Neue Texte aus dem antiken Unterricht

291 Pages·1985·45.021 MB·German

by  Hermann Harrauer (editor), Pieter J Sijpesteijn

ÖSTERREICHISCHE NATIONALBIBLIOTHEK
MITTEILUNGEN
AUS DER PAPYRUSSAMMLUNG
DER
ÖSTERREICHISCHEN NATIONALBIBLIOTHEK
(PAPYRUS ERZHERZOG RAINER)
NEUE SERIE
HERAUSGEGEBEN VON DER GENERALDIREKTION
DER ÖSTERREICHISCHEN NATIONALBIBLIOTHEK
XV. FOLGE
(MPER XV)
WIEN 1985
IN KOMMISSION BEI VERLAG BRÜDER HOLLINEK
ÖSTERREICHISCHE NATIONALBIBLIOTHEK
NEUE TEXTE
AUSDEM
ANTIKEN UNTERRICHT
HERAUSGEGEBEN
VON
HERMANN HARRAUER
UND
PIETER J. SIJPESTEIJN
(MPER XV)
TEXTBAND
WIEN 1985
IN KOMMISSION BEI VERLAG BRÜDER HOLLINEK
CIP-Kurztitelaufnahme der Deutschen Bibliothek
Mitteilungen aus der Papyrussammlung der Österreichischen
Nationalbibliothek
Hrsg. von d. Generaldirektion d. Österr. Nationalbiblio
thek. -Wien: Hollinek.
NE: Österreichische Nationalbibliothek. - (Wien)
XV. Folge: Neue Texte aus dem antiken Unterricht; Hrsg. von
Hermann Harrauer und Pieter J. Sijpesteijn. Taf.-Bd. - 1985.
ISBN 3-85119-217-6
NE: Harrauer, Hermann (Hrsg.)
Alle Rechte vorbehalten bei Österreichische Nationalbibliothek
ISBN 3-85119-217-6
Druck: Adolf Holzhausens Nfg., 1070 Wien
INHALTSVERZEICHNIS
Inhaltsverzeichnis 5
Vorwort 7
Einleitung 9
1. Allgemeines 9
2. Was ist Schule ? 9
3. Charakteristik der Texte 9
4. Übungen des Stils ? 10
5. Gliederung der Texte 12
6. Publikationsmethode 12
7. Provenienzangabe 12
8. Datierung 13
9. Materialien 13
10. Liste neuer Schul- und Schreibübungen 14
Verzeichnis der Texte 19
Konkordanz der Signaturen 20
Literaturverzeichnis 23
Texte 25
Indices: 179
I a. Kaiserdatierungen 179
I b. Anredeformen 179
II. Konsuldatierungen 179
III. Kalender 179
IV a. Personennamen 180
IV b. Fragmentierte Namen 184
IV c. Mythische Namen 184
V a. Geographie 184
V b. Amphoda 185
V c. Völkernamen 185
VI. Ämter, Beamte, Militär 185
VII. Berufe 185
VIII. Ehrentitel, Anredeformen 186
IX. Religion 186
X. Maße, Gewichte 186
XI. Münzwesen 186
XII. Steuern und Abgaben 187
XIII a. Allgemeiner Wortindex: Griechisch 187
XIII b. Unvollständiges 193
XIII c. Lateinisch 193
XIII d. Lateinisches in griechischer Schrift 193
XIII e. Griechisches in lateinischer Schrift 193
XIV. Koptischer Index 193
XV. Sachindex 195

VORWORT
Diese Veröffentlichung nahm ihren Ausgang einerseits von einem als Aufsatz konzipierten
Beitrag von nur wenigen Seiten. Unter den darin behandelten Texten befand sich ein Diktattext.
Dieter Hagedorn, dem wir das Manuskript vorlegten, ließ uns wissen, daß der gleiche Text auf
Heidelberger Papyri stünde. Überlegungen für eine nun zu erweiternde Veröffentlichung sorgten
für eine Verschiebung. Zum anderen setzt dieser Band die Bestrebungen der letzten Jahre fort, für
Editionen in einem Band thematisch Gleiches zu vereinen. Dies sind unter den dokumentarischen
Texten die Archive in CPR VI und VIII, mehrere kleine Gruppen in CPR IX, in P.Rainer Cent.
und P. Charite. Für den hier vorliegenden Band war in der Kartei zu den unpublizierten Graeca
der Wiener Papyrussammlung unter dem Stichwort „Schreibübungen" eine beträchtliche Zahl an
Inventarnummern notiert. Eine neuerliche Durchsicht des Mikrofilms förderte weiteres zutage.
