procesos de cambio cognitivo en la resolución de problemas en niños de un año de edad

451 Pages·2007·5.19 MB·Spanish

UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
PROCESOS DE CAMBIO COGNITIVO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN NIÑOS DE UN AÑO DE EDAD
Sònia López Chivrall
ISBN: 978-84-691-0357-9 /DL:T.2185-2007

DEPARTAMENT DE PSICOLOGIA

PROCESOS DE CAMBIO COGNITIVO
EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EN NIÑOS DE UN AÑO DE EDAD

SONIA LÓPEZ CHIVRALL

Tesis doctoral dirigida por:
Dr. Estanislau Pastor i Mallol

Tarragona, 2007
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Sònia López Chivrall
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Agradecimientos

Este trabajo ha sido posible gracias a una beca predoctoral URV y a varias personas
que han colaborado de distinta manera. A todas ellas quiero agradecerles su apoyo y
ayuda:
Al Dr. Estanislau Pastor i Mallol, director del presente trabajo, por su entusiasmo y
dedicación en todo momento, pero sobretodo por el gran valor humano que ha
demostrado.
Al Dr. Pere Joan Ferrando, al Dr. Andreu Vigil, al Dr. Ángel Blanco y a la Dra. María
Teresa Anguera, por el asesoramiento recibido en las cuestiones metodológicas.
A mis compañeros durante los años que estuve en el Departamento de Psicología,
Montse, Tere, Feliciano, Ángela, Loli, Josep Lluís y Toni, por su cooperación en
distintos aspectos de la tesis y por estar ahí durante aquellos años.
A las educadoras y directoras de los centros de educación infantil, por su paciencia,
amabilidad y disponibilidad. Y a los padres y niños que han participando en el estudio,
por hacerlo posible.
Al Departament de Psicologia de la URV, por la ayuda prestada en infraestructura.
Finalmente, a mi familia y amigos, por su comprensión y ánimos durante todos estos
años de realización de la tesis.
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A mis padres y mi hermano
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I
ÍNDICE

