Percepción de los adolescentes escolarizados sobre las dimensiones de la conducta violenta en ...

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CONDUCTA VIOLENTA EN LA ADOLESCENCIA 1

Percepción de los adolescentes escolarizados sobre las dimensiones de la conducta violenta
en la escuela

Ana María Durán Fernández

Director de trabajo de grado
Luis Quiroga

Universidad Santo Tomas
Facultad de Psicología
Posgrados en Psicología Jurídica
Maestría en Psicología Jurídica
Bogotá, agosto de 2015
CONDUCTA VIOLENTA EN LA ADOLESCENCIA 2

Resumen

Desde la mirada de la psicología jurídica y la relación de los sistemas legales y sociales, y cómo
estos influyen en la conducta humana, el presente estudio analizó la percepción que tienen los
estudiantes de un colegio público y los estudiantes de un colegio privado de Bogotá, con relación
a las dimensiones que favorecen la aparición de la conducta violenta en una muestra de 108
adolescentes escolarizados. Para la recolección de datos se diseñó un instrumento en escala
Likert denominado Percepción sobre la Conducta Violenta de los Adolescentes (PCVA) y una
encuesta denominada Asedio Escolar en Instituciones Educativas (AEIE). Los resultados
revelaron que los estudiantes del colegio público consideraban que la conducta violenta juvenil
se encontraba asociada con la dimensión situacional, mientras que los estudiantes del colegio
privado asociaron esta conducta con las dimensiones comunitaria, social y relacional; a su vez,
los estudiantes de ambas instituciones educativas perciben que la dimensión individual
constituye un fuerte detonador que conlleva a la violencia. El estudio mostró que los colegios
público y privado constituyen un ambiente que favorece la aparición de la conducta violenta,
propiciando que los jóvenes se involucren en conflictos; sin embargo, en la institución educativa
pública es más evidente que la violencia escolar es un fenómeno que cada día se perpetúa en el
ámbito académico.
Palabras claves: Conducta violenta, percepción, adolescencia, violencia y factores

