Table Of Contents
u
Peter Føge og Bonnie Hmegner
i
r
p
almen studieforberedelse på studieretningen
primus 2
– almen studieforberedelse på studieretningen
© 2006 Peter Føge, Bonnie Hegner og Systime A/S
Kopiering fra denne bog må kun fi nde sted i
overensstemmelse med aft ale mellem Copy-Dan
og Undervisningsministeriet.
Omslag:
Kristian Hverring/Merete Troelsen
Sat med ITC Legacy 10,7/14
Layout:
DanskMedieDesign A/S
Grafi sk tilrettelæggelse og produktion:
Systime A/S
1. e-bogudgave 2006
ISBN 87-616-1384-3
Bogens hjemmeside: www.primus.systime.dk
Trykt udgave:
Trykt hos Nørhaven Book, Viborg
Printed in Denmark 2006
1. udgave, 2. oplag
ISBN 87-616-1360-6
Forlaget Systime A/S
Skt. Pauls Gade 25
DK-8000 Århus C
Tlf.: 70 12 11 00
www.systime.dk
Indholdsfortegnelse
Forord 5
1: Godt i gang – almen studieforberedelse på
studieretningen 11
2: Humaniora – centrale nybrud 23
Hvad er nybrud? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Renæssancen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Oplysningstiden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Modernismen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3: Naturvidenskab – centrale nybrud 39
Det mekaniske verdensbillede – et deterministisk natursyn 39
Debatten mellem Bohr og Einstein. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Manhattanprojektet – videnskaben får en ny rolle. . . . . . . . . 49
4: Samfundsvidenskab – centrale nybrud 55
Centrale forestillinger og temaer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Det er samfundets skyld – determinisme . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Et brud i økonomisk videnskab
– den keynesianske revolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Nybrud i metoderne i samfundsvidenskab. . . . . . . . . . . . . . . . 65
Brug af tal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
5: Logik og retorik 71
Hvad er logik?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Hvad er retorik? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
6: Kogebog til opgaveskrivning 85
7: Nøgleord: Analyse og vurdering 93
3
Primus2_2k.indd 3 21-12-2005 13:06:14
primus 2
8: Eksamen i almen studieforberedelse 101
Synopsis og mundtlig prøve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Eksempel på eksamensopgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
9: Idræt og folkesundhedsvidenskab 111
Idræt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Folkesundhedsvidenskab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
10: Fra gymnasieelev til studerende 123
Valg af uddannelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Leksikon 134
Stikord 137
Billedliste 138
4
Primus2_2k.indd 4 21-12-2005 13:06:14
Forord
Forord
Forord
primus 2 er udformet som en forlængelse af primus 1. Tilsammen dækker de
toprimus bøger de samlede kompetencemål, som bestemmelserne opererer
med for almen studieforberedelse.
I Gymnasieskolens anmeldelse af primus 1 lød afslutningen: ”Man føler sig
i gode og erfarne hænder, det lykkes at formulere sig enkelt om det komplicerede i
forhold til målgruppen, og jeg føler mig overbevist om, at mange lærere og elever
her vil kunne få god støtte til at komme sikkert og metodisk forsvarligt i gang med
almen studieforberedelse.” (Claus Jensen, nr. 35 2005).
Vi har bestræbt os på at videreføre dette koncept i primus 2.
primus 2 kan også indgå som naturlig videreførelse og afrunding af under-
visning i almen studieforberedelse, hvor man i grundforløbet på anden
vis har opbygget en viden, der svarer til bestemmelsernes krav – måske
fordi man vurderer, at det i studieretningen og i perioden frem mod 2g-
evalueringen og senere studentereksamen er nødvendigt med et fælles
grundmateriale af denne type.
Almen studieforberedelse på studieretningen
primus 2 sigter direkte på almen studieforberedelse på studieretningen.
primus 2 har som sit vigtigste udgangspunkt at give et basismateriale for
undervisningen i almen studieforberedelse fra grundforløbets afslutning
og frem til studentereksamen i fagområdet. Sprog og niveau er afpasset til
elever, som har trådt deres barnesko i gymnasiet og er i gang med en under-
visning, der peger frem mod evalueringen i almen studieforberedelse efter
2g og ikke mindst selve studentereksamen i almen studieforberedelse.
primus 2 har sit omdrejningspunkt i de kompetencemål, som de gæl-
dende bestemmelser formulerer for almen studieforberedelse, med
hovedvægt på de mål, som skal realiseres af fagene i undervisningen på
studieretningen.
55
Primus2_2k.indd 5 21-12-2005 13:06:15
primus 2
primus 2 fokuserer på det specifikke for almen studieforberedelse og
kan derfor bruges uafhængigt af, hvilke konkrete emneforløb der tages
op på det enkelte gymnasium, eller hvilke konkrete fag der indgår.
primus 2 understøtter den proces, der skal løbe gennem gymnasieforlø-
bet vedrørende samarbejde og helhed på den enkelte studieretning.
Værktøjskasse – og stafet
primus 2 kan anskues som en værktøjskasse, der kan gøres brug af på mange
forskellige måder. Den er skrevet, så man kan tage enkeltdele ud efter
behov, alt efter hvordan man har valgt at udforme de enkelte emneforløb,
som på studieretningen udgør almen studieforberedelse. Anvendelsesmu-
lighederne er mange: eksempelvis som start på et emne, som afslutning,
eller som uddybning – af alle eleverne på studieretningen eller af enkelt-
elever i forbindelse med opgaver eller eksamen.
