.

II. Situaţia disciplinei în planul de învăţământ:

Anul de Semestrul Activităţi didactice Forma de
studiu Curs Lucrări practice evaluare

I I 1 oră Admis/Respins
Total - 14 ore

III. Competenţe specifice:

Instrumental-aplicative:
C2.2 Utilizarea cunostintelor de specialitate, psiho-pedagogice si metodologice în realizarea
activitatilor instructiv-educative din învatamântul prescolar si primar.
C2.4 Evaluarea eficacitatii strategiilor utilizate si a impactului lor asupra scolarilor
mici/prescolarilor prin raportare la standarde si obiective enuntate în documentele curriculare.
C5.1 Sustinerea/asistarea dezvoltarii individuale a prescolarilor/scolarilor mici/elevilor, a
competentelor lor sociale si punerea în practica a regulilor de protejare a sanatatii si sigurantei
fizice si mentale a fiecaruiprescolar/scolar mic/ elev, în mod adecvat.
C5.5 Elaborarea de proiecte educationale în vederea optimizarii procesului de adaptare
scolara si sociala a prescolarilor/scolarilor mici/elevilor.
IV. Conţinuturi:
Nr.
Unităţi de conținut Subteme
ore
Prezentarea cerinţelor disciplinei şi a probelor de control.
Organizarea colectivului de
Alegerea şi practicarea ramurilor sportive preferate.
studenţi
Perfecţionarea alergării uşoare şi a variantelor de alergare. 2
Şcoala alergării
Incălzirea specifică jocului sportiv.
Jocuri sportive bilaterale
Consolidarea procedeelor tehnice din jocul sportiv ales în structuri tehnice.
Perfecţionarea:
Săriturii pe loc şi cu deplasare.
Şcoala săriturii Săriturii cu desprindere de pe ambele picioare.
2
Jocuri bilaterale Săriturii la coardă.
Incălzirea specifică jocului sportiv.
Consolidarea procedeelor tehnice din jocul sportiv ales în structuri tehnice.
Perfecţionarea :
- aruncării şi prinderii de pe loc şi din deplasare;
- aruncării lansate, azvârlite la ţintă, la partener, la distanţă, autoaruncării şi
Şcoala aruncării
prinderi în sus, în podea, la perete; 2
Jocuri bilaterale
- prinderii cu două mâini.
Incălzirea specifică jocului sportiv.
Consolidarea procedeelor tehnice din jocul sportiv ales în structuri tehnice.
Complex de exerciţii pentru
prevenirea
supraponderabilităţii (separat Alcătuirea şi exersarea unor programe de exerciţii specifice pentru fete şi
pentru fete şi pentru băieţi) băieţi în vederea prevenirii supraponderalităţii. 4
Perfecţionarea procedeelor tehnice din jocul sportive ales prin joc bilareral.
Jocuri sportive bilaterale

Jocuri sportive bilaterale Consolidarea procedeelor tehnice din jocul sportive ales prin joc bilateral.
Forţa Dezvoltarea forţei la nivelul musculaturii membrelor superioare, 4
abdomenului și spatelui.

V. Strategii de instruire:

Strategii: euristice, algoritmice, evaluativ – stimulative.
Metode:
1. verbale:explicaţia,conversaţia;
2. intuitive: demonstraţia, observaţia, audio-vizuale;
3. practice: exersarea repetării, algoritmizarea, utilizarea reglatorilor metodici,
întreceri.
Materiale didactice:
1. materiale didactice intuitive: machetele, planşele, etc.;
2. baza materială sportivă a universităţii construită pentru a deservi predarea
educaţiei fizice.
Mijloace: materialul intuitiv, exerciţiile fizice şi sistemele de acţionare selecţionate şi
aplicate metodic în vederea realizării sarcinilor instructiv - educative ale educaţiei fizice în
învăţământul superior.
Forme de organizare: frontală, pe grupe, pe perechi, individuală.

VI. Modalităţi de evaluare:

I. Verificare constând în următoarele probe de control :
a. flotări (număr de repetări) ;
b. flexii ale trunchiului din culcat dorsal (număr de repetări în 30 secunde) ;
c. extensii ale trunchiului din culcat facial (număr de repetări în 30 secunde) ;

II. Participare la competiții sportive studențești ca sportivi sau susținători ai colegilor care
participă.
III. Elaborarea de referate cu teme impuse, de sisteme de acționare și jocuri de mișcare
pentru unități de învățare impuse.

