Münsteraner Arbeiten zur Geographiedidaktik

140 Pages·2011·5.6 MB·German

H , m., S , G. & J. c. S (Hg.)
emmer cHrüfer cHubert
Münsteraner Arbeiten zur Geographiedidaktik
Band 02
> L , S (2011)
eufke aScHa
Klimazonen im Geographieunterricht -
Fachliche Vorstellungen und Schülervorstellungen im Vergleich

Hemmer, M., Schrüfer, G. & J. C. Schubert (Hg.)
Münsteraner Arbeiten zur Geographiedidaktik
Band 02

Leufke, S. (2011)

Klimazonen im Geographieunterricht -
Fachliche Vorstellungen und Schülervorstellungen im Vergleich
Impressum

Herausgeber Prof. Dr. Michael Hemmer
Prof. Dr. Gabriele Schrüfer
Jan Christoph Schubert

Westfälische Wilhelms-Universität Münster
Institut für Didaktik der Geographie
Schlossplatz 7
48149 Münster

http://www.uni-muenster.de/geographiedidaktik
E-Mail: [email protected]

Initiative und
Koordination der Reihe Daniel Kuhmann & Jan Christoph Schubert

Autor Sascha Leufke
E-Mail: [email protected]

Zitierhinweis Leufke, S. (2011): Klimazonen im Geographieunterricht -
Fachliche Vorstellungen und Schülervorstellungen im Vergleich.
Münster. (= Münsteraner Arbeiten zur Geographiedidaktik,
Band 02)
urn:nbn:de:hbz:6-64449409681
[http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:6-64449409681]

Vorwort
Im Rahmen der Reihe „Münsteraner Arbeiten zur Geographiedidaktik“ sollen herausragende
studentische Abschlussarbeiten der Öffentlichkeit zugänglich gemacht werden. Als zweiter
Band erscheint die Abschlussarbeit von Sascha Leufke mit dem Titel „Klimazonen im Geogra-
phieunterricht – fachliche Vorstellungen und Schülervorstellungen im Vergleich“, die er im
Studiengang Master of Education für Gymnasien und Gesamtschulen angefertigt hat.
Die Erforschung von Lernvoraussetzungen stellt eine wichtige Aufgabe der geographie-
didaktischen Lehr-Lern-Forschung dar. Dabei kommt den Alltagsvorstellungen von
Schülerinnen und Schülern eine entscheidende Bedeutung zu, da sie sowohl als
Anknüpfungspunkte als auch als potenzielle Lernhindernisse angesehen werden können.
Vor diesem Hintergrund werden am Institut für Didaktik der Geographie die
Alltagsvorstellungen von Grundschülern, Schülern der Sekundarstufe I und II sowie
Studierenden der Anfangssemester (Lehramt Geographie) zu geographischen Themen
erforscht.
Sascha Leufke setzt sich in seiner Arbeit mit fachlichen Vorstellungen und Schülervorstellun-
gen zu Klimazonen, einem zentralen Inhaltsbereich des Geographieunterrichts, auseinander.
Als theoretischen Rahmen nutzt er das Modell der Didaktischen Rekonstruktion und
analysiert im Modul der Fachlichen Klärung Lehrbuchdarstellungen zu Klimazonen. Dabei
zeigt er in einem Exkurs überzeugend auf, dass Schulbuchdarstellungen zum Teil auf
veraltete fachwissenschaftliche Ansätze rekurrieren und hinsichtlich der Begrifflichkeiten
inkonsistent sind. Neben den interessanten und wichtigen Ergebnissen hinsichtlich der
Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Klima und Klimazonen, die sich unter
anderem in den von den Schülerinnen und Schülern gezeichneten Klimakarten in
beeindruckender Weise und sehr anschaulich erkennen lassen, ist vor allem das
transparente und begründete methodische Vorgehen hervorzuheben. Nicht nur die
Herleitung des Leitfadens, sondern auch die Auswertungsschritte werden durch tabellarische
Darstellungen für den Leser nachvollziehbar. Insofern ist die Arbeit von Sascha Leufke in
vielerlei Hinsicht als sehr lesenswert zu empfehlen.

Münster, 21.04.2011

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Abstract
From a constructivist point of view learning is a process which can only be successful if new
facts are connected to already existing knowledge. Therefore students’ conceptions should
be considered when developing new teaching materials. The Model of Educational
Reconstruction links the issues of scientific clarification and students’ conceptions in order to
identify compatible conceptions. In this study a half-standardized interview manual is used
to gain information about 6th graders’ conceptions of the topic climate zones. The results of
the interviews’ qualitative evaluation reveal that the conceptions are highly related to
everyday life experiences. The students are for example affected by the constant presence
of climate change in the media and the aspect of temperature is of special importance to
them. Another interesting outcome of the study is that various inconsistencies can be
identified within the scientific climate classifications. Existing teaching materials reflect this.

Keywords
Klimazonen, Schülervorstellungen, Didaktische Rekonstruktion, Geographiedidaktik,
Geographieunterricht

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