Doch daß weiterhin mit einschlägigen Texten dieses Genus zu rechnen ist, dafür bürgt einerseits
der Bestand von mehr als 50 000 Objekten, andererseits das weit gesteckte Spektrum jener Texte,
die unter dem Begriff der Schreibübung subsummierbar sind.
In entgegenkommender Weise überließen uns Tom Pattie (London), Wm. Brashear (West
Berlin) und der Direktor der Bibliotheca Bodleiana, vor allem aber Dieter Hagedorn (Heidelberg)
Texte ihrer Sammlungen zur Edition, wofür wir uns ihnen zu großem Dank verpflichtet wissen.
Ihnen sind wir auch für das zur Verfügung gestellte Photomaterial dankbar.
Bärbel Kramer (Heidelberg), Dieter Hagedorn und Walter Burkert (Zürich) steuerten für die
Texte Nr. 117 -132 wichtigste Literatur und Primärquellen bei. Hartmut Erbse (Bonn) und Fritz
S. Pedersen (Kopenhagen) unterstützten uns bei Nr. 142. Evert M. Bruins (Amsterdam)
verdanken wir freundliche Hilfe bei N r.179.
Wir wissen nicht mehr, wie viele Lesefehler Johann Diethart beim Nachlesen der Texte,
Mitlesen der Korrekturen und Erstellen des Index beseitigt hat. Es waren viele. überdies ließ er es
sich angelegen sein, noch während der Texterfassung neu Entdecktes zur Aufnahme in den Band
vorzulegen.
Ein Teil der hier bearbeiteten Papyri war Gegenstand einer papyrologischen Übung im
Wintersemester 1984/85 an der Universität Wien. Das rege Interesse besonders von Frau Mag.
Brigitte Rom, Herrn Mag. Bernhard Palme und Mag. Wolfgang Hameter steuerte manche
wesentliche Textverbesserung bei.
Die Restaurierung der Wiener Objekte lag in den sorgsamen Händen von Frau Monika
Doblinger, Edith Poslusny und Herrn Josef Kampichler. Die Photos aus Heidelberg besorgte
Herr Roland Zachmann. Die Druckvorlagen der Wiener Texte stellte wie immer Herr Alfred
Janderka her. Den Bildteil gestaltete Monika Doblinger. Wir wissen uns in ihrer Dankesschuld.
Der Textband wurde auf Diskette mit Infografix Compuscript 620 druckfertig erfaßt (H.).
Was an Druckfehlern unbemerkt blieb, ist so zu verantworten. Es ist ein vertrauter Satz, an dieser
Stelle für die angenehme Zusammenarbeit mit der Druckerei Adolf Holzhausens Nfg., im
besonderen mit Herrn Helmut Breyer und Michael Hochenegg, Dank sagen zu dürfen. Auch
wenn die neue Technik erstaunliche Kosten einsparen hilft und die Arbeitsgänge rationeller
durchführen läßt, als Autor registriert man um nichts weniger mit lauter Freude einen
Druckvorgang ohne das schale Gefühl von Schwierigkeiten und Ärgernissen.
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Der Generaldirektion der Österreichischen Nationalbibliothek wissen wir uns für die
Aufnahme in das Publikationsprogramm und in die Reihe der MITTEILUNGEN AUS DER
PAPYRUSSAMMLUNG ERZHERZOG RAINER, dem Bundesministerium für Wissenschaft
und Forschung für die Abdeckung der Druckkosten zu Dank verpflichtet.
Pieter J. Sijpesteijn Hermann Harrauer
Dezember 1984, Universität Amsterdam Direktor der Papyrussammlung
EINLEITUNG
1. Allgemeines
Über den Unterricht der Schüler im klassischen Altertum sind wir besser als über die meisten
anderen Gebiete der Antike unterrichtet. Schöpfend aus einer Fülle von Informationen bei
antiken Schriftstellern und unter Verwendung auf uns gekommener (Schul)-Übungen hat H. I.
Marrou sein mustergültiges Buch Erziehung über den antiken Unterricht geschrieben. Vor
kurzem hat S. F. Bonner, Education dieselbe Materie abermals studiert; das Hauptaugenmerk
seiner Studie liegt auf dem Unterricht in Rom.
