Table Of ContentCopyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Московский государственный лингвистический университет»
Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)
Кафедра педагогики и лингводидактики
Мальцева Ольга Александровна
Интерактивная стратегия работы с родителями воспитанников ДОО в
условиях ФГОС дошкольного образования (на примере МБДОУ № 57, г.
Ангарска)
Выпускная квалификационная работа студента группы: ЕАЛИ 1-5-98
Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование
Направленность: Проектно - исследовательская деятельность; инновационные
технологии организации
Научный руководитель: Чупрова Ольга Федоровна, к.п.н., доцент кафедры пе-
дагогики и лингводидактики
____________ «___» ______________ 20__ г.
(подпись)
Заведующий кафедрой: Жданко Татьяна Александровна, к.п.н., доцент кафед-
ры педагогики и лингводидактики
____________ «___» ______________ 20__ г.
(подпись)
Заведующий выпускающей кафедрой: Жданко Татьяна Александровна, к.п.н.,
доцент кафедры педагогики и лингводидактики
____________ «___» ______________ 20__ г.
(подпись)
Иркутск 2016
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ ДОО ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНОЙ СТРА-
ТЕГИИ……………………………………………………………………………..13
1.1. Активизация работы с родителями воспитанников ДОО как современная
педагогическая проблема в условиях с ФГОС дошкольного образования……13
1.2. Педагогическая сущность понятия «интерактивная стратегия» в контексте
работы с родителями воспитанников ДОО в условиях с ФГОС дошкольного
образования…………………………………………………………………………19
Выводы по первой главе…………………………………………………………..32
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ СТРАТЕГИИ РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ ДОО В УСЛОВИЯХ С ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРА-
ЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 57 , Г. АНГАР-
СКА)………………………………………………………………………………34
2.1. Готовность родителей и педагогов к реализации интерактивной стратегии в
ДОО в условиях с ФГОС дошкольного образования………………………….34
2.2. Содержание и методическая основа интерактивной стратегии работы с ро-
дителями воспитанников ДОО в условиях с ФГОС дошкольного образова-
ния...............................................................................................................................44
2.3. Результаты апробации интерактивной стратегии работы с родителями вос-
питанников ДОО в условиях с ФГОС дошкольного образования. ……………..54
Выводы по второй главе…………………………………………………………..63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….65
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………..68
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….76
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Развитие института российской се-
мьи, изменения традиционной её модели в условиях информационного обще-
ства, современной социокультурной ситуации, реформ образовательной поли-
тики, пересмотра стандартов дошкольного образования формируют заинтере-
сованность государства в повышении качества дошкольного образования, по-
иска новых форм для выстраивания педагогического диалога между родителя-
ми воспитанников и сотрудниками дошкольных образовательных организаций
(ДОО) путем разработки и внедрения интерактивных стратегий взаимодей-
ствия.
Актуальность решения данной задачи подчеркивается в нормативно-
правовых документах: «Конвенции о правах ребенка» статья 18; Семейного ко-
декса РФ статья 63; Закона РФ «Об образовании Российской Федерации» ста-
тья 44; ФГОС ДОО и др. В данных документах выделяют приоритетное вни-
мание правам и обязанностям родителей и в воспитании и развитии ребенка, и
что в выполнении данных обязанностей родители не должны оставаться без
поддержки образовательных организаций.
Так, Федеральный государственный образовательный стандарт дошколь-
ного образования глава 1. П. 1.6. гласит, что «стандарт направлен на решение
следующих задач: обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей»; п.1.7. «Стан-
дарт является основой: для оказания помощи родителям (законным представи-
телям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психическо-
го здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррек-
ции нарушений их развития.»; Глава 3 п. 3. 2. « поддержка родителей (законных
представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовле-
чение семей непосредственно в образовательную деятельность» [72].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4
Изложенное позволяет заключить, что на современном этапе необходимо
создать новые взаимоотношения семьи и ДОО, построенные на сотрудничестве
и доверительности, но это должны быть не воздействие воспитателя на родите-
лей, а взаимодействие в режиме диалога ДОО и семьи, вовлечение семей непо-
средственно в деятельность по развитию детей, это становится актуальным с
общепедагогического ракурса в контексте разработки интерактивной стратегии
работы с родителями воспитанников ДОО в условиях ФГОС дошкольного об-
разования. Это указывает на актуальность исследования на социально-
практическом уровне.
