Table Of ContentHUCITECEDITORA
PARAvoesLERERELER
o percurso de Maria Lúcia Pupo como pesquisadora e
docente com atuação nas áreas de pedagogia, formação
teatral e ação cultural ganhou reconhecimento nacional e
internacional graças à urgência dos temas de eleição eà PARA ALIMENTAR
análise precisa que receberam. Os ensaios reunidos neste
livro comprovam essa excelência, ao desenharem uma O DESEJO DE TEATRO
cartografia expandida de processos de criação eformação
teatral nos últimos quinze anos, transitando entre questões
candentes, como aformação de público,e princípios
contemporâneos de configuração da cena, como ojogo,
que aqui se contrapõe à mimese. Sempre atenta à
alteridade egenerosa noolhar para o outro,a autora
consegue mapear,com acuidade invejável, experiências
brasileiras e mundiais em que se destaca afigura do
espectadorcomo destinatário precípuo das experiências
cênicas e pedagógicas doteatro de hoje.
Sílvia Fernandes
DCft~GOGIA D HUCITEC
ISBN:
916015
4,
TEATRO
TITUl.üSPUBLlC....DOS
SériePEDAGOGIADOTEA'mO
Apedagogiadotcatrotprouocaçãoedialogi"no,FlávioDesgranges
Dramacomométododeensino,BeatrizCabral
AsRegrasdoJogo:aAçãoSoeioculturalemTeatroeoIdealDemocrático,SuzanaSchmidtViganó
Pequenosespctdculosdamemória:registrodnico-dramatúrgicodeumatrupedemulheresidosas,Beatriz PARA ALIMENTAR
PintoVenâncio
Teatroeprisão:dilemasdaIióerdadeartística,VicenteConcilio O DESEJO DETEATRO
Processocolaboratiuoeexperiênciasdecompanhiasteatraisbrasileiras,SrelaFischer
Pedagogiadojogoteatral:umapOilicadoeftmero,CarmelaSoares
Pedagogiateatralcomocuidadodesi,GilbertoIele
Teatrodocumentário:apedagogiadanãoficção,MarceloSoler
Teatrovocacionaleaapropriaçãodaatitudeépica/dia/ética,MariaTendlau
Shakespeareenfarinhado:estudossobreteatro,jogoeaprendizagem,VeraLúciaBertonidosSantos
Teatroemtrãnsito:apedagogiadasinteraçõesnotspaçodacidade,BeatrizCabral
Surdrzeteatro:aencenaçãoestdemjogo.Estudotransdisciplinarsobreojogoteatralnocenáriodasurdez,
LídiaBecker
Praticaslúdicasnaformaçãovocalemteatro,EugenioTadeu
PedagogiaeestéticadoTeatrodoOprimido,DodiLeal
TeatronaMargem,MárciaCristinaBaltazar(org.)
Paraalimentarodesejodeteatro,MariaLúciadeSouzaBarrosPupo
OS DEMAIS TíTULOS DA COLEÇAo TEATRO ACHAM-SE NO FIM DO LIVRO.
MARIALÚCIADE SOUZABARROSPUPO
PARA ALIMENTAR
O DESEJO DE TEATRO
HUCITECEDITORA
SãoPaulo, 2015
© Direitos autorais, 2015,
de Maria Lúcia de Souza Barros Pupo.
Direitos de publicação reservados por
Hucitec Editora,
Rua Águas Virtuosas, 323
02532-000 São Paulo, SP.
Telefone (55 11 2373-6411) sUMÁRIO
www.huciteceditora.com.br
[email protected]
Depósito Legal efetuado.
Coordenação editorial Apresentarépreciso? 9
M ARIANANADA
Assessoria editorial Conceitos
M ARIANGELAGIANNELLA Além das dicotomias 17
Circulação O lúdico e a construção do sentido 23
[email protected] / jmr1ivros@gmai!.com
Para desembaraçaros fios . 36
Te!.: (11)3892-7772 - Fax: (ll)3892-7776
Por uma arte do espectador 54
Publicações em revista 63
Formação
Rituais de iniciação. 75
Breve exposição ao Soleil 87
CIP-Brasil.CatalogaçãonaPublicação
SindicatoNacionaldosEditoresdeLivros,RJ Açõesartísticas
Alteridade na cena paulistana 99
P986p
Pupo,MariaLúciadeSouzaBarros,1951- Ação cultural, ação artística e políticas públicas: notas
Paraalimentarodesejodeteatro/MariaLúciadeSouzaBarros.-1.ed. para um debate 119
-SãoPaulo:I-1ucitec,2015.
