Maria do Carmo Pereira Oliveira A sintaxe da coordenação e os conectores conclusivos

344 Pages·2011·4.49 MB·English

Maria do Carmo Pereira Oliveira

A sintaxe da coordenação e os conectores
conclusivos

- estudo de caso: a coordenação conclusiva na estruturação de
textos argumentativos de jovens em idade escolar –

Dissertação apresentada à Faculdade de Letras da Universidade do Porto
para obtenção do grau de Doutor em Linguística,
sob orientação da Professora Doutora Ana Maria Brito.

Porto
Setembro de 2011
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AGRADECIMENTOS

O desenvolvimento de um projecto de investigação é sempre um processo
bastante solitário. Ainda assim, muitos são aqueles que nos acompanham ao longo deste
percurso e que, de modos muito diferentes, nos ajudam a chegar ao fim.
Assim, agradeço em primeiro lugar à Professora Ana Maria Brito, a única pessoa
com quem me envolveria num trabalho destes. Agradeço-lhe a disponibilidade, a
capacidade sobre-humana de trabalho, a confiança interminável nas minhas
potencialidades, o respeito pelos meus ritmos particulares, a infindável sabedoria e,
especialmente, a várias lições de humildade que só as pessoas verdadeiramente grandes
são capazes de nos dar.
Agradeço à minha mãe, por saber ser mãe, e ao meu pai, que desde sempre me
ensinou o valor do conhecimento e do humanismo.
Quero também agradecer ao Evandro, o irmão talhado à medida para esta irmã,
sempre disponível e muito capaz nas questões contabilísticas e informáticas.
Um agradecimento especial para os meus pequenos ―linguistas‖, a Beatriz, a
Catarina, a Ana Rita, o Alexandre, o Nuno, o André, o André Areias, a Daniela, o
Fábio, a Inês Fontes e a Inês Guerra, a Isabel, o João Oliveira, o Afonso, a Clara, a
Mafalda, a Mariana, a Matilde, a Raquel, a Rita, a Vanessa, a Francisca e a Rita Viana.
Agradeço também muito particularmente à Amélia Mascarenhas, sempre
disponível para acomodar as minhas necessidades de intervenção pedagógica.
Um obrigada também à Fátima Vanzeller, pelas úteis visões multidisciplinares.
Quero deixar um agradecimento particular à família Pinho Neves: ao Carlos, à
Sofia e ao Afonso, pela compreensão, pela aceitação das ausências e pela valorização de
todo o meu percurso. Agradeço especialmente à Clara, amiga desde os tempos de
escola, pela ajuda, pela compreensão eterna e pela alma maior que sempre teve. Não
consigo imaginar uma amizade melhor do que esta.
Ainda um agradecimento à Irene e à Mafalda, pelas caminhadas onde o sol bate
nas águas e pela alegria de mulheres que nunca se atrapalham.
Por último, agradeço à Luísa Leão, sempre capaz de juízos de gramaticalidade e
sempre capaz de ver o Conan em 3D, em momentos em que o Conan é a única coisa
que se pode ver.
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RESUMO