Теоретические основы проблемы взаимодействия дошкольного учрежде-
ния с семьей заложены в исследованиях советской и современной педагогиче-
ской науке и практике. Отражая изменения характера взаимоотношений дет-
ского сада и родителей П. Ф. Каптерев (конец IXX века) разрабатывал научные
основы семейной педагогики, создал теоретическую базу руководства семей-
ным воспитанием, характеризующуюся гуманно-демократической направлен-
ностью, один из первых организовал работу «курсов матерей, публичных лек-
ций, педагогических кружков».
Проблему работы общественных организаций с родителями с середины
20 по 40 годы XX века рассматривают такие ученые как, Е. А. Аркин, Н. К.
Крупская, Е. И. Радина, Л. И. Красногорская и д. р., ими разработана система
культурно-просветительской работы с родителями, включающая консультации,
родительские собрания, индивидуальные беседы, педагогические курсы для ма-
терей. Впервые появляется классификация форм работы с родителями: коллек-
тивные, индивидуальные и наглядно-информационные. Н. К. Крупская в своих
«Педагогических сочинениях» писала: «Вопрос о работе с родителями – это
большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих роди-
телей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педми-
нимумом, привлечение их к работе детского сада» [37, с. 356-360].
В 40-80-е гг. XX века Н. Ф. Виноградова, В. К. Котырло, Т. А. Маркова,
А. К. Менжанова, О. Н. Урбанская и д.р., применяют новые формы работы с
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5
родителями: школы молодых родителей, родительские конференции, семинары
– практикумы. Под руководством И. В. Гребенникова была разработана модель
родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни. Модель
включала в себя два аспекта – повышение педагогической культуры родителей
и подготовку молодежи к семейной жизни.
Среди научных исследований особую значимость представляют труды,
представленные, в период с 90-х по 2004 год О. Л. Зверева и Т. В. Кротова
предложили новую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с
родителями: информационно-аналитические, досуговые, познавательные,
наглядно-информационные, а О. В. Солодянкина и Г. В Глушкова разработали
инновационную форму развивающего взаимодействия: включение родителей в
планирование.
В исследованиях с 2004 – 2008 гг. Т. Н. Дороновой, Т. Н. Ерофеевой, С.
И. Мусиенко, Е. В. Соловьевой - раскрываются содержание, формы и методы
работы дошкольного учреждения с родителями по повышению их психолого–
педагогической культуры.
Такие авторы, как Е. С. Евдокимова, Е. Антипова, освещают проблему
педагогической поддержки семьи в воспитании детей дошкольного возраста,
представляют результаты исследований и практического опыта работы с семь-
ей, пытаясь найти новые перспективные направления работы с родителями, но
базируя свою работу на консультативно - методической поддержке.
Работы выше перечисленных авторов носят просветительский и консультатив-
ный характер. На современном этапе актуально взаимодействие ДОО с родите-
лями направленное на долгосрочный результат партнерских взаимоотношений.
Этому требованию отвечают цели исследования авторов: А. А. Гуз, Л. К.
Гейхман, С. Л. Васильева и др. (2008- 2013 гг), - которые исследуют проблему
«организации партнерских взаимоотношений педагогов с семьей в условиях
открытого дошкольного учреждения, механизмы привлечения родителей к уча-
стию в образовательном процессе» [14].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
В работах И. В. Кощиенко, Е. В. Петрова анализируются «современные
проблемы организации взаимодействия детского сада и семьи» [36] М. Б. Заце-
пина рассматривает «организацию практической работы по включению родите-
лей в жизнедеятельность учреждения» [25, с. 37-42].
Выше представленное позволяет нам резюмировать, что необходима и
происходит трансформация работы с семьей, меняются ее направления от про-
светительской, консультативно – методической до выстраивания партнерского
взаимодействия детского сада и семьи воспитанников, вовлечение семей непо-
средственно в образовательную деятельность.