Gerade Ägypten 1 hat uns eine Menge Beispiele aus der Praxis des Unterrichts erhalten. R. A.
Pack2verzeichnet unter den Nummern 2642- 2751 Schulübungen und G. Zalateo 3 hat 374 Texte,
die auf (Kalk) Stein, Ostraka, Papyri, Pergament, Holz- und Wachstafeln geschrieben sind, aus
dem antiken Schulwesen gesammelt. Die Zahl der Schultexte wächst ständig (s. unten Einleitung
10.).
2. Was ist Schule ?
Wir fassen die Begriffe „Schule" und „Unterricht" sehr weit. In unserer heutigen
Terminologie ist damit ein Haus, eine Klasse, Lehrer verbunden, alles zugleich in einem wohl
durchorganisierten, vom Staat behüteten System. In der hier für dieses Buch zunutze gemachten
Auffassung spielt, auf die Verhältnisse der Antike umgelegt, die Organisationseinheit „Schule"
eine weniger große Rolle. Ausgangspunkt sind die Texte, die sichtbar die Merkmale des Lernens
oder Lehrens prägen. Nichts mit Schule im heutigen Sinn hat ein Text zu tun, in dem ein versierter
Berufsschreiber Formelteile wiederholt schreibt. Dabei gilt das Hauptaugenmerk jenem Aspekt,
der den Lernwillen durch die Übung klar zum Ausdruck bringt. Vgl. dazu H. Maehler, Die
griechische Schule im ptolemäischen Ägypten, Egypt and the Hellenistic World, Lovanii 1983,
Studia Hellenistica 27 (1983) 191 - 203.
3. Charakteristik der Texte
Das Hauptmerkmal der in diesem Buch versammelten Texte ist die Erkennbarkeit des
Lernens durch Übung. Dabei ist gewiß, daß kein sehr großer Prozentsatz der Texte im Unterricht
nach heutiger Wortbedeutung entstanden ist und die direkten Relikte der Schüler und Lehrer
nicht so zahlreich sind. Ein beträchtlicher Teil sind Übungen von Schreibern, die bereits im
1) Die Mehrzahl der Schultexte stammt aus Ägypten, aber auch in anderen Teilen des Imperium Romanum sind
Schultexte gefunden worden: vgl. z.B. E. Ziebarth, Aus der antiken Schule, Bonn 19132, Nr. 2 (Stein am Anger), Nr.25
(Resca), Nr. 31 (Italia), Nr. 32, 33 (Pompei), Nr. 35 (Tegula), Nr. 36 (Stein am Anger).
2) R. A. Pack, The Greek and La1in Li1erary Textsfrom Greco-Roman Egypt, Ann Arbor 1965 2. Eine dritte Auflage
dieses wichtigen Buches wird zur Zeit von P. Mertens (Lüttich) und R. A. Pack (Ann Arbor) vorbereitet.
3) G. Zalateo, Papiri scolastici, Aegyptus 41 (J 961) 160 -235. Dieses Verzeichnis ist nicht vollständig und nicht immer
zuverlässig.
10
Berufsleben stehen. Ihre Beherrschung der Schrift zwingt zu diesem Urteil. Es ist hier
berücksichtigt, was den Charakter der Übung aufweist, auch das, was zum Zweck der Übung auf
dem vorliegenden Schriftträger nur vorgeschrieben, skizziert, entworfen wurde, ehe es zur
Reinschrift ging. Auch Konzepte dienten letztlich dem Ziel, ein sauberes Endprodukt vorzulegen.
Man muß sich weiters die Frage nach den Motiven zu Schreibübungen stellen. Denkbare
Antworten sind:
a) Jemand lernt die Schrift und Sprache.
b) Jemand erlernt eine fremde Sprache, ein Aspekt, der in Ägypten wohl oft zugetroffen sein
wird, im besonderen auf Kopten, denen die griechische Schrift vertraut, die Sprache aber
weitgehend fremd war.4
c) Ein Berufsschreiber übt immer wieder auftretende Formeln der Alltagsschriften wie
Datierungen, Briefanfänge etc. Das Motiv zur Übung war da wohl die Sicherheit im Umgang mit
Routineformeln.
d) Aus heutiger Sicht wird man bei Texten wie 37, 50, 85 -87,107 oder ZPE 40 (1980) Tafel IV
an Strafarbeiten denken. Wäre es da jeweils ein Schultext wie z.B. Vergil, Aeneis XI 37 lf. (P. Oxy.