VII. Bibliografie:

1. Cătăneanu M., S., Ungureanu A. (2011) – Educaţie fizică şi sportivă şcolară – Teoria şi
metodica predării - Editura Universitaria Craiova.
2. Cerghit, I., (2006), Metode de învăţământ, Editura Polirom, Iaşi.
3. Colibaba - Evuleţ, D., Bota, I. (1998)- Jocuri sportive - Teorie şi metodică, Ed. Aldin,
Bucureşti.
4. Demeter, A.- Fiziologia şi biochimia dezvoltării calităţilor motrice, Ed. Sport - Turism,
Bucureşti, 1983.
5. Ungureanu, A. (2013) - Predarea unităţilor de învăţare prin jocuri de mişcare – Ediţia a
II a Revăzută şi adăugită - Editura ProUniversitaria Craiova.
6. Ungureanu A. (2013) - Metodica Educaţiei Fizice în Învăţământul Preşcolar și Primar –
Editia a II a, revazuta si adaugita - Editura Universitaria Craiova.
7. Ungureanu, A. (2009) - Metodica educaţiei fizice şi sportului - Editura Universitaria,
Craiova.
8. Ungureanu, A. (2009) - Predarea lecţiei de educaţie fizică prin jocuri de mişcare –
Editura Universitaria Craiova.
Universitatea din Craiova
Facultatea de Litere
Departamentul de Comunicare, jurnalism și științe ale educației
Programul de licență: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

PROGRAMA ANALITICĂ A DISCIPLINEI FUNDAMENTELE
PEDAGOGIEI

Titular curs: Lector univ. dr. Alexandru Strungă
Titular seminar: Lector univ. dr. Alexandru Strungă

I. Principii de concepere:

Disciplina Fundamentele pedagogiei face parte din pachetul disciplinelor fundamentale
din planul de învăţământ pentru Programul de licență Pedagogia învățământului primar și
preșcolar.
Curriculumul disciplinei este structurat pe două dimensiuni: cea teoretică şi cea practică.
Dimensiunea teoretică vizează formarea culturii pedagogice de bază a viitorilor profesori din
învățământul primar și preșcolar, prin înţelegerea şi valorizarea principiilor, teoriilor şi
modelelor metodologice specifice disciplinei academice.
Dimensiunea practică a curriculumului disciplinei constă în:
- dobândirea de către cursanți a unor competențe şi abilităţi specifice de integrare şi
utilizare în practica profesională a sistemului teoretic al disciplinei, cu accent pe analiza
fundamentării interdisciplinare a pedagogiei și înțelegerea problematicii complexe a statutului
epistemologic al acesteia;
- integrarea, în propriul sistem al valorilor profesionale, a unor atitudini de receptivitate
faţă de evoluțiile în problematica abordată.

II. Situaţia disciplinei în planul de învăţământ:

Anul de Semestrul Activităţi didactice Forma de
studiu Curs Seminar evaluare

I I 2 ore 2 ore Examen scris
Total - 28 ore Total - 28 ore Lucrări aplicative

III. Competenţe specifice:

1.Cunoaştere, înţelegere, explicare şi interpretare
C1.1 Identificarea si asimilarea principalelor teorii ale învatarii, a continuturilor specifice si a
curriculumului disciplinelor predate si a principalelor orientari metodologice specifice acestor
discipline.
C1.2 Utilizarea, interpretarea, prelucrarea si aplicarea cunostintelor de specialitate, psiho-
pedagogice si metodologice în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activitatilor
instructiv-educative si a materialelor didactice.
2.Instrumental-aplicative:
C2.2 Utilizarea cunostintelor de specialitate, psiho-pedagogice si metodologice în realizarea
activitatilor instructiv-educative din învatamântul prescolar si primar.
C6.2 Utilizarea cunostintelor de baza pentru a analiza si interpreta o gama larga de concepte
de specialitate.
Atitudinale:
CT1 Aplicarea principiilor si a normelor de deontologie profesionala, fundamentate pe optiuni
valorice explicite, specifice specialistului în stiintele educatiei.

IV. Conţinuturi:

Nr. Unitate de conţinut Subteme Nr.
crt. ore
1. Pedagogia ca ştiinţă 1.1. Analiza reprezentărilor iniţiale ale 5c+5s
studenţilor despre pedagogie şi profesia
didactică. Comunicarea programei. Analiza
expectanțelor studenților cu privire la curs și
seminar.
1.2. Pedagogia – ştiinţa educaţiei: argumentare;
criterii epistemologice; relaţia pedagogiei cu
alte ştiinţe; sistemul ştiinţelor pedagogice.

