Método en la educación popular

154 Pages·1982·6.44 MB·Spanish

by  Nicolás Buenaventura

METODO EN LA EDUCACION POPULAR
. '

NICOLAS BUENAVENTURA-
-Método en la
Educación Popular
Centro de Estudioo e Investigaciones Sociales (CEIS)
Primera ediCión: Noviembre de 1978
Segunda edición: Mayo de 1982
© Nicolás Buenaventura
Impreso y hecho en Colombia por
Editorial Lealon, Medellin
CONTENIDO
Pág.
Introducción 7
Tema l. Historia y Sociedad 16
Te~a 2. Er estudio individual 41
Tema 3. Política y Pedagogía 61
Tema 4. El Método 70.
Tema 5. El Grupo y el Plan de Estudio 91
Tema 6. La Lección 104
Guía para el Profesor en cursos colectivos 125
Materiales auxiliares y Bibliografía 147

IN'IRODUCCION
l. Necesidad del presente texto
Dos circunstancias particularmente importantes de
terminan la necesidad del presente texto.
Hasta épocas muy recientes, indluso en los años
que siguen a la segunda guerra mundia:l, el 'bachille
rato seguía siendo, ·como en el·· siglo pasado, sólo un
camino estrecho hacia la universidad. La educación
básica era exclusivamente la primaria y ~a: educación
básica general eran los dos primeros años primarios.
La _escuela media no desembocaba sino excepcional
mente en la producción y en realidad era parte de la
escuela superior. Sólo existían a nivel medio algunos
institutos politécnicos de carácter artesano, por una
parte. y por la otra las escuelas de comercio y las.
normales pedagógicas.
En ia década deil sesenta 'se inicia un cambio de-
. cisivo en la educación colombiana, con el proyecto
de los Institutos Nacionales de Enseñanza Media Di
versificada (INEM), programado y finilD:ciadó,por
bancos internacionales (BID, BIRF, AID, etc.).
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. La escuela media viene entonces ·a quedar unida
a la primaria cada vez más como una escuela básica
d € la producción para generar mano de obra.
Mientras tanto, la universidad tiende a ser priva
tizada, liquidando paulatihamente -la universidad pú
blica y nacional, convirtiéndola en una escuela supe
rior que tiene sus propios canales de aprovisionamien
to · en institutos básicos también privados.
Los mecanismos INEM ITA* S ** etc. se
. van acoplan o · baohlll.erato clásico ·para ianzar al
~Cad()L~rOÍOneS Cada vez mayoreS, COlltin-
-genrescre-C>breros y empleados con un mvel fecnolo
giCo medro de cail:if:icación del traba'o mientrií la
umversr a e tista y pnvada asegura el control y di
ré.E_ción de esta mano de obra produciendo los manaos
.. .
supenore~
. Ahora bien. Sucede que objetivamente este cuadro:
de transformación de la educación en Colombia, orien
tado a garantizar una más intensiva e:x!plotación del
trabajo con fines. de producir y e:xportár con bajos
sall.arios, significa un avance formidable de las fuerzas
prdductivas y de la vida cultural del país.
. Porque ]a nueva educación media diversificada,
con todas :Jas limitaCiones del capita!lisriio dependien~
te, tiende a ser una educación politécnica moderna,
destinada a enseñár a los trabajadores ya no sólo a
leer y a cóntar, comó en la vieja escuel!l primaria, si
no también los principios generales de 'las ciencias na
tirra:les, de la mecánica, de la química, de la biología,
de la electrónica, etc.
* Institutos Técnicos Agropecuarios.
** Servicio Nacional de Aprendizaje.
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