L 3554: 6 mal die gleichen Verse), könnte man der Deutung trauen. Doch bei den hier relevanten
Beispielen sind es geübte Schreiber mit sicherer Handschrift, die die Kursive beherrschen. Es ist
nur schwerlich eine Situation vorstellbar, in der ein Berufsschreiber zur Strafe dazu angehalten
war, Teile dokumentarischer Texte wiederholt zu schreiben. In den vorhin genannten Fällen
schließen wir Strafarbeit als Motiv zur Wiederholung eines Textes aus.
e) Texte wie 43-60, 65, in denen Namen geübt werden, mögen einerseits die Übung des eigenen
Namens sein, andererseits scheinen Namen niedergeschrieben zu sein, die in der Zeit, der die
Texte entstammen, die gängigsten sind: Vertrautheit mit den Namen der Zeit als Motiv.
f) Bei „Spielereien aus Langeweile", auch wenn die Intention dabei nicht auf dem Lernen liegt,
mag das Resultat sich als identisch erweisen.
g) Erlernen einer in einer bestimmten GegendjSchreibstube o. ä. praktizierten Schreibweise.
4. Übungen des Stils ?
Unter den Übungstexten mit dokumentarischen Inhalten sind folgende gesonderter
Betrachtung wert: 50, 51, 55, 85- 87, 92, 93, 107, 107a und ZPE 40 (1980) Tafe!IV. Diese Objekte
zeichnet die in jeder Hinsicht firme Hand der Schreiber aus. Es kann keine Rede davon sein, daß
noch der Übung bedürftige Schrift trainiert wird. Um nichts weniger akzeptabel wäre es, solch
erfahrenen Schreibern weniger Vertrautheit mit den betreffenden Texten zubilligen zu wollen.
Man wird ganz allgemein annehmen dürfen, daß mit einer bestimmten Sicherheit der Schrift auch
eine Vertrautheit mit den Texten Schritt gehalten hat. In diesen Texten fehlt jeder Hinweis auf ein
denkbares Motiv für die Übung.
In 89 und 180 wird in gekonnter Kursive jeweils ein Psalm beginn wiederholt (vgl. unten 10:
Liste neuer Schreibübungen). In diesen Fällen kann man sich vorstellen, daß die Kenntnis des
Textes Motiv zur Übung war. Aber würde ein Berufsschreiber sich nicht damit begügnen, den
richtigen Text einmal vorgeschrieben zu haben ?
Einen Schritt weiter bringen vielleicht die nachfolgenden Stücke: 13, 32 -35, 44, 48, 61 -63,
72, 74- 76, 78, 81- 84, 90, 95, 96, 98, 101-103. Sie sind allesamt durch eine sehr ins Auge fallende
Schrift gekennzeichnet: Schmale, schlanke, eng stehende Buchstaben, die so zerlegt werden, daß
sie im Schreibfluß der Tendenz zur scriptura continua entgegenkommen. Die Einzelheiten sind in
ZPE 54 (1984) 95f. beschrieben. Soweit sich in den eben genannten und den in ZPE 54, 95f.
zitierten Texten Ortsangaben finden, liegen sie alle im Herakleopolites. Es drängt sich verstärkt
die Frage auf, ob diese Schriftart nicht für den Herakleopolites in byzantinischer Zeit
4) Vgl. dazu die Bemerkungen von H. Satzinger in P. Rainer Cent. 12 Einleitung.
11
charakteristisch ist. Nach der Befundsituation muß man dies für richtig halten. Wenn dies richtig
ist, könnte man im Erwerben der lokal geschätzten Schreibweise ein weiteres Motiv' für
Schreibübungen, gerade von Berufsschreibern, sehen. Lokal gefärbte Schreibweisen, Schreibstile
sind für das Mittelalter längst gesicherte Kriterien zur Herkunftsbestimmung geworden. Und
noch heute ist es so, daß die Handschrift eines Holländers an der 8 kenntlich ist, daß die römische
Ziffer einen Engländer verraten wird, daß das p die italienische Schreibschule kenntlich macht.
Und noch vor wenigen Jahren hat man von jungen Bibliothekaren an der Österreichischen
Nationalbibliothek verlangt, daß die in bestimmten Fällen händisch in Bücher einzutragenden
Ziffern der Buchsignatur streng nach einer allerorts aufliegenden Schreibschablone geschrieben
wurden. Stellen die letzten Bemerkungen auch keine Argumente für Schreibstile in Ägypten dar,
daran vorbeizusehen sollte auf keinen Fall sein.