2.1. Ce este educaţia? Caracteristici şi funcţii
2. Educaţia – domeniu de ale educaţiei; 8c+8s
studiu al pedagogiei 2.2. Factorii educației. Principalele teorii
privind factorii educației;
2.3. Formele educaţiei;
2.4. Dimensiunile educaţiei;
2.5. Problematica educaţiei contemporane.
Autoeducaţia. Educaţia permanentă.

3.1. Specificul legității și normativității în
3. Legitate și normativitate științele sociale și ale educației; 5c+5s
în educație 3.2. Principii pedagogice;
3.3. Norme pedagogice;
3.4. Reguli pedagogice;

4.1. Esenţa, importanța și necesitatea cercetării
4. Cercetarea pedagogică pedagogice; 5c+5s
4.2. Funcții ale cercetării pedagogice;
4.3 Tipuri de cercetări pedagogice;
4.4. Metodologia cercetării pedagogice;
4.5. Proiectul de cercetare pedagogică;
4.6. Modalități de valorificare a rezultatelor
cercetării;

5.1. Rolstatusuri, competențe și identitate
5. Roluri şi competențe ale profesională; 5c+5s
cadrului didactic 5.2. Sistemul de competenţe profesionale
specifice cadrelor didactice din învățământul
primar și preșcolar;
5.3. Strategii europene în domeniul
profesionalizării cadrelor didactice;
5.4. Statutul profesional al cadrelor didactice și
rolul asociațiilor profesionale.

IV. Strategii de instruire:

IV.1. Metode de instruire:
- metode clasice de instruire, reevaluate din perspectiva curriculumului centrat
pe student : conversaţia euristică, dezbaterile, problematizarea, exerciţiul, studiul de caz,
jocul de rol, elaborarea de proiecte de cercetare, învăţarea prin cercetare.
- metode de interacţiune educaţională: brainstormingul, sinectica, tehnica
Phillips 6.6., metoda mozaicului, tehnica acvariului.
IV.2. Mijloace de învăţământ: laptop, videoproiector, fişe cu sarcini de lucru.
IV.3. Forme de organizare a activităţii: activităţi frontale, activităţi în grupuri mici,
activităţi independent-individuale.

V. Modalităţi de evaluare:

Evaluarea continuă, preponderentă în activităţile aplicative, va fi inclusă în evaluarea
sumativă, rezultând o evaluare cumulativă care verifică nivelul metacogniţiei, experienţele
metodologice şi atitudinile profesionale.
Examenul final va consta din:
-lucrarea scrisă finală, conform obiectivelor şi tematicii programei disciplinei (7
puncte);
- lucrări aplicative elaborate în timpul semestrului, activitatea de la seminar (3
puncte).

VI. Bibliografie:
Bunăiaşu, C. M. (2010). Seminarul didactic universitar. Craiova: Editura Universitaria.
Bunăiaşu, C. M. (2011). Proiectarea şi managementul curriculumului la nivelul organizaţiei şcolare.
Bucureşti: Editura Universitară.
Bîrzea, C. (1995, 1998). Arta si stiinţa educaţiei. Bucureşti: EDP.
Creţu, C. (1998). Curriculum diferenţiat şi personalizat. vol. I. Iaşi: Polirom
Cristea, S. (2003). Fundamentele stiinţelor educaţiei. Teoria generală a educaţiei. Bucureşti,
Chişinău: Litera Internaţional
Cucoş, C. (2002). Pedagogie. Iaşi: Polirom
Cucoş, C. (2008). Educaţia. Iubire, edificare, desăvârşire. Iaşi: Polirom
De Landsheere, G. (1995). Istoria universală a pedagogiei experimentale. Bucureşti: EDP.
Ilie V. (2011). Formarea stilului didactic din perspectiva noilor educaţii .Craiova: Editura
Universitaria.
Ionel, V. (2008). Fundamentele pedagogiei. Craiova: Universitaria.
Iucu, R. (2001). Instruirea şcolară. Perspective teoretice şi practice. Iaşi: Polirom.
Iucu, R. (2004). Formarea cadrelor didactice - sisteme, politici şi strategii. Bucureşti: Humanitas
Educaţional.
Iucu, R. (2009). Ten years after Bologna: on the way towards a European teacher education area. In
O.Gassner, L.Kerger & M. Schratz (Eds.), The first ten years after Bologna (pp. 55 - 99). București:
Editura Universității din București.

Joiţa, E. (1999). Pedagogia – ştiinţa integrativă a educaţiei. Iaşi: Polirom
Joiţa, E. (2003). Pedagogia – educaţie şi curriculum. Craiova: Sitech.
Joiţa, E. (2006). Pregătirea pedagogică a studenţilor. Sarcini şi instrumente de învăţare independentă,
constructivistă. Craiova: Universitaria.