Table Of ContentOrganisation und Pädagogik
Band 15
Herausgegeben von
Prof. Dr. Michael Göhlich, FAU Erlangen-Nürnberg, Erlangen, Deutschland
Susanne Maria Weber • Michael Göhlich
Andreas Schröer • Jörg Schwarz (Hrsg.)
Organisation
und das Neue
Beiträge der Kommission
Organisationspädagogik
Herausgeber
Prof. Dr. Susanne Maria Weber Prof. Dr. Andreas Schröer
Philipps-Universität Marburg Evangelische Hochschule Darmstadt
Deutschland Deutschland
Prof. Dr. Michael Göhlich Jörg Schwarz
FAU Erlangen-Nürnberg Philipps-Universität Marburg
Erlangen, Deutschland Deutschland
ISBN 978-3-658-03733-8 ISBN 978-3-658-03734-5 (eBook)
DOI 10.1007/978-3-658-03734-5
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Inhalt
Susanne Maria Weber/Jörg Schwarz/Michael Göhlich/Andreas Schröer
Organisation und das Neue – eine Einführung ..................................................... 9(cid:3)
Susanne Maria Weber(cid:3)
Change by Design!? Wissenskulturen des „Design“ und (cid:82)rganisationale
Strategien der Gestaltung .................................................................................... 27(cid:3)
Rudolf Tippelt(cid:3)
Formen interorganisationaler Kooperation und ihre
organisationspädagogischen Konsequenzen ....................................................... 49(cid:3)
Michael A. Peters(cid:3)
Radical Openness: Towards a Theory of Co(labor)ation .................................... 65(cid:3)
I. Programmatiken und Semantiken des Neuen(cid:3)
Miriam Sitter(cid:3)
PISA als interdiskursiver Innovationsgenerator ................................................. 83(cid:3)
Marcus Emmerich(cid:3)
Evidenz und Entscheidung: Eine semantische Innovation ‚Neuer Steuerung‘ ... 93(cid:3)
Heike de Boer(cid:3)
Das Neue in Schulentwicklungsprozessen kleiner Grundschulen .................... 103(cid:3)
Sabine Schmidt-Lauff(cid:3)
Zeitprogrammatiken und temporale Semantiken – für eine neue
Zeitsensibilität pädagogischen Organisierens ................................................... 115(cid:3)
6 Inhalt
Thomas Krobath(cid:3)
Das „Neue“ im Zeitalter seiner organisationalen Reproduzierbarkeit.
Zur Ethik der Organisationsveränderung .......................................................... 127(cid:3)
II.Veränderung organisationaler Routinen
Wolfgang Seitter(cid:3)
Nachfrageorientierung als neuer Steuerungsmodus. Wissenschaftliche
Weiterbildung als organisationale Herausforderung universitärer
Studienangebotsentwicklung ............................................................................ 141(cid:3)
Ramona Kahl/Thomas Schmitt(cid:3)
Die Institutionalisierung wissenschaftlicher Weiterbildung zwischen
organisations- und professionsbezogenen Herausforderungen ......................... 151(cid:3)
Karl-Heinz Gerholz(cid:3)
Wie kommen neue Steuerungsformen in die Fakultät? – Eine
konzeptionelle und empirische Analyse ........................................................... 161(cid:3)
Matthias Alke(cid:3)
Aufbruch zum Neuen? Generationenwechsel in der Weiterbildung
aus einer organisationspädagogischen Perspektive am Beispiel von
Bildungswerken in freier Trägerschaft. ............................................................ 173(cid:3)
Claudia Fahrenwald(cid:3)
Manifestationen des Neuen in Organisationen – Die Einführung von
Service Learning an ausgewählten Hamburger Schulen ................................... 183(cid:3)
Birgit Althans/Marc Tull(cid:3)
Irritierte Routinen: Essensangebote als Innovation in
Ganztagsgrundschulen?! Eine empirische Untersuchung
von Essenssituationen im Primarbereich .......................................................... 193(cid:3)
Burkhard Schäffer(cid:3)
Die Piratenpartei. Ein organisationskultureller Blick auf eine auf
neue Medien fokussierte Bildungsorganisation ................................................ 203(cid:3)
Inhalt 7
III.Grammatiken, Regime und organisationale Ordnungen des Neuen
Inga Truschkat/Andreas Herz/Luisa Peters(cid:3)
Das Postulat des Neuen im ewig Gleichen – Empirische Einsichten in
Legitimationsmechanismen im Beschäftigtentransfer ...................................... 217(cid:3)
Timm C. Feld(cid:3)
