pró-reitoria de pesquisa e pós-graduação mestrado em educação aprender a aprender

159 Pages·2016·1.67 MB·Portuguese

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
MESTRADO EM EDUCAÇÃO

APRENDER A APRENDER: A AUTORREGULAÇAO NA PERSPECTIVA
COGNITIVA DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO
PROFISSIONALIZANTE

ADRIANA APARECIDA CROTI

Presidente Prudente – SP
2016
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
MESTRADO EM EDUCAÇÃO

APRENDER A APRENDER: A AUTORREGULAÇAO NA PERSPECTIVA
COGNITIVA DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO
PROFISSIONALIZANTE

ADRIANA APARECIDA CROTI

Dissertação apresentada à Pró Reitoria de
Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade do
Oeste Paulista, como parte dos requisitos para
obtenção do título de Mestre em Educação –
Área de concentração: Instituição Educacional
e Formação do Educador.

Orientadora:
Profa. Dra. Carmen Lúcia Dias

Presidente Prudente – SP
2016
370 Croti, Adriana Aparecida
C949a Aprender a aprender: a autorregulação na
perspectiva cognitiva da aprendizagem no contexto
do Ensino Profissionalizante / Adriana Aparecida
Croti. Presidente Prudente, 2016.
157 f.: il.

Dissertação (Mestrado em Educação)-
Universidade do Oeste Paulista – Unoeste, Presidente
Prudente, SP, 2016.
Bibliografia.
Orientador: Carmen Lúcia Dias.

1. Aprendizagem. 2. Metacognição. 3. Ensino
profissionalizante. I. Título.
ADRIANA APARECIDA CROTI

APRENDER A APRENDER: A AUTORREGULAÇAO NA PERSPECTIVA
COGNITIVA DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO
PROFISSIONALIZANTE

Dissertação apresentada à Pró Reitoria de
Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade do
Oeste Paulista, como parte dos requisitos para
obtenção do título de Mestre em Educação.

Presidente Prudente, 23 de março de 2016.

BANCA EXAMINADORA

_______________________________________________
Profa. Dra. Carmen Lúcia Dias
Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE
Presidente Prudente-SP

_______________________________________________
Prof. Dr. Adriano Rodrigues Ruiz
Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE
Presidente Prudente-SP

_______________________________________________
Profa. Dra. Gilza Maria Zauhy Garms
Universidade Estadual Paulista - UNESP
Presidente Prudente-SP
DEDICATÓRIA

Aos meus filhos Victória e Ernesto
e ao David,
meus amores de tantas vidas.
AGRADECIMENTOS

Gratidão à Deus por ter criado todas as oportunidades para que esta conquista se
tornasse realidade e por oportunizar a presença de pessoas maravilhosas neste
caminhar.

Gratidão à professora Dra. Carmen Lúcia Dias minha orientadora, conselheira,
ouvinte, incentivadora, meu chão e meu pensar quando os meus pensamentos se
esgotavam. Seu carinho, dedicação e apoio a tornam de fato uma grande
professora. Obrigada por me acolher para que eu pudesse realizar este grande
sonho em minha vida.

Gratidão ao professor Dr. Adriano Rodrigues Ruiz que teve papel fundamental com
sua calma e leveza. Seu equilíbrio me manteve no chão, no rumo diante dos meus
momentos de turbulências. Com ele aprendi o sentido da palavra equilíbrio.
Compreendi o real sentido da diferença entre ter calma e não perder tempo. Muito
obrigada por toda orientação e por aceitar participar como banca neste momento tão
importante para mim.

Gratidão à professora Dra. Gilza Maria Zauhy Garms por aceitar com carinho
participar como banca e por suas colocações perfeitas que proporcionou que esta
pesquisa chegasse noutro patamar.

Gratidão aos alunos participantes e à Instituição de Ensino SENAI pela atenção e
prontidão em atender o pedido sem o qual esta pesquisa não poderia ser realizada.

Gratidão a todos os professores que foram partícipes desta relação de ensino e
aprendizagem, que muito me acrescentaram ao me lapidarem. Obrigada em especial
aos professores Camélia, Marcos Vinicius por apresentarem o universo da
metodologia da pesquisa com maestria. À professora Érika por me apresentar novos
pontos de vistas políticos e sociais na educação. E à professora Raimunda Gebran e
Helena de Barros por me fazer compreender a importância do papel de um professor
e de sua capacitação continuada.
Gratidão às “irmãs” que Deus me presenteou Elisângela Ap. Bulla Ikeshoji e Narda
Helena Jorosky, que decidi colocar em ordem alfabética porque não tem ordem na
escolha. Amo-as igualmente, nas suas diferenças que tanto me completam. E que
tiveram participação neste caminhar nas trocas de ideias, na partilha da
hospedagem. Amizade recíproca que seguirá para sempre! Irmãs que a vida me
presenteou.