Несмотря на то, что существует огромное количество работ, рассматри-
вающих отдельные аспекты данной темы, можно констатировать дефицит тео-
ретические исследований, посвящённых разработке интерактивных стратегий
работы с родителями воспитанников ДОО в условиях ФГОС дошкольного об-
разования. Данный факт подтверждает актуальность исследования на научно-
теоретическом уровне.
Следует отметить, что в настоящее время в практике работы дошкольных
учреждений педагоги и родители испытывают трудности во взаимодействии на
современном уровне, так как многие педагоги выстраивают процесс общения с
родителями по выработанным стереотипам деятельности, опираясь на консуль-
тативно – просветительскую работу, а со стороны родителей отсутствие инте-
реса к педагогическому процессу ДОО, неумение вступать в диалоговое обще-
ние с педагогом, т.к. у родителей сложилось «традиционное отношение к дет-
скому саду как обслуживающему семью институту, взявшему на себя функции
воспитания» [23, с. 13].
Одним из вариантов партнерских взаимоотношений и активизации взаи-
модействия детского сада и родителей на практике, это организация интерак-
тивной работы с родителями воспитанников ДОО. В отличие от активных ме-
тодов, интерактивные, ориентированы на более широкое взаимодействие в дан-
ном случае с родителями воспитанников ДОО, где инициатива обоюдна. «Ин-
терактивные методы ставят родителей в активную позицию, повышают готов-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7
ность родителей к взаимодействию с педагогом, проясняют родительские ожи-
дания, представления, позволяют углубить воздействие педагога на родителей»
[26 с. 61-63].
Исходя из новых условий развития общества, мы установили необходи-
мость разработки интерактивной стратегии работы с родителями воспитанни-
ков ДОО в условиях ФГОС дошкольного образования. Однако, несмотря на
частое применение интерактивных форм работы в образовательном процессе
ДОО, отсутствие стратегических ориентиров, систем, включающих в себя весь
спектр форм взаимодействия и возможностей выстраивания партнерских отно-
шений, включения родителей в образовательный процесс детей внутри образо-
вательной среды ДОО остается чаще вне поля зрения методистов, педагогов,
что подчеркивает актуальность нашего исследования на педагогическом уровне.
Изучение нормативно-правовых документов об образовании Российской
Федерации, социологической, психологической, методической литературы по
проблеме разработки интерактивной стратегии работы с родителями воспитан-
ников ДОО в условиях ФГОС дошкольного образования позволило, выявит
следующие противоречия:
- социального характера: между социальным заказом Государства (Семей-
ный кодекс РФ, Закон об образовании, ФГОС ДО) по «обеспечению психолого-
педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (за-
конных представителей) в вопросах развития и образования» [72] и существу-
ющими традиционными подходами работы педагогов с родителями, не готов-
ностью педагогов оказать эту поддержку на современном уровне;
- научно-теоретического характера: недостаточной разработанностью тео-
ретического вопроса исследований, посвящённых разработке интерактивных
стратегий работы с родителями воспитанников ДОО в условиях ФГОС до-
школьного образования и необходимостью научно-педагогического обоснова-
ния внедрения интерактивных стратегий взаимодействия в деятельность ДОО;
- педагогического характера: потребностью дошкольных образовательных
организаций в обеспечении партнерского взаимодействия с родителями на со-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8
временном уровне и отсутствием методической готовности и методического
обеспечения данного направления работы.
Вышеперечисленные противоречия, актуализируют проблему: какой
должна быть стратегия интерактивного взаимодействия с родителями воспи-
танников ДОО в условиях ФГОС дошкольного образования?
Обозначенные противоречия и проблема обусловили выбор темы нашего
исследования: «Интерактивная стратегия работы с родителями воспитан-
ников ДОО в условиях ФГОС дошкольного образования (на примере
МБДОУ № 57, г. Ангарска)».
Цель исследования заключается в разработке содержания, методиче-
ских основ и апробации интерактивной стратегии работы с родителями воспи-
танников ДОО в условиях с ФГОС дошкольного образования.
Объект исследования: процесс работы педагога с родителями воспитан-
ников в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: содержание и методическая основа интерактив-
ной стратегии работы с родителями воспитанников ДОО в условиях с ФГОС
дошкольного образования.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы активизации работы с родите-
лями воспитанников ДОО в условиях с ФГОС дошкольного образования.