Zur organisationalen Erschließung des „Neuen“ in kooperativen
Bildungsarrangements ...................................................................................... 227(cid:3)
Nicolas Engel(cid:3)
Der Zwang des Neuen. Organisationales Lernen als Kreation und
Simulation von Neuheit .................................................................................... 237(cid:3)
Julia Franz(cid:3)
Der Umgang mit neuen Lernkulturen in Organisationen der Allgemeinen
Erwachsenenbildung – eine empirische Fallanalyse ......................................... 247(cid:3)
Sebastian Manhart(cid:3)
Organisiertes Veralten – veraltete Organisation? Zur Stabilität der
Universität in den Neuerungsdynamiken von Wissenschaft und Reformen ..... 259(cid:3)
IV.Die Beobachtung des Neuen: Methodologien und Methoden
Fabian Brückner(cid:3)
Zwischen Organisation und Neuem – Listen als Medien von
(De-)Innovation ................................................................................................ 273(cid:3)
Martina Beham-Rabanser/Daniela Wetzelhütter/Johann Bacher(cid:3)
Implementierung eines neuen sozialen Dienstes. Eine
indikatorenbasierte Evaluation.......................................................................... 283(cid:3)
Dorothea Schemme(cid:3)
Innovation mit Begleitforschung in der Berufsbildung .................................... 295(cid:3)
Anke Abraham(cid:3)
Das Prozesstagebuch als eine wissenschaftlich-ästhetische Methode
zur Reflexivierung der Entwicklung innovativer Programme .......................... 311(cid:3)
8 Inhalt
V. Konzeptualisierungen des Neuen im Prozess des Organisierens(cid:3)
Heike Schnoor(cid:3)
Die Gesellschaft, der Mensch, die Organisation und die Widerstände
gegen das Neue ................................................................................................. 323(cid:3)
Hildegard Macha/Hildrun Brendler(cid:3)
Transformative Organisationsforschung mit Gender und Diversity in
Unternehmen .................................................................................................... 331(cid:3)
Anne Schlüter/Babette Berkels(cid:3)
Mentoring als Transmissionsriemen für das Neue in Organisationen? ............. 341(cid:3)
Harald Geißler/Michael Stephan(cid:3)
Das medientechnische Innovationsdefizit von Coaching und eine
Möglichkeit, es zu überwinden ......................................................................... 351(cid:3)
Thomas Prescher(cid:3)
Führungskräfte als Schnittstellen individuellen und organisationalen
Nachhaltigkeits-Lernens in KMU ..................................................................... 363(cid:3)
Rainer Zech(cid:3)
Die ästhetische Organisation als temporale Form der permanenten
Selbsterneuerung ............................................................................................... 375(cid:3)
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren ......................................................... 385(cid:3)
Organisation und das Neue – eine Einführung
Susanne Maria Weber/Jörg Schwarz/Michael Göhlich/
Andreas Schröer
Das ‚Neue‘ ist in sich stetig dynamisierenden Gesellschaften Programm (Ram-
mert 1997): In politischen Programmatiken finden sich vielfach Innovationsauf-
forderungen, die in Prozessen der Formulierung, Setzung und Diffusion durch
das gesellschaftliche Mehrebenensystem (Weber 1991; 1998; Bormann 2011)
aufgenommen, verarbeitet und verändert werden. Doch wenngleich Programma-
tiken des ‚Neuen‘ institutionell und professionell je eigenlogisch ‚übersetzt‘ und
immer auch eigenwillig ausgestaltet werden, entfalten sie dennoch eine breite
Wirkung: Der Innovationsdiskurs ergreift machtvoll die Makroebene der Gesell-
schaft, ebenso wie die Mesoebene der Organisationen und die Mikroebene der
Subjekte (Weber und Maurer 2006).
Jenseits dieses dominanten Diskurses findet sich das ‚Neue‘ aber auch in
den Randzonen oder an den Grenzen des allseits Akzeptierten. Als marginale
‚andere Praxis‘ und entgegen der Routinen des Alltags und der gesellschaftlichen
Normalität, als Alternative zum Bestehenden steht das Neue hier in der Position
der Andersartigkeit, Differenz und Abweichung, der Kreation neuer Pfade.