192p.;18cm.(ColeçãoTeatro;90,SériePedagogiadoteatro;17) Naberlinda, a mediação artística. 132
Incluiíndice Antes e depois do espetáculo: apropriação da cena 150
ISBN 978-85-8404-060-5 Reinventara cidade. 170
1.Teatro.2.Artescênicas.I.Título.II.Série.
coo:
15-26644 790.20981
Referências . 187
CDU:792(81)
7
APRESENTAR É PRECISO?
A experiência de reunir material escrito ao longo de
anos tendoem vista umanova publicação implica, antes de mais
nada, resistir a uma tentação insidiosa: a de retomar os temas à
luzdaquiloque setransformouno espaço de tempocompreendi
do entre a concepção dos referidos textos e o momento atual.
Dito em outras palavras, essa iniciativa pressupõe não ceder ao
canto da sereia de uma nova escritura que pretensamente possa
dar conta dos assuntostratados sob umaótica mais diretamente
vinculada ao aqui-agora.
Quandooque está em foco sãomanifestaçõesartísticase,em
especial as artes da cena, a questão ganha especial relevo, dado
quenasúltimasdécadas oritmodasmutaçõesqueasvêmatraves
sando passaporacentuadaaceleração. Seatéhá algunsanosiden
tificávamos categorias delimitadas com alguma precisão, tais
como oteatroprofissional,oteatroamador,oteatrodegrupoou
o campo das relações entre o teatro eaeducação, hoje o quadro
ébem outro.
Tomando particularmente como referência a cidade de São
Paulo - apesar de o fenômeno se manifestar também, embora
com menordestaque,pelo Brasilafora- épatenteesseembara
lhamentodecategorias.Maisde umadécadaapós aimplantação
deuma políticamunicipaldeapoioagruposqueassociampesqui
sa artística e intervenção social- aconhecida Lei de Fomento
9
aoTeatro- opanoramadaatividadeteatralnacidade não cessa reconhecidos trabalhos deJosette Féral e Érika Fischer-Lichte
de sereconfigurar.A atividadedos coletivos, que transbordadas entreoutros, passaramamarcarcom suapresençavigorosatanto
margens consagradas do espetáculo, mescla hoje profissionais e o trabalho de encenadores, quanto ações artísticas nas quais no
amadores- na acepção etimológicado termo- dentro deuma mais dasvezes semesclam frequentadores do mundo das artes e
dinâmicapeculiarna qual reconhecemosvalores caros ao ideário interessadosemgeral.Fecundasinterrogaçõesacercadeeventuais
dainterseçãoentreoteatroeaeducação. Professoreseresponsá implicações de caráter educacional da atuação performática, na
veisculturais buscammedianteaparticipaçãoemoficinasework qual operformeratuaem seu próprio nome,em ações não sujei
shopsumaoportunidade de mergulhar nas inquietações de artis tas à repetição e sem o anteparo da ficção, vêm sendo recente
tas reconhecidos, em busca de pistas que contribuam para sua mente estimuladas pela formação em Artes Cênicas oferecida
própria atuação. em certas universidades brasileiras.
Os textos aqui reunidos são fruto tanto da realização e do De modoainda mais radical, aquilo que identificávamoscomo
acompanhamentodepesquisas acadêmicas,quantodacoordena obra artística em determinadas circunstâncias cedeu o passo a
ção de processos de aprendizagemede formação artística, oque experiências compartilhadas em atos de convívio nos quais as
em nosso caso inclui observações em diferentes países eesferas. relações humanasconstituemocerne daspreocupaçõesdos cria
Desse conjuntoemergemférteis questõesque tratamdiretamen dores.A constatação da urgênciada comunicação inter-huma
te das mutações àsquais nos referimos, ou apontam para elasde navem gerando realizações no campo de experiências sensíveis
modo mais ou menos direto. que configuram"utopiasdeproximidade"nos termos deNicolas
Ao longodos quinzeúltimos anos, intervalode tempo decor Bourriaud, responsávelpela caracterização da chamada"estéti
rido entre apublicaçãodo texto mais antigoeo momento atual, ca relacional".