I forbindelse med de enkelte kapitler er der udarbejdet opgaveforslag,
som lærerne kan vælge at bruge på forskellig måde.
primus 2 er bygget op, så den bidrager til at sikre sammenhæng i almen
studieforberedelse for eleverne, når de forskellige fag- og lærerkonstella-
tioner på studieretningen skifter. Billedligt talt som en stafet, der hele
tiden gives videre mellem fagene og lærerne.
Nybrud
Kapitlerne om de tre hovedområder er bygget op over nybrud. Bestemmel-
serne tillægger dette begreb stor vægt, og vi har derfor valgt det som fokus.
Det fascinerende ved nybrud – ud over den umiddelbare pædagogiske appel
– er, at nybrud både tydeliggør hvert hovedområdes karakteristika, og at
de accentuerer det metodiske aspekt, det teoretiske, det etiske m.m.
Studentereksamen
Det er vigtigt at have for øje, at almen studieforberedelse skal bruges til
studentereksamen. Vi giver derfor i kapitel 8 et bud på, hvordan en eksamens-
opgave kunne se ud, og hvordan synopsen eksempelvis kunne udarbejdes.
Forord
Studiekompetence
Det indgår i bogens koncept, at det er vigtigt i undervisningen på studie-
retningen til stadighed at tillægge de dele af det fællesfaglige, som har
med gode arbejdsvaner og studiemetodik at gøre, en betydelig vægt, så vi
optimalt støtter den enkelte elevs udvikling fra gymnasieelev til studerende.
Også det videre uddannelsesperspektiv efter gymnasiet er indtænkt som
en motiverende faktor på basis af almen studieforberedelses bestemmelser
– på billedsiden er det eksempelvis Danmarks universiteter, der er rygraden
i bogens illustrationer.
Hæl og tå
Det er i vekselvirkningen mellem de konkrete emneforløb på studieret-
ningen og primus 2, at eleverne vil få den helhed og de kompetencer, som
bestemmelserne lægger op til. Der er truffet en lang række vanskelige
valg ved udvælgelsen og udformningen af de enkelte kapitler i primus 2.
Det ligger i sagens natur, at når man vil udtrykke meget komplicerede
sagsforhold på en enkel og overskuelig måde, må der ”klippes en hæl og
hugges en tå” mange steder. Vi er os fagligt fuldt bevidste, at hvert enkelt
kapitel må læses med dette udgangspunkt.
www.primus.systime.dk
Hjemmesiden indeholder forskellige elementer, som vi bl.a. af pladshensyn
har valgt at lægge på nettet. Også ajourføringer, evt. korrektioner o.lign.
vil fremkomme der.
Det er intentionen, at primus 2 vil blive fulgt op af udgivelser, der indeholder
konkrete bud på emneforløb – ud fra den tanke, at det måske ikke er alle,
der ønsker at konstruere det hele selv fra grunden til hvert emneforløb.
I starten af efteråret 200 er planlagt
a) TID
b) EUROPA og EUROPÆERNE
c) DEMOKRATI
Allan Poulsen er ph.d.-stude-
rende ved det naturvidenska-
belige fakultet på Syddansk
Universitet i Odense.
Ph.d. emne: Nanoteknologi
Adam Schwartz er ph.d.-
studerende ved det huma-
nistiske fakultet på Køben-
havns Universitet.
Ph.d.-emne: Græsk hoplitkrigs-
førelse i perioden 750-331 f.kr.
Malene Molding Nielsen er ph.
d.-studerende ved det sam-
fundsvidenskabelige fakultet
på Københavns Universitet.
Ph.d.-emne: Forholdet mel-
lem ansatte og indsatte
i danske fængsler.
8
Forord
Tak
Vi har haft uddrag af primus 2 ude i forskellige klasser. Derfor en tak til de
elever, der har hjulpet os undervejs med gode ideer, og til de mange kolleger,
som har bidraget med råd og dåd. Og konstruktiv kritik. Vi vil fortsat være
taknemmelige for tilbagemeldinger og forbedringsforslag.
Også en stor tak til Adam Schwartz, Allan Poulsen og Malene Molding
Nielsen, som fortæller om, hvordan det er at være ung ph.d.-studerende
på det humanistiske, naturvidenskabelige og samfundsvidenskabelige
hovedområde. De indgår dels i større sammenhæng i kapitel 1, dels som
citater i margin, markeret med deres portrætter. Derudover tak til Julie
Dalgaard, som fortæller om folkesundhedsvidenskabsstudiet.
Universiteterne skal have tak for de flotte billeder, som illustrerer bogen
ved kapitelstart.
En særlig tak til Ole Balslev, Hanne Hautop Lund, Amtsgymnasiet i Had-
sten og til fagkonsulent Per Henriksen, Amtsgymnasiet i Paderup, for
artiklerne om nybrud inden for henholdsvis humaniora, naturvidenskab
og samfundsvidenskab. Endvidere tak til Karen Helmig og Gorm Tortzen,
begge Helsingør Gymnasium, som har skrevet artiklerne om henholdsvis
idræt og logik og retorik.
I almen studieforberedelses ånd har vi alle bidraget med netop vores
særlige faglige ballast for i fællesskab at belyse sagen. Vi håber, at resulta-
tet vil blive til fornøjelse og gavn.
Juni 200
Peter Føge og Bonnie Hegner
Danmarks Farmaceutiske Universitet (DFU) 1111
