Palo Alto à l'école

196 Pages·2014·2.61 MB·French

Palo Alto à l’école
par Michel Vidal et Teresa Garcia-Rivera
Institut d'éducation
à l'agro-environnement

Palo Alto à l’école
par Michel Vidal et Teresa Garcia-Rivera

Ta b l e d e s m a t i è r e s
Introduction .............................................................................. 11
Chapitre un : les fondements de l’école de Palo Alto ....................15
Pour la petite histoire : les origines de l’école de Palo Alto .................... 19
Regarder le problème différemment ................................................ 23
Les principes de la systémique et ses applications
en communication ........................................................................ 27
Quitter la norme et rentrer dans la logique de l’autre .......................... 34
« L’incapable » .............................................................................. 36
Chapitre deux : le modèle de l’école de Palo Alto ........................ 39
Introduction au modèle de Palo Alto ................................................40
Ne pas confondre celui qui a le problème
et celui qui en demande la résolution ................................................41
Aider l’enseignant ou l’élève ? ......................................................... 42
Dévoluer le problème .................................................................... 43
Définir le problème ....................................................................... 45
Redondance et tentative de solution ................................................ 47
Ne pas rentrer dans les tentatives de solutions
de la personne qui sollicite de l’aide ..................................................51
Un éventail de méta-tentatives de solution ....................................... 54
90° ou 180° ? ................................................................................ 55
Le 180° : le mettre en œuvre sans le savoir ......................................... 57
Le paradoxe et la double contrainte ................................................. 58
Repérer ce qui a pu résoudre le problème ......................................... 62
Du problème au projet ...................................................................64
L’éthique de l’école de Palo Alto ....................................................... 65
De la morale, de l’éthique et de la pragmatique ..................................68
Chapitre trois : un éventail de méta-solutions possibles ..............71
Ne pas rentrer dans les tentatives de solution .................................... 72
Méta-communiquer ...................................................................... 74
Résister au changement : ne pas crier victoire trop vite ....................... 76
Expliciter ses peurs ....................................................................... 79
Définir un objectif minimal .............................................................81
Prescrire le symptôme ................................................................... 82
Le diablotin ................................................................................. 83
Prescrire la rechute .......................................................................84
Le sabotage bienveillant ................................................................86
Petits pense-bêtes .........................................................................88
Chapitre quatre : quelques applications spécifiques
dans le contexte scolaire ............................................................ 91
Introduction ................................................................................ 92
Les paradoxes inhérents à l’école ..................................................... 93
Interlude .....................................................................................94
Favoriser la responsabilisation ........................................................ 95
Les risques de la sur-responsabilisation ............................................ 97
Les effets de la co-déresponsabilisation ............................................99
La sanction ................................................................................ 100
Se réfugier derrière la règle ...........................................................104
Le décrochage .............................................................................106
« Je ne suis qu’un enfant adopté... » .................................................107
Trouver son chemin... ................................................................... 110
« Ma fille étudie trop » ...................................................................113
La place de la confidentialité dans l’établissement ............................. 114
« Je ne comprends rien » ............................................................... 116
Le lièvre et la tortue ......................................................................117
« Je n’arrive pas à travailler »
Retrouver la flamme… .................................................................. 118
La phobie scolaire ........................................................................120
Vouloir devenir ce que je ne suis pas
« Je voudrais avoir plus d’autorité » ................................................. 123
L’insolence .................................................................................. 125
« De toute façon, c’est de votre faute » ............................................. 125
« All I need is a little respect... » ...................................................... 127
Vouloir résoudre ce qui est insoluble ............................................... 128
L’aide sous contrainte ...................................................................130
« Laisse-moi t’aider » .................................................................... 134
Faire s’exprimer une jeune fille timide ............................................136
Médiation ou jugement : ne pas prendre la représentation
d’une personne pour la réalité .......................................................136
Armer le bouc-émissaire .............................................................. 137
Les croyances dans la réponse collective .......................................... 138
« Qui veut bien m’aider à aider ? » .................................................. 138
« On ne déroge pas à une charte ! » ................................................. 138
Accueillir un élève handicapé ........................................................140
Les expériences émotionnelles correctives et le recadrage :
sa traduction en pédagogie ...........................................................144
Palo Alto : une approche constructiviste-constructionniste
systémique ................................................................................. 145
Chapitre cinq : à quoi ressemble
un entretien d’aide avec un élève .............................................. 147
Chapitre six : l’évolution du modèle de Palo Alto ....................... 173
Retour sur l’école de Palo Alto ........................................................ 174
Où en est l’école de Palo Alto aujourd’hui ? ....................................... 174
Évolution du modèle .................................................................... 175
Conclusion ................................................................................179
Bibliographie ............................................................................ 183