Abstract
From the perspective of legal psychology and how the relationship of legal and social systems
influence human behavior, this study analyzed the perception of public and private school
students in Bogotá, in relation to the dimensions that favor the development of violent behavior
in a sample of 108 adolescent students. For data collection, was designed one instrument in
Likert scale called Perception Violent Behavior in Adolescents (PCVA) and a survey called
School Harassment in Educational Institutions (EEIG). The results revealed that public school
students felt that the youth violent behavior was associated with the situational dimension, while
private school students this behavior associated with the community, social and relational
dimensions; in turn, the students of both educational institutions perceive that the individual
dimension is a strong trigger that leads to violence. The study showed that the public and private
schools provide an environment that favors the development of violent behavior, encouraging
youth to get involved in conflicts; however, in the public school it is evident that school violence
is a phenomenon that is perpetuated every day in academia.
Keywords: Violent behavior, perception, youth, violence and factors.
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Tabla de contenido
Introducción……………………………………………………………………………………….9
Fundamentación Bibliográfica………………………………………….………………..............27
Problema de investigación y teorías de la violencia en la psicología jurídica…………...27
Panorama internacional de la violencia juvenil………………………………………….31
Panorama nacional de la violencia juvenil……………………………………………….41
Las Políticas Públicas encaminadas a la disminución de la violencia en el
contexto escolar………………………………………………………………….44
Conducta violenta Visto desde la Victimología y la Criminología………….…..............54
Conducta violenta a la Luz de la Psicología Jurídica……………………………………59
Violencia en la Escuela y Acoso Escolar………………………………………………...90
Acoso entre escolares o bullying………………………………………………...96
La violencia juvenil en la adolescencia………………………………………………...100
Dimensión individual que favorecen la aparición de la conducta violenta en la
adolescencia…………………………………………………………………….102
Dimensión relacional que favorecen la aparición de la conducta violenta en la
adolescencia…………………………………………………………………….108
Dimensión comunitaria, social y situacional que favorecen la aparición de la
conducta violenta en la adolescencia…………………………………………...119
Dimensión comunitaria…………………………………………………119
Dimensión social………………………………………………………..124
Dimensión situacional…………………………………………………..132
La percepción de riesgo en la conducta violenta……………………………………….135
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Legislación colombiana sobre prevención de violencia escolar………………………..142
Pregunta Problema……………………………………………………………………………...154
Objetivos……………………………………………………………………………………......154
General………………………………………………………………………………….154
Específicos……………………………………………………………………………...154
Variables………………………………………………………………………………………..155
Método……………………………………………………………………………………….....163
Tipo de investigación y Diseño…………………............................................................163
Participantes…...…………………………………………………………………..........164
Instrumento……………………………………………………………………………..175
Procedimiento………………………………………………………………………......183
Resultados……………………………………………………………………………………....187
Análisis estadístico del instrumento Percepción sobre la Conducta Violenta de los
Adolescentes (PCVA)…………………………………………………………………………..189
Análisis descriptivo y exploratorio de la Encuesta sobre Asedio Escolar en las
Instituciones Educativas de Bogotá (AEIE)……………………………………………………204
Discusión………………………………………………………………......................................226
Glosario…………………………………………………………………………………............316
Referencias……………………………………………………………………………………...322
Apéndice A. Instrumento modelo para el ciudadano…………………………………...………345
Apéndice B. Encuesta modelo para el ciudadano………………………………...…………….350
Apéndice C. Formato para validación de contenido……………………………………………383
Apéndice D. Formato de consentimiento informado Colegio Público.….……………………..384
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Apéndice E. Formato de consentimiento informado Colegio Privado.….……...……………...369
Lista de Figuras
Figura 1. Tipo de colegio……………………………………………………………………….190
Figura 2. Sexo de los participantes……………………………………………………………..190
Figura 3. Años cumplidos……………………………………………………………………....191
Figura 4. Curso en el que te encuentras………………………………………………………...191
Figura 5. Estrato Socioeconómico……………………………………………………………...192
Figura 6. Personas con las que vives…………………………………………………………...193
Figura 7. Situación económica………………………………………………………………….194
Figura 8. Promedio de la puntuación para factores individuales, que favorecen la aparición de la
conducta violenta……………………………………………………………………………….196
Figura 9. Promedio de la puntuación para factores relacionales: familia-violencia, que favorecen
la aparición de la conducta violenta…………………………………………………………….198
Figura 10. Promedio de la puntuación para factores relacionales: grupo de pares-violencia, que
favorecen la aparición de la conducta violenta…………………………………………………199
Figura 11. Promedio de la puntuación para factores comunitarios, que favorecen la aparición de
la conducta violenta…………………………………………………………………………….200
Figura 12. Promedio de la puntuación para factores sociales, que favorecen la aparición de la
conducta violenta……………………………………………………………………………….205
Figura 13. Promedio de la puntuación para factores situacionales, que favorecen la aparición de
la conducta violenta…………………………………………………………………………….206
Figura 14. ¿Consideras que determinadas actividades llevan a los adolescentes a manifestar
conductas violentas?....................................................................................................................207
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Figura 15. Actividades que llevan a los adolescentes a manifestar conductas violentas……….208
Figura 16. ¿Has sentido que los docentes han tenido algún(os) comportamiento(s) violento(s)
contigo?........................................................................................................................................209
Figura 17. Comportamiento(s) violento(s) que ha tenido el docente con el adolescente………210
Figura 18. ¿Has sentido que los docentes han tenido algún(os) comportamiento(s) violento(s)
con otros estudiantes?..................................................................................................................211
Figura 19. Comportamiento(s) violento(s) que ha tenido el docente con otros estudiantes…....212
Figura 20. ¿Has recibido algún(os) trato(s) violento(s) por parte de los docentes? …………..213
Figura 21. Trato(s) violento(s) que ha tenido el docente con el adolescente…………………...214
Figura 22. ¿Has sentido que los docentes han tenido algún(os) trato(s) violento(s) con otros
estudiantes? …………………………………………………………………………………….215
Figura 23. Trato(s) violento(s) que ha tenido el docente con otros estudiantes………………..216
Figura 24. Consideraciones que llevan a los adolescentes a manifestar conductas violentas….217
Figura 25. Motivaciones que llevan a los adolescentes a manifestar conductas
violentas………………………………………………………………………………………...219
Figura 26. Lugares en donde los adolescentes manifiestan conductas
violentas……………...................................................................................................................220
Figura 27. ¿Consideras que es necesario seguir los mismos comportamientos violentos de tus
compañeros para conseguir la protección de este grupo de estudiantes?....................................221
Figura 28. ¿Consideras que las veces que has agredido a tus compañeros, has sentido que los
estudiantes que son violentos te aceptan en su círculo de amigos?.............................................223
Figura 29. ¿Consideras que es necesario utilizar .la intimidación hacia tus compañeros para tener
el reconocimiento de otros estudiantes?......................................................................................224
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Figura 30. ¿Consideras que es necesario utilizar la violencia para ser aceptado por tus
compañeros que emplean la agresión hacia otros estudiantes?...................................................224
Figura 31. ¿Consideras que es necesario utilizar la violencia para recibir la protección de los
estudiantes que intimidan a los demás?.......................................................................................206
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Lista de Tablas
Tabla 1. Prueba no paramétrica: U de Mann-Whitney, en factores individuales……………....194
Tabla 2. Prueba no paramétrica: U de Mann-Whitney, en factor relacional: violencia-
familia…………………………………………………………………………………………..195
Tabla 3. Prueba no paramétrica: U de Mann-Whitney, en factor relacional: violencia-grupo de
pares…………………………………………………………………………………………….197
Tabla 4. Prueba no paramétrica: U de Mann-Whitney, en factor comunitario…………………198
Tabla 5. Prueba no paramétrica: U de Mann-Whitney, en factor social………………………..200
Tabla 6. Prueba no paramétrica: U de Mann-Whitney, en factor situacional………………….201
Tabla 7. Estadísticos descriptivos por factor y por muestras…………………………………...202
Tabla 8. Comparación de medias entre factores a través de una prueba Wilcoxon…………….203
Tabla 9. Comparación de medias entre muestras para cada factor……………………………..204
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Percepción de los adolescentes escolarizados sobre los factores de la conducta violenta en la
escuela