O principal objectivo desta dissertação consiste na verificação das propriedades
sintácticas das estruturas complexas que envolvem relações de conclusão. A este surge
aliado um segundo propósito, que visa determinar de que modo os jovens em idade
escolar dominam o conhecimento explícito da gramática da coordenação e de que forma
o conseguem actualizar em produções escritas. Assim, este trabalho apresenta duas
partes distintas: a primeira parte aborda questões atinentes à coordenação, aos
conectores conclusivos e à estrutura sintáctica das frases conclusivas e a segunda
descreve um estudo de caso, desenvolvido com um grupo de alunos do Ensino Básico
de uma escola da cidade do Porto.
Dado que a gramática tradicionalmente inclui as frases conclusivas entre as
coordenadas e face à existência de alguns estudos que contestam essa inclusão,
interessou-nos apurar as principais propriedades da coordenação. Nessa medida,
apresentamos uma revisão crítica das características mais relevantes dos complexos
coordenados: a Lei de Coordenação de Semelhantes, a Condição de Estrutura
Coordenada e o Movimento de Extracção Simultânea e a Elipse Lacunar. Com base nos
estudos linguísticos mais recentes, procedemos à descrição da sintaxe da coordenação,
tradicionalmente perspectivada como uma organização multinuclear. Actualmente as
hipóteses de descrição da coordenação caracterizam-na como uma estrutura hierárquica
assimétrica, proposta que adoptamos nesta dissertação. Dado que a coordenação pode
ser articulada por conjunções coordenativas, verificamos as propriedades
consensualmente reconhecidas a estes itens e tentamos descrever os conectores
conclusivos. Assim, é apresentado um breve percurso diacrónico de todos os itens que
as várias gramáticas elencam como capazes de estabelecer a articulação conclusiva e,
simultaneamente, são verificadas as propriedades características da Conjunção de cada
um deles. Esta descrição promoveu a necessidade de determinar o estatuto coordenado
das frases conclusivas e de estabelecer uma estrutura sintáctica capaz de captar as
diferenças entre as frases conclusivas em que ocorrem os vários conectores.
As conclusões que obtivemos a partir do tratamento das frases conclusivas
levaram-nos a caracterizá-las como instâncias de coordenação, com uma estrutura
v
hierárquica assimétrica, uma vez que é possível verificar neste tipo de frase complexa a
ocorrência das principais características da coordenação.
A segunda parte descreve o processo de aprendizagem das frases coordenadas
realizado por um grupo de alunos. Esta descrição apresenta as opções metodológicas,
pedagogicamente validadas, e analisa os corpora escritos produzidos pelos sujeitos em
estudo. Partindo do princípio que o conhecimento explícito da língua influi
positivamente na aquisição de uma mestria linguística passível de promover o
desenvolvimento da competência de escrita, o estudo tentou determinar o modo como
os jovens em idade escolar trabalham a coordenação e a forma como actualizam os seus
conhecimentos deste processo de construção de estruturas complexas em exercícios de
escrita de acordo com o protótipo argumentativo.
A observação e a descrição dos dados obtidos levam a concluir que o recurso às
conjunções e aos conectores coordenativos adquiridos espontaneamente em idades mais
precoces se sobrepõe à utilização daqueles que são aprendidos em situações de reflexão
sobre o conhecimento explícito da língua em condições de ensino formal. Esta
conclusão não inviabiliza o pressuposto de que a consciência sintáctica tem uma
influência positiva sobre a competência da escrita, na medida em que promove o
reconhecimento da especificidade do discurso escrito e de estratégias conectivas
necessárias à coesão e coerência textuais. O estudo de caso que descrevemos nesta
segunda parte permite também concluir que determinadas propriedades associadas à
estrutura da coordenação envolvendo conectores de base adverbial não fazem parte da
gramática implícita dos adolescentes, sendo previsivelmente aprendidas em idades mais
tardias.

Palavras-chave: coordenação, assimetria, sintaxe, conjunção, conector, frases
conclusivas, consciência linguística, consciência sintáctica, escrita.
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ABSTRACT

The main objective of this dissertation is to verify the syntactic properties of
complex structures that involve conclusion. A second purpose is to determine how
school-age youngsters master the explicit knowledge of grammar and how they make
use of coordination strategies in their written productions. This work has, therefore, two
distinct parts: the first part addresses issues concerning coordination, conjunction,
conclusive coordinators and the syntactic structure of conclusive sentences. The second
part describes a case study, which took as subjects a group of students of a secondary
school in Porto.
Given that grammar traditionally lists conclusive sentences among the
coordinative structures and in face of some studies that challenge this inclusion, we
decided to investigate the main properties of coordination. In order to do so, we present
a critical review of the most important features of the coordinated complexes: Law of
Coordination of Likes, Structure of Coordination Constraint and Across the Board
Extraction, and gapping. Taking into account the most recent linguistic studies, we
describe the structure of coordination, which is traditionally viewed as a flat structure.
Nowadays, however, modern studