peran perpustakaan sekolah luar biasa dalam menumbuhkan kemampuan literasi informasi bagi

102 Pages·2010·0.33 MB·Indonesian

PERAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH LUAR BIASA DALAM
MENUMBUHKAN KEMAMPUAN LITERASI INFORMASI
BAGI ANAK TUNANETRA: STUDI KASUS PERPUSTAKAAN
SEKOLAH LUAR BIASA-A PEMBINA TINGKAT NASIONAL
JAKARTA
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
GelarSarjanaIlmu Perpustakaan (S.IP)
Oleh:
Imas Fatonah
NIM:105025001015
JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN
FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2010
1
ABSTRAK
IMAS FATONAH
Peran Perpustakaan Sekolah Luar Biasa dalam Menunbuhkan Kemampuan
Literasi Informasi Bagi Anak Tunanetra: studi kasus Perpustakaan Sekolah
LuarBiasa APembinaTingkatNasional Jakarta
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Peran Perpustakaan
Sekolah Luar Biasa dalam Menumbuhkan Kemampuan Literasi Informasi bagi
Anak Tunanetra: studi kasus Perpustakaan Sekolah Luar Biasa A Pembina
Tingkat Nasional Jakarta. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan
pendekatan kuantitatif yang pengambilan datanya melalui observasi atau
pengamatan secara langsung, wawancara dengan dua nara sumber yaitu kepala
sekolah dan pengelola perpustakaan, dan yang terakhir dengan penyebaran
kuesioner. Untuk kuesioner disebarkan kepada siswa SMLB dengan populasi
keseluruhan siswa/siswi SMLB yaitu kelas 1,2 dan 3 dengan jumlah responden
adalah 12 orang, kelas 1 sebanyak 6 orang, kelas 2 sebanyak 2 orang, dan kelas 3
sebanyak 4 orang. Teknik yang digunakan adalah purposive sample atau sampel
bertujuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara umum peran perpustakaan
dalam meningkatkan kemampuan literasi informasi siswa dirasa masih kurang, itu
terlihat dari belum adanya program khusus untuk mewujudkannya, kurangnya
koleksi perpustakaan, dan fasilitas yang tersedia. Walaupun begitu, siswa dari
awal masuk sekolah sudah diberikan orientasi pendidikan pemakai untuk
penggunaan perpustakaan, sehingga siswa dapat dengan mandiri mencari
informasi yangdibutuhkan.Diantarafasilitas yangtersediadi perpustakaanadalah
komputer yang dilengkapi dengan perangkat atau pembaca layar yang bisa
membantu siswa dalam menggunakannya, pendidikan komputer sudah diberikan
sejak dibangku SD, banyak juga siswa yang sudah bisa menggunakan internet
terutama anak low vision (kurang lihat) masih bisa melihat walaupun tidak begitu
jelas. Walaupun dari hasil penyebaran kuesioner secara keseluruhan adalah
cenderung negatif, tapi tidak dipungkiri usah-usaha dari pihak sekolah ataupun
perpustakaan dalam menumbuhkan kemampuan literasi informasi sudah
memberikan hasil walau belum optimal, semoga untuk kedepannya usaha-usaha
tersebut agarlebihditingkatkanlagi.
i
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji dan syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT karena berkat
izin-Nyalah akhirnya penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir Kuliah (Skripsi)
pada waktu yang tepat dengan judul “ Peran Perpustakaan Sekolah Luar Biasa
dalam Menumbuhkan Kemampuan Literasi Informasi Bagi Anak
Tunanetra: Studi Kasus Perpustakaan Sekolah Luar Biasa A Pembina
TingkatNasional Jakarta”.
Dalam proses penulisan skripsi ini, penulis terkadang mendapat hambatan
yang adapat menyulitkan penulis, tapi hal itu alhamdulillah dapat teratasi dengan
adanya semangat dan dorongan dari berbagai pihak, sehingga penulisan skripsi ini
dapat terselesaikan. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan rasa terima
kasihkepada:
1. Allah SWT yang selalu memberikan hidayah dan kekuatan hati dalam
setiapkegiatan yangpenulis lakukan.
2. Kedua orang tua, kakak dan kerabat semua yang selalu memberikan
dukungannya selamapenulisanskripsi ini.
3. Kepada BapakAbdul ChairselakuDekan Fakultas AdabdanHumaniora
4. Bapak Drs. Rizal Saiful-Haq, MA selaku Ketua Jurusan dan Dosen
Pembimbingdalam penulisansampai selesainyaskripsi ini.
ii
5. Bapak Drs. Pungki Purnomo, MLIS selaku sekertaris jurusan Ilmu
Perpustakaan
6. Seluruh Dosen Jurusan Ilmu Perpustakaan yang telah memberikan banyak
ilmupengetahuankepada penulis.
7. Bapak Drs. Dedi Supriadi selaku Pengelola Perpustakaan Sekolah Luar
Biasa A PTN Jakarta, yang telah membantu penulis dalam memdapatkan
informasi yang penulis butuhkan selama penelitian berlangsung, serta
seluruh siswa/siswi SMLB yang telah memberikan kesempatan untuk
penulis teliti.
8. Seluruh teman-teman JIP UIN angkatan 2005 yaitu, Nining, Erna,
Nunung, Andyta, Badriah, Mutia, Dwi, Dewi, Vani, Yayah, Nurhasanah,
Rosella, Widi, Liza, Mahda, Eka, Dafi, Agus, Irfan, Zaki, Ardian, Rohim,
Puput, Nasrul, Kahvi, Ridho, Bambang, yang telah memberikan
dukungannya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat selesai pada waktu
yangtepat.
Penulis menyadari betul bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
katasempurna,untukitu penulis mengharapkankritikdansaran yangmembangun
agar nanti bisa lebih baik lagi. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembacanya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Jakarta,15Maret 2010
Penulis
iii
DAFTARISI
ABSTRAK.............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR............................................................................................ ii
DAFTARISI........................................................................................................... iv
DAFTARTABEL................................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.............................................................................1
B. PembatasanMasalah....................................................................5
C. PerumusanMasalah.....................................................................5
D. TujuanPenelitian.........................................................................6
E. Manfaat Penelitian.......................................................................6
F. Metodologi Penelitian..................................................................6
G. SistematikaPenulisan..................................................................10
BAB II TINJAUANLITERATUR
A. PerpustakaanSekolah
1.Devinisi....................................................................................12
2.Visi danMisi............................................................................13
3.TujuandanFungsi....................................................................15
4.PeranPerpustakaanSekolah....................................................20
6.PerpustakaanSekolah LuarBiasa............................................21
B. Ketunanetraan
1.Pengertian................................................................................25
2.FaktorPenyebabKetunanetraan..............................................32
3.Perkembangan KognitifAnakTunanetra................................32
4.MasalahKetunanetraan........................................................... 38
5.DampakKetunanetraan........................................................... 38
iv
6.Sistem PendidikanBagi Tunanetra......................................... 41
C. Literasi Informasi
1.Pengertian Literasi Informasi.................................................. 44
2.Program Literasi Informasi di Sekolah....................................46
BAB III GAMBARANUMUM
A. Sekolah Luar BiasaAPembinaTingkat Nasional Jakarta
1.SejarahSingkat........................................................................52
2.Tugas danfungsi......................................................................54
3.Visi danMisi............................................................................54
B. Perpustakaan Sekolah Luar Biasa A Pembina Tingkat Nasional
Jakarta
1.SejarahSingkat........................................................................55
2.Fasilitas Perpustakaan............................................................. 61
BAB IV HASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN
A. Observasi.....................................................................................65
B. Wawancara.................................................................................. 66
C. Kuesioner.................................................................................... 67
BAB V KESIMPULANDANSARAN
A. Kesimpulan..................................................................................90
B. Saran............................................................................................91
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
v
DAFTARTABEL
1.Identitas Responden
Tabel 1 : Jenis KelaminResponden................................................................68
Tabel 2 : Asal Kelas Responden.....................................................................69
2.Informasi Umum
Tabel 3 : Pendapat siswaterhadapkeberadaanperpustakaan.........................69
Tabel 4 : Keanggotaanperpustakaan..............................................................70
Tabel 5 : Alasantidakmenjadi anggota..........................................................71
Tabel 6 : Tujuandatangkeperpustakaan........................................................72
Tabel 7 : Motivasi datangkeperpustakaan.................................................... 72
Tabel 8 : Hal yangdilakukanbila inginmencari bukudi perpustakaan........ 73
3.Frekuensi DatangkePerpustakaan
Tabel 9 : Frekuensi datangkeperpustakaan...................................................74
Tabel 10 : Berapakali dalam seminggudatangkeperpustakaan.....................75
4.Penggunaan Perpustakaan
Tabel 11 : Pendidikanpemakai.........................................................................76
Tabel 12 : Membantuatautidakpendidikanpemakai......................................76
Tabel 13 : Asal memperolehbacaan.................................................................77
Tabel 14 : Asal memperolehpengetahuanatauinformasi................................78
Tabel 15 : Dapat mengakses internet................................................................79
Tabel 16 : Asal belajarmengakses internet......................................................79
vi
Tabel 17 : Sejakkapanbisamengakses internet...............................................80
Tabel 18 : Cara yangdilakukan agarinformasi yangdidapat sesuai
kebutuhan........................................................................................ 81
Tabel 19 : Tindakansetelahinformasi ditemukan............................................81
Tabel 20 : Membagi informasi yangdidapat denganoranglain......................82
Tabel 21 : Gurumenganjurkansiswauntukdatangkeperpustakaan...............83
Tabel 22 : Keperluan gurumenganjurkansiswadatangkeperpustakaan........84
Tabel 23 : Pendapat siswaterhadappenggunaankoleksi dalam
penyelesaiantugas...........................................................................85
Tabel 24 :Pendapat siswaterhadap terpenuhinyakebutuhan dalam
proses pembelajaran...........................................................................86
Tabel 25 : Petugas perpustakaanmembantudalam mendapatkaninformasi
di perpustakaan..................................................................................87
Tabel 26 : Hambatandalam mencari informasi................................................88
Tabel 27 : Hambatan yangditemui...................................................................88
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A.LatarBelakang
Buku adalah sumber ilmu, sedangkan perpustakaan adalah gudangnya
ilmu. Demikian ungkapan yang seringkita dengar dari mulut guru-guru kita untuk
menggambarkan betapa pentingnya keberadaan perpustakaan bagi dunia
pendidikan.
Dunia perpustakaan seperti sekolah menuntut perpustakaan sekolah
menjadi pusat segala informasi yang berhubungan dengan proses kegiatan belajar
mengajar dan sebagai pusat integrasi segala kegiatan pendidikan dimana siswa,
guru, kepala sekolah, staf, pustakawan, serta seluruh masyarakat yang berada di
lingkup sekolah tersebut dapat bekerja sama dalam memperluas dan
mempertinggi mutupendidikan,baikindividumaupunkelompok.
Macam atau jenis sekolah ada 2 macam, yaitu sekolah umum dimana
sekolah yang diperuntukkan bagi mereka yang tidak berkebutuhan khusus
(normal), dan yang kedua sekolah luar biasa yakni lembaga pendidikan yang
diadakan untuk memberikan layanan pendidikan secara khusus bagi anak-anak
berkebutuhan khusus (Diknas, 1981: 40). Perpustakaan tidak hanya berada di
sekolah umum tetapi juga harus berada di sekolah luar biasa, karena keberadaan
perpustakaan sekolah tersebut adalah sebagai upaya meningkatkan mutu belajar
anak juga untuk memperluas kesempatan belajar bagi anak berkebutuhan khusus
dalam hal ini anak tunanetra, agar mereka dapat menjadi melek huruf. Melek
1
2
huruf di sini bukan berarti dapat melihat akan tetapi dapat mengenal tulisan dan
informasi yangsemakin berkembangpesat seperti sekarangini.
Keberadaan perpustakaan sekolah luar biasa merupakan sarana penunjang
bagi anak tunanetra untuk belajar, dengan menyediakan koleksi dan fasilitas yang
memadai agar memudahkan anak tunanetra untuk memperoleh dan menggunakan
informasi yang dibutuhkan. Dimana dalam proses tersebut para pustakawan atau
tenaga pendidik mempunyai peran yang sangat penting dalam memberikan
bantuannya kepada anak tunanetra untuk menggunakan informasi dengan tepat
dan benar. Dalam hal ini pustakawan atau tenaga pendidik dituntut mempunyai
kemampuan yang kompeten, yakni mempunyai kemampuan literasi informasi.
Merujuk kepada salah satu definisi yang diberikan oleh UNESCO, maka arti
literasi informasi adalah kemampuan mengidentifikasi, menemukan,
mengevaluasi, mengorganisasikan dan menggunakan informasi tersebut secara
efektif untuk menjawab dan membantu menyelesaikan masalah dan isu sosial
yanglebihluas.
Siswa atau anak yang memanfaatkan perpustakaan akan mempunyai
kemampuan terhadap bacaan, dengan kata lain siswa akan mempunyai
kemampuan menelaah bacaan apa saja secara lebih baik dibandingkan dengan
anak yang tidak atau kurang memanfaatkan perpustakaan sebagai pendukung
pembelajaran serta mempunyai tingkatan pembelajaran yang lebibh luas dan
mandiri (Saiful-Haq,2005: 3&7). Salah satu unsur literasi informasi adalah
dengan membaca, setelah informasi itu ditemukan kemudian dibaca untuk
mengetahui kesesuaian dengan informasi yang dibutuhkan. Kemampuan