Gratidão ao Sr. José Rufino da Mota que por seu auxilio, apoio, compreensão e
confiança me proporcionou acesso à bibliografia necessária para que com calma eu
pudesse realizar os estudos necessários para escrever esta pesquisa.

Gratidão a todos os amigos que estiveram nesta caminhada se estávamos juntos
era por um verdadeiro e justo propósito.

Gratidão a todos os profissionais da UNOESTE que com respeito e solidariedade me
proporcionaram toda atenção e segurança nesta conquista, em especial às queridas
Ina e Jakeline.
“A consciência não é uma entidade,
é uma luz que ilumina o mecanismo químico
dos corpos sem nada acrescentar.
Ela portanto, não cria nada, apenas informa.”
Jean Piaget
(Recherche, 1918, p. 151).
RESUMO

APRENDER A APRENDER: A AUTORREGULAÇAO NA PERSPECTIVA
COGNITIVA DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DO ENSINO
PROFISSIONALIZANTE

Esta dissertação foi apresentada e defendida no Mestrado em Educação da
Universidade do Oeste Paulista - Área de concentração: Instituição Educacional e
Formação do Educador. A pesquisa teve por objetivo principal compreender como o
aluno do ensino profissionalizante concebe o funcionamento da sua inteligência em
situação de aprendizagem e, como objetivos específicos, buscou identificar
possíveis reflexões dos alunos sobre o próprio pensamento e compreender como
eles entendem a construção da inteligência. A ação cognitiva foi abordada a partir da
visão dos Teóricos Cognitivistas como Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner e
John Flavell, com o intuito de apresentar diferentes contribuições no que tange aos
aspectos da cognição relativos à aprendizagem e ao processo de formação da
inteligência. Como opção metodológica recorreu-se à pesquisa de natureza
qualitativa exploratória, do tipo Estudo de Caso intrínseco. Os procedimentos
metodológicos envolveram a recolha de dados utilizando-se de entrevista com
roteiro semiestruturado tendo uma questão norteadora que foi aplicada a doze
alunos de uma turma de Jovem Aprendiz do Serviço Nacional de Aprendizagem
Industrial – SENAI. A interpretação e discussão dos dados foram trabalhadas por
meio da Análise de Conteúdo. As respostas recolhidas foram organizadas em quatro
categorias: Conhecimento do funcionamento da própria inteligência no processo de
aprendizagem; Percepção do aprendizado; Estratégias de aprendizagem;
Desenvolvimento da Inteligência. Os resultados sinalizam que os alunos concebem
o funcionamento da inteligência com foco na memorização e atividade prática. Que
percebem o pensamento, mas não o associam à construção da inteligência e, assim,
revelam limitada abstração reflexiva. Percebe-se que a vida acadêmica destes
alunos não foi suficientemente rica em relação à autorregulação. Por fim, entende-
se ser necessária a realização de novos estudos para acrescentar conhecimentos e
explorar outros caminhos para aprofundamento na temática desta investigação.

Palavras-chave: Aprendizagem, Metacognição, Autorregulação, Ensino
profissionalizante.
ABSTRACT

LEARNING TO LEARN: THE SELF-REGULATION IN THE LEARNING
COGNITIVE PERSPECTIVE IN THE VOCATIONAL EDUCATION CONTEXT

This work was presented and defended the Master of Education from the University
of West Paulista - Concentration Area: Institution Educational and Training Educator.
The research had the main objective to understand how the student's vocational
education conceives the operation of their intelligence in the learning situation and
specific objectives, aimed at identifying possible reflections of students about their
own thinking and understand how they understand the construction of intelligence.
Cognitive action was addressed from the perspective of Theoretical cognitive as
Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner and John Flavell, in order to have
different contributions in relation to aspects of cognition related to learning and
intelligence training process. As a methodological option appealed to the research
exploratory qualitative nature of the kind of intrinsic study case. The methodological
procedures involved the collection of data using interviews with semi-structured
having a guiding question that was applied to twelve students in a class Young
Apprentice Senai - SENAI. The interpretation and discussion of the data were worked
through Content Analysis. The collected responses were organized into four
categories: Knowledge own intelligence operation in the learning process; Perception
of learning; learning strategies; Development of intelligence. The results indicate that
students conceive the functioning of the intelligence focused on memorization and
practice activity. Who realize the thought, but not associate the construction of
intelligence and thus reveal limited reflective abstraction. It is noticed that the
academic life of these students was not rich enough in relation to self-regulation.
Finally, it is understood to be necessary to carry out new studies to add knowledge
and explore other ways to deepen the theme of this investigation.

Keywords: Learning, Metacognition, Self-regulation, Vocational education.