Gesondert sind noch folgende drei Papyri zu analysieren: 106, 106a und 182.
Auf 106 steht auf der Rektoseite von einem die Kursive perfekt beherrschenden
Berufsschreiber (nahezu) jeder Buchstabe des Alphabets je dreimal; auf der Versoseite finden wir
einen immer wieder vorkommenden Quittungsbeginn dreimal. Da der Papyrus nicht vollständig
erhalten ist, kann diese Formel auch öfter geschrieben gewesen sein. Von einem anderen
Schreiber werden wir auf der einen Seite von 106a mit dem gleichen Wortlaut konfrontiert, auf
dessen anderer Seite möglicherweise gleichfalls einzelne Buchstaben wiederholt sind. Der defekte
Zustand verhindert eine klarere Aussage. Man soll erklären können, was einen Berufsschreiber
dazu veranlaßt haben kann, die Buchstaben des Alphabetes je dreimal zu schreiben. Als Übung
für die Schreibkunst kommt eine solche Erklärung angesichts der Sicherheit der Schrift nicht in
Betracht. Die Formelwiederholung wird man aus den gleichen Gründen, da es sich um ganz
Alltägliches handelt, ebenso auf anderem Weg zu verstehen haben. Es kann hier aus der Sicht des
bisher Vorgebrachten eine Theorie, nichts weiter, und dies sei im Wissen um den Beweisnotstand
mit allem Nachdruck betont, versucht werden: Ein Berufsschreiber bewirbt sich um Arbeit in
einem Schreibbüro. Den Nachweis seines Könnens hat er dadurch zu erbringen, daß er einen
Text, wie er Routine im Büro ist, zu schreiben hat. Man ist mit dem Ergebnis nicht zufrieden und
veranlaßt ihn, die Schrift so umzugestalten, wie man es in diesem Büro wünscht. Dazu sind
zunächst eben die Buchstaben der geeignetste Gegenstand. Man kann sich denken, daß
Schreibmuster dazu auflagen. Und zuletzt repliziert er eine Musterzeile, bereits in der
gewünschten Schreibweise.
Um nichts weniger interessant und um nichts weniger schwierig ist das Verständnis von 182.
Petros, Sohn des Panuphios, schreibt in klarer, bemühter Schrift den notariellen Vermerk, wie er
in byzantinischer Zeit gang und gäbe ist. Erhalten ist nur die lateinische Version, abgebrochen ist
die griechische. Selbst die Paraphe, die man sehr oft unter dem Notarsvermerk findet, ist mit
höchster Sorgfalt geschrieben. Es folgen der formelhafte Beginn einer Quittung und ein ebenfalls
gängiger Briefbeginn. Daran schließen wiederholte Schreibungen etlicher Buchstaben des
Alphabets und dann noch Buchstabenverbindungen. Diese Übungen sehen bedeutend weniger
versiert aus, die einzelnen Buchstaben wirken klobig, wuchtig. Liegt hier ein Musterblatt eines
Schreibbüros vor, nach dem man nicht nur die Schrift, sondern auch Texte erlernen kann? Auf
jeden Fall zeigt sich, daß der Nachschreibende sich an die Epsilonform ganz streng hält, wie er sie
in Z.1 vorfindet. Und damit ist ganz deutlich, in welcher Weise das von Petros Vorgeschriebene
die Vorbildfunktion erfüllt. Die Konsequenz daraus wäre jedenfalls, daß die Schreibweise des
Petros ihre Nachfolge findet. Vgl. 77 und 88.
Die drei zuletzt besprochenen Papyri erhalten zusätzlich Gewicht, weil sie datierbar sind:
106, 106a nennen einen nach der Mitte des 8. Jh. n. Chr. bekannten Pagarchen und der Notar
Petros aus 182 ist unserer Überzeugung nach identisch mit dem Notar aus BGU III 725 und SB I
4483. Dieser Text ist mit 618, jener mit 621 n. Chr. datiert. Gerade im Falle von 106, 106a kann es
erstaunen, daß um die Mitte des 8. Jh. n. Chr. in Schreibstuben noch immer soviel Griechisch
geschrieben wurde, daß man selbst von erfahrenen Schreibern den Nachweis in der Weise
verlangte, wie ihn die beiden Papyri zeigen.