La violencia juvenil es una de las formas de violencia más visibles de la sociedad. En
todo el mundo, los periódicos y los medios de comunicación informan a diario sobre la violencia
juvenil en las escuelas y en las calles. En casi todos los países, los adolescentes y los adultos
jóvenes son tanto víctimas como perpetuadores de esa violencia. Los homicidios y las agresiones
no mortales que involucran a los jóvenes aumentan enormemente la carga mundial de muertes
prematuras, lesiones y discapacidad. Los efectos de la violencia juvenil se ven en los casos de
muerte, enfermedad y discapacidad y en la calidad de vida. La violencia que afecta a los jóvenes
eleva los costos de servicios de salud y asistencia social, reduce la productividad, disminuye el
valor de la propiedad, desorganiza una serie de servicios esenciales y quebranta la estructura de
la sociedad (Organización Panamericana de la Salud [OPS], 2002).
Según Marchiori (2004), la violencia que se presenta en las instituciones educativas es
una conducta que rompe con la autonomía de los estudiantes, inmovilizándolos y sometiéndolos
a la voluntad del agresor, donde no hay reconocimiento del propio límite ni del ajeno. No sólo
paraliza a quien la sufre de manera directa, sino también puede afectar al resto de los estudiantes
de la comunidad educativa que no tienen los recursos para detenerla.
La violencia implica siempre la utilización de la fuerza física o de la coacción psíquica o
moral por parte de un individuo o grupo en contra de sí mismo no sólo de manera directa, sino
que alcanza al conjunto de los miembros de la institución que recibe de modo indirecto el
impacto de esta modalidad vincular. En todos los casos, la violencia posee una cualidad
destructiva cuya dimensión mayor o menor dependerá de: (a) el grado de vulnerabilidad
(población a la que va dirigida), (b) de la dirección de la misma y si incidió de manera directa o
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indirecta en el individuo, (c) de la naturaleza del daño (tipo de daño, físico emocional y moral),
(d) de la intensidad y frecuencia de la misma (Marchiori, 2004).
Actualmente, la violencia juvenil está presente en todos los contextos en los cuales
interactúa el ser humano, incluyendo las instituciones educativas, como un escenario importante
en donde este fenómeno ejerce una gran influencia en los adolescentes; por ejemplo, el lunes 16
de abril del 2012 el menor de edad Jhon Alexander Larrahondo de 12 años falleció en la Clínica
El Rosario de El Poblado, ocho días después de haber sido víctima de un presunto matoneo
dentro de la institución educativa Los Gómez, de Antioquia (Mío, 2012).
Luz Mary Valencia, tía del menor quien fue víctima de este hecho violento afirma: “el
pasado lunes 16 de abril el niño fue agredido por tres de sus compañeros”, además sostiene que
“esos pelaos le pegaron a una niña; la profesora le preguntó a Alexander que si eso era cierto y él
dijo que sí. Por eso lo aporrearon". Adicionalmente, la tía del menor afirma que los hechos
sucedieron de la siguiente manera:
“esa tarde llegó a su vivienda en Barrio Nuevo, pero no dijo que lo habían agredido. Al
día siguiente fue a estudiar y lo devolvieron porque se sintió mal. El miércoles se quedó
en la casa y decía que le dolía el pie, pero no contó que le habían pegado. El jueves, la
mamá lo llevó al Hospital del Sur, donde le recetaron unas pastillas y una inyección para
el dolor, después de recibir la atención médica, lo enviaron para la casa, allí siguió
quejándose de un golpe en la rodilla izquierda y del dolor en toda la pierna. El sábado
estuvo muy mal y cuando llegó el papá, a las 11 de la noche, se lo llevaron de nuevo para
el Hospital del Sur…de allí lo remitieron a la Clínica León XIII y el domingo fue
trasladado a El Rosario, de Itagüí, donde falleció el lunes” (Mío, 2012).