2. Обосновать педагогическую сущность понятия «интерактивная страте-
гия» в контексте работы с родителями воспитанников ДОО в условиях с ФГОС
дошкольного образования.
3. Определить готовность родителей и педагогов к организации интерактив-
ной стратегии в ДОО в условиях с ФГОС дошкольного образования.
4. Разработать содержание и методическую основу интерактивной страте-
гии работы с родителями воспитанников ДОО в условиях с ФГОС дошкольного
образования.
5. Апробировать интерактивную стратегию работы с родителями воспитан-
ников ДОО в условиях с ФГОС дошкольного образования.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9
Методологическую основу исследования составили: личностно-
ориентированный подход в решении проблем образования личности (В. И. Заг-
вязинский, Е. В. Бондаревская, Э. Ф. Зеер, И. С. Якиманская, А. Н. Леонтьев, В.
А. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др.); проблемно - ориентированный подход
(А. А. Нестеренко, В. В. Ларионов, Н. М. Максимов, О. Л. Голицына и др.); си-
стемно – деятельностный подход (А. Г. Асмолов, В. В. Давыдов, Л. В. Занков,
А. М. Кондаков, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, А. В. Хуторской
и др.).
Для решения поставленных задач в диссертации использовался комплекс
научно-исследовательских методов:
– теоретические (изучение и анализ научной литературы отечественных
и зарубежных авторов по педагогике, психологии, социологии, диссертацион-
ных исследований, нормативных документов по изучаемой проблеме; анализ,
сравнение, обобщение; метод экстраполяции; проектирование интерактивной
стратегии работы с родителями воспитанников ДОО);
– эмпирические (беседа с педагогами, родителями воспитанников, опрос,
анкетирование; наблюдение как метод качественного анализа работы педагога с
родителями; организация работы по апробации интерактивной стратегии; ана-
лиз и обобщение, результатов полученных в ходе исследования; анализ продук-
тов деятельности родителей воспитанников; методы математической и стати-
стической обработки данных).
База исследования. Апробация интерактивной стратегии работы с роди-
телями воспитанников проходила в МБДОУ детский сад № 57, г Ангарска. В
апробации принимали участие 50 семей воспитанников дошкольного возраста и
27 педагогов ДОО. Решение поставленных задач исследования проводилось в
три взаимосвязанных этапа.
На первом этапе работы над исследованием (2013-2014 гг.) изучалась
психолого-педагогическая, методическая литература по теме исследования.
Были определены цель, объект, предмет исследования. На основании анализа
существующих концепций и теорий формулировались исходные позиции ис-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10
следования, разрабатывался понятийный аппарат исследования. Создавалось
теоретическое обеспечение исследования проблемы (обосновывался выбор ме-
тодологических подходов, формулировались их ключевые позиции). Осу-
ществлялся констатирующий этап апробации по определению состояния про-
блемы и выявлению перспектив ее решения в условиях педагогического про-
цесса дошкольной образовательной организации.
На втором этапе работы над исследованием (2014-2015 гг.) разрабаты-
вались тесты, и проводилось тестирование родителей и педагогов, определя-
лись уровни развития взаимодействия педагогов с родителями. Апробировалась
интерактивная стратегия работы с родителями воспитанников. Осуществлялась
проверка и уточнение полученных в ходе исследования выводов.
На третьем этапе работы над исследованием (20015-2016 гг.) осуществ-
лялось обобщение и описание полученных в ходе апробации результатов, опре-
делялась логика изложения материала, были сформулированы выводы по рабо-
те, оформлены результаты исследования.
Научная новизна исследования:
- на основе анализа и обобщения, существующих в научном знании пред-
ставлений о понятиях «стратегия» и «интерактивность», определена сущность
понятия «интерактивная стратегия» в образовании, дано авторское определе-
ние;
- разработано содержание интерактивной стратегии работы с родителями
воспитанников ДОО;
- выявлена и апробирована интерактивная стратегия работы с родителями
воспитанников ДОО в образовательной организации в условиях ФГОС ДО.
Теоретическая значимость результатов диссертационного исследова-
ния заключается в том, что:
- проанализированы и обобщены существующие в современной науке
теоретические подходы и представления об интерактивной стратегии работы с
родителями воспитанников ДОО;