Das ‚Neue‘ lässt sich aus unterschiedlichen Perspektiven in den Blick neh-
men – als Verhältnis von Zentrum und Peripherie, von Regel und Ausnahme,
von inkrementellem und radikalem Wandel, von Fortbestehen und Vergehen,
von Chance und Bedrohung. Angesichts dieser Unbestimmtheit sind für eine
wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem ‚Neuen‘ die grundsätzlichen
Fragen zu klären, was das ‚Neue‘ eigentlich zum ‚Neuen‘ macht und wie sich
diese je spezifische Qualität des Neuen theoretisch und empirisch einholen lässt.
Diese Fragen werden in den verschiedenen Disziplinen, die sich der Ausei-
nandersetzung mit dem ‚Neuen‘ annehmen, durchaus unterschiedlich beantwor-
tet:
Während sich etwa die betriebswirtschaftliche Forschung dem Thema Inno-
vation und der institutionellen und organisationalen Gestaltung der Zukunft
meist in instrumenteller Perspektive nähert (Hauschildt und Salomon 2007) fo-
kussiert die Soziologie eine (kritische) Analyse der gesellschaftlichen Entwick-
lungen und Diskurse von Erneuerung und Innovation (Braun-Thürmann 2005).
Der vorliegende Band versammelt Ergebnisse der Jahrestagung 2013 der Kom-
M. Göhlich et al. (Hrsg.), Organisation und das Neue, Organisation und Pädagogik 15,
DOI 10.1007/978-3-658-03734-5_1, © Springer Fachmedien Wiesbaden 2014
10 Susanne Maria Weber/Jörg Schwarz/Michael Göhlich/Andreas Schröer
mission Organisationspädagogik zum Thema „Organisation und das Neue“ und
eröffnet damit eine organisationspädagogische Perspektive auf das ‚Neue‘, die
das Hervorbringen von ‚Neuem‘ in Organisationen konsequent in Bezug auf die
daran gekoppelten Lernprozesse analysiert. Grundlegend für diese Perspektive
ist die Frage nach der Veränderungsfähigkeit von Organisationen, insbesondere
wenn diese nicht nur als instrumentell errichtete Regelgefüge, sondern als Sozi-
algebilde betrachtet werden. Diese werden als soziale Strukturen, kulturelle Mus-
ter (Göhlich et al. 2004) oder symbolische Ordnungen analysiert (Weber 1991,
1998; 2005). Die Analyse des Neuen schließt hier an Innovations- und Zukunfts-
diskurse, an Kreativität und Gestaltungsperspektiven an (Weber 2013a,b). Aus
organisationspädagogischer Perspektive scheinen also vor allem solche Fragen
relevant, die sich mit dem Umgang mit Veränderungsimperativen, der Reflexion
und Planung von Neuem und organisationalen Veränderungen, den Akteuren
und Kontexten des Neuen und nicht zuletzt mit der pädagogischen Begleitung
von Veränderungs-, Zukunfts- und Innovationsprozessen befassen (Weber 2012).
Organisationaler Umgang mit Imperativen des Neuen
Ausgehend von der Makroebene globaler politischer, wirtschaftlicher und zivil-
gesellschaftlicher Debatten analysieren wissenschaftliche Diskurse in je spezifi-
scher Weise das Verhältnis von Kreativität und Entwicklung, so in den unter-
schiedlichen Innovationsparadigmen globaler Wissensökonomien (Peters, Mur-
phy und Marginson 2009). Ökonomien als „economies of signs and space“ (Lash
und Urry 1994) werden hier entworfen als Räume globaler Kreativität, Mobilität
und Synchronisierung (Marginson, Murphy und Peters 2010), in denen technolo-
gische Innovationsmuster rückläufig sind (Rammert 1997), Soziale Innovation
als neues, „postindustrielles Innovationsparadigma“ gilt (Howaldt und Jacobsen
2010) und offene und vernetzte Koordination als übergreifendes Muster der
Steuerung und Gestaltung identifiziert wird (Peters und Roberts 2011). Hier je-
doch treten unterschiedliche Modellierungen und Imaginationen des Neuen auf
(Murphy, Peters und Marginson 2010). In programmatischen Statements supra-
staatlicher Akteure (z.B. Europäische Kommission 1995) treten sowohl klassi-
sche Innovations- als auch neue Entwicklungsdiskurse auf den Plan (Peters,
Besley und Araya 2013), die durchaus auch zu Veränderungsimperativen für Or-
ganisationen werden. Hier deuten sich bereits die Potenziale an, Kulturen des
Neuen „als Diskursfeld“ (Keller 2003) zu analysieren. Organisationsbezogene
Forschungsperspektiven greifen wissensbasierte Zugänge mit der Metapher der
„Reise“ des Wissens und der Ideen – der „travelling ideas“ (Cziarniawska und