I. MARCO TEÓRICO
Presentación..................................................................................................................................... 1
1. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA PRIMERA INFANCIA........................................... 5
1.1. Aspectos conceptuales....................................................................................................... 5
1.1.1. Qué se entiende por resolución de problemas........................................................... 5
1.1.2. Algunas capacidades y procesos implicados en la resolución de problemas.......... 16
1.1.2.1. La capacidad estratégica............................................................................. 17
1.1.2.2. La capacidad representativa........................................................................ 24
1.1.2.3. La capacidad inhibitoria............................................................................... 35
1.1.2.4. La capacidad memorística........................................................................... 35
1.1.2.5. La capacidad inferencial.............................................................................. 36
1.1.2.6. La capacidad autorregulatoria..................................................................... 38
1.1.3. Dinámica de la resolución de problemas.................................................................. 39
1.2. Del enfoque tradicional a las perspectivas actuales...................................................... 40
1.2.1. Breve abordaje histórico del estudio de la resolución de problemas en
la primera infancia..................................................................................................... 40
1.2.2. Perspectivas actuales desde el Procesamiento de la Información........................... 49
1.2.2.1. Modelos de origen neoconstructivista.......................................................... 50
Teoría de la redescripción representacional................................................ 52
1.2.2.2. Modelos evolucionistas................................................................................ 60
Teoría de las olas solapadas....................................................................... 64
1.2.2.3. Modelos conexionistas y teoría de los sistemas dinámicos........................ 74
1.2.2.4. Modelos basados en la inhibición................................................................ 77
1.2.3. Propuesta integradora de las perspectivas actuales................................................ 78
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II
2. LA INHIBICIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA........................................................................... 83
2.1. Aspectos conceptuales.................................................................................................... 83
2.1.1. Qué se entiende por inhibición................................................................................. 83
2.1.1.1. Tipos de inhibición....................................................................................... 85
2.1.1.2. Relación de la inhibición con otros procesos o capacidades...................... 92
2.1.2. Bases neuropsicológicas de la inhibición................................................................. 97
2.1.2.1. El córtex prefrontal...................................................................................... 97
2.2. Abordaje histórico del concepto y modelos actuales basados en
inhibición................................................................................................................................. 109
2.2.1. Breve abordaje histórico de la inhibición................................................................ 109
2.2.2. Modelos actuales basados en inhibición................................................................ 118
2.2.2.1. Perspectiva de la resistencia a la interferencia......................................... 119
Antecedentes............................................................................................. 119
Teorías de la resistencia a la interferencia................................................ 123
- La teoría de Dempster............................................................................ 124
- La teoría de la huella difusa.................................................................... 125
2.2.2.2. Perspectiva de la inhibición ineficiente..................................................... 127
Antecedentes............................................................................................. 127
Teorías de la inhibición ineficiente............................................................ 135
- La teoría de Bjorklund y Harnishfeger.................................................... 136
- La teoría del lóbulo frontal de Diamond.................................................. 138
3. LA INHIBICIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA PRIMERA
INFANCIA................................................................................................................................ 143
3.1. Tareas de resolución de problemas e inhibición......................................................... 144
3.1.1. Tareas infantiles que implican inhibición cognitiva................................................. 144
3.1.1.1. Tareas de atención selectiva.................................................................... 144
3.1.1.2. Tareas de memoria................................................................................... 149
3.1.1.3. Tareas duales............................................................................................ 150
3.1.2. Tareas infantiles que implican inhibición conductual............................................. 150
3.1.2.1. Tareas de resistir una tentación................................................................ 151
3.1.2.2. Tareas de demorar una gratificación........................................................ 151
3.1.2.3. Tareas de inhibición motora...................................................................... 151
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III
3.1.2.4. Tareas de respuesta demorada................................................................. 153
El caso de la tarea A-no-B......................................................................... 154
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A INVESTIGAR............................................................ 171
4.1. Dificultades de nuestro objeto de estudio.................................................................... 171
4.1.1. Limitaciones en el estudio de los niños pequeños.................................................. 171
4.1.2. Limitaciones en el estudio del cambio en la resolución de problemas................... 173
4.2. Aproximación metodológica en nuestra investigación............................................... 174
4.3. Elección de la tarea de resolución de problemas........................................................ 178
5. OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS DE RESULTADOS............................................................... 181
II. MARCO EMPÍRICO
6. MÉTODO.................................................................................................................................... 185
6.1. Muestra............................................................................................................................. 185
6.2. Instrumentos.................................................................................................................... 188
6.2.1. Instrumentos de evaluación.................................................................................... 188
Las Escalas de Observación Sistemática: 0-3 años............................................... 188
La tarea de encajar................................................................................................. 189
6.2.2. Instrumentos mecánicos......................................................................................... 197
Sistema de codificación.......................................................................................... 197
Plantilla de registro.................................................................................................. 200
6.2.3. Instrumentos tecnológicos....................................................................................... 201
Material de vídeo..................................................................................................... 201
Software.................................................................................................................. 201
6.3. Procedimiento.................................................................................................................. 202
6.3.1. Diseño de la tarea de encajar................................................................................. 203
6.3.2. Recogida de la muestra.......................................................................................... 204
6.3.3. Elección de la aproximación metodológica............................................................. 207
6.3.4. Elaboración y ajuste del sistema de codificación.................................................... 211
6.3.5. Procesos mecánicos de registro............................................................................. 213
6.3.6. Control de la calidad del dato.................................................................................. 217
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IV
6.3.7. Análisis de los datos............................................................................................... 220
7. RESULTADOS.......................................................................................................................... 223
7.1. Consideraciones previas................................................................................................ 223
7.1.1. Control de algunas variables ajenas al objetivo de estudio................................... 224
7.1.2. Control del efecto de aprendizaje en las secuencias longitudinales...................... 227
7.2. La eficiencia de la resolución de problemas................................................................ 228
7.2.1. Factores de eficiencia en la resolución de la tarea................................................ 228
7.2.1.1. Estudio transversal.................................................................................... 229
7.2.1.2. Estudio longitudinal................................................................................... 242
7.2.2. Relaciones entre los factores de eficiencia............................................................ 257
7.2.3. Influencia de la interacción adulto-niño.................................................................. 261
7.2.4. Particularidades de la resolución............................................................................ 264
7. 3. El uso estratégico en la tarea....................................................................................... 265
7.3.1. La elección estratégica........................................................................................... 266
7.3.1.1. Análisis del primer y segundo intento de encaje de las piezas................. 268
Estudio transversal.................................................................................... 268
Estudio longitudinal................................................................................... 298
7.3.1.2. Análisis de la posible influencia del logro o no logro del encaje
de una pieza en la elección estratégica de la pieza siguiente.................. 312
Estudio transversal.................................................................................... 312
Estudio longitudinal................................................................................... 318
7.3.2. Las diferencias individuales en el uso estratégico................................................. 327
7.4. La inhibición en la resolución de la tarea..................................................................... 332
7.4.1. Estudio transversal................................................................................................. 333
7.4.2. Estudio longitudinal................................................................................................. 338
8. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES............................................................................................. 345
9. REFERENCIAS......................................................................................................................... 369
10. ANEXOS................................................................................................................................. 397
Anexo 1: Consigna de administración de la tarea de encajar.................................................. 397
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V
Anexo 2: Versión breve del sistema de categorías.................................................................. 401
Anexo 3: (En soporte CD) ........................................................................................................ 411
Manual de codificación: Sistema de categorías e indicadores cuantitativos
Plantilla de registro
Matriz de datos inicial
Matrices de datos 1, 2 y 3
Matriz para el cálculo de Kappa
Anexo 4: Breve presentación de los indicadores cuantitativos................................................. 413
Anexo 5: Tríptico informativo para los padres.......................................................................... 423
Anexo 6: Modelo para la autorización de los padres................................................................ 425
Anexo 7: Interfaz del programa ComKappa.............................................................................. 427
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