podemos destacar tendências que emergem com alguma nitidez Nesses casos não estamos diante de intervenções marcadas
das práxis analisadas entre nós através dos estudos teatrais. por caráterpropriamente educacional, mas sim de ocasiões for
A figura do espectadorvem sendo tratadacom crescente inte muladas com vistas à intensificação da percepção sensível que
resse, na medida em que elepassa aser considerado como fulcro podeestarenvolvida em um movimentoinesperadode interação
da elaboração designificados suscitados pelacena, mediante are com o outro. Estamosfalando de atos efêmeros nos quais o em
laçãosempresingularque éconvidadoatecer com encenações ou brutecimentodo cotidiano érepentinamentequebrado pela sus
acontecimentosteatrais. Situado entreascomplexascircunstâncias pensão do isolamento.Proporcionarocompartilhamentode nar
e expectativas do nosso tempo e aspeculiaridades da construção rativas, gestos, movimentos, suscitar encontros na perspectiva
cênicaatual, éneleque seinscrevearazão deserdo fazer teatral e do adensamento da subjetividade de sujeitos que sesintam mais
essaóticavem setornando objeto de recentes pesquisas eanálises. vivoséopropósitode criadoresmobilizadospelo desejo de tocar
A performance- oriundadaperformanceartanglo-saxônica indivíduos não necessariamente familiarizados como o campo
- assim como anoção correlatade performatividade, objeto de artístico.
10 11
Aquémdeumaperspectivadeeducação estéticaouartística,o Comodenominadorcomumaambas asdimensõesvem àtona a
propósitode manifestaçõesque poderíamosincluirna esfera no ampliação do imaginário possibilitada pelo acesso a mais uma
meadade relacionalé mais singelo: o que está em foco éo esta linguagem parapensaro mundo.
belecimentodedispositivosvisando àinteraçãoentrepessoas que Éessafusão entreasperspectivasdedar forma edelerformas
apriori não seveem nem como "espectadores", nem tampouco que sefazpresente nas próximas páginas; caminhos de mão du
como "ateres". Em contextos urbanos nos quais o convívio se plaentreumaeoutrapermitemsuaconsolidaçãorecíproca. Essa
configuracomoocasião cadavezmais rara, destaca-searelevân éprecisamente a aliança que emerge aqui do propósito que nos
cia do ato de promover circunstâncias que, em alguma medida, moveu, ou seja,odeexaminariniciativas quebuscamalimentaro
possam favorecê-lo. Quando isso se dá, a problematização das desejo de teatro.
relaçõesentreoshomenspassaaconstituir,em simesma,oâma A partir de outro prisma de análise, é possível observar que
go da dimensão política da arte.
princípios de umapedagogiada cena fundada em suas manifes
Essas tendênciasaquibrevementeapontadassefazem presen
tações contemporâneasseencontram aqui traduzidos em modos
tes em alguma medida nos textos da publicação que oleitortem
deoperarvinculados apolíticaspúblicasvisando à ampliação do
agora em mãos. Por vezes assumindo o primeiro plano, outras
quadro dos cidadãosbeneficiados.
vezesapenas evocadasem filigrana, elasconstituemvertentesque
Aí vão portanto nossos votos de uma leitura prazerosa, na
gradativamente viriam a ganhar um desenho próprio. Exami
expectativade que essaspalavras iniciais contribuam para que o
nandoesseconjuntode textos com aimplacáveldistânciadecor
leitordesvele, aseu modo, eixos de alguma esperadacoesão en
rente da passagem do tempo, salta aos olhos o quanto cada uma tre osdiferentes textos.
delas mereceria tornar-se objeto de um tratamento cuidadoso
que contribuísse para desenovelar o intrincado emaranhado da
cena atuaI. O fôlego exigido por um trabalho dessa ordem no
entanto, implicaque elesejapostergadoparaoutro momento.
Atravessadas pordinâmicas transgressoras que vêm deixando
marcas cumulativasaolongodasúltimasdécadas, asduas dimen
sões intrínsecas à existência mesma das artes da cena, ou seja, o
fazer eo assistir encontram-se aqui abraçadas.
De um lado estão odesenvolvimento da capacidade dejogoe
a construção simbólica coletiva, propiciados por um fazer de
natureza artística. De outro, temos a fruição da cena, originada
em uma experiência sensível pessoal e intransferível, por vezes
desestabilizadora e na contramão de um estado de bem-estar.
12
13
CONCEITOS
ALÉM DAS DICOTOMIAS*
Qpandohoje fazemos menção ao nosso caro binômio
"teatro eeducação"ou "teatro-educação", estamos nos referindo
a uma abordagem possível do fenômeno teatral cuja origem se
confunde com aprópriaorigem do teatro.
Seautores como Platão eAristótelesjá examinavam na Gré
cia antiga as implicações do ato de fazer ou assistir à represen
tação teatral, de láparacá muitasvisões diferentes sobre o tema
vêm sesucedendono tempoeno espaço. Bastalembraroquanto
o próprio surgimento do teatro em nosso país obedece adiretri
zcs didáticas:é com o objetivo de inculcar a fécristã na menta
lidade de índios e degredados e a serviço da colonização que
Anchieta escreve textos e dirige representações teatrais em ple
na floresta.
A noção de que o teatro podeter papel relevante naformação
do indivíduo não constitui portanto um dado peculiar à nossa
• Publicado sob esse mesmo título nosAnaisdoSeminárioNaciona/deArtee
Educação:15.' edição,EducaçãoEmancipatáriaeProcessosdeInclusãoSociocultural,
Montenegro, RS: Fundação MunicipaldeArtes de Montenegro,2000,pp.31-4,
o texto explicita um vínculo que abriria vertentes de pesquisa cuja fertilidade
foi se evidenciando ao longo dos anos que se seguiram. Duas óticas até então
comumente tidas como discrepantes são aproximadas e superpostas: peculiari
dades da cena contemporânea por um lado e perspectivas educacionais em
torno do teatro, por outro.
17
época. O que tem variado através da história, são asconcepções Com intuito de rebateresse tipo de posicionamento, éopor
e osvalores subjacentes a essa aliança entre arte e pedagogia. tunolembrar,antesde mais nada,aamplitudedo fenômeno tea
Diferentesvisões do papel da educação foram sustentadas ao tral. Com efeito trata-se de uma modalidade artística que reco
longodosséculos,atéchegarmosaesseiníciodemilênio. Domes bre grande multiplicidade de abordagens possíveis.
mo modo o fenômeno teatralveio se transformando sem cessar. Desde a transformação dos materiais que ocupam o espaço
Inúmeros têm sido os modos de fazer e pensar a representação, cênicoaté asconotaçõesmetafísicaspresentesdentro de um tex
assim como funções diversificadas vêm sendo atribuídas à cena, to, inúmeros aspectos envolvidos na cena têm potencial para se
desde seu surgimento em terras gregas até nossos dias. tornaremobjetode exame. Perspectivasasmais diversificadas
As concepções que hoje partilhamos- ou debatemos- so política, filosófica, antropológica, psicanalítica- podemilumi
bre asrelações entre teatro eeducação, dois campos tão comple nar de diferentes pontos de vista esse complexo acontecimento
xos da ação humana, seconfiguram, portanto, como concepções que é arepresentação. A educação é uma delas.
tributárias de um longo percurso histórico. Temos em mente uma questão essencial: saber see como o
Pensamoso que pensamossobre essa aliançaporque apensa fazer e/ou o fruir teatro podem contribuirparaocrescimentode
mos hoje, porque atualmente o teatro e a educação apresentam todo equalquerindivíduo.
determinadoscontornosque não poderiamapresentar,porexem Assim, os princípios que têm norteado nossa atuação nessa
plo, nos anos 50 do século passado. área sãotributáriosdeumavisãocontemporâneade teatro. Entre
Concluídoopreâmbulo,gostaríamos denosdeterem um equí os traços mais marcantes desta concepção podemos destacar al
voco que paira frequentemente sobre as noções subjacentes ao guns: abuscademodalidadesqueincorporemuma atuação marca
nosso "teatro-educação". da poralgum tipo de organicidade;um alargamentoda noçãode
Naexpectativade assegurarparasimesmos umacerta"reser teatralidade para além do espetáculo nos moldes consagrados; a
va de mercado", não são poucos aqueles que atribuem ao nosso aberturaparaaexperiênciaporpartede quematua; avalorização
fazerumaconotaçãode faceta menordeum suposto"verdadeiro" dotrabalhocoletivo;oquestionamentodospapéis habituaisdeator
teatro. Nossaatuação, porestarvinculadaaumadimensãopeda eplateia eaênfase nareflexãosobre opróprioprocesso de criação.
gógica sedistinguiriaassim de umaoutra, ados artistas agracia O observadoratento vailogo perceberque o conjunto dessas
dos com asumadádiva do "dom",desvinculados de compromis características se vincula, em última análise, a perspectivas que
sos com aformação do homem. muito têm aver com aampliação do potencialdaquele que atua
Caberiaentão formularuma interrogação essencial: aque in "comose",independentementedo fato de que essaatuaçãosedê
teresse serve essaênfase no"serartista"ou"sertalentoso"? Qpais pelo prazerdejogarou sedê para ganharavida, além de todasas
asimplicaçõesdessadivisãodahumanidadeentrecomunseagra gradações que se podem verificar entre ambas.
ciados? Qual é a concepção do teatro que está sendo ressaltada Em outras palavras: parece vão e equivocado estabelecer li
quandovêm àtona noções dessa natureza? mites estanques entre nosso modo contemporâneo de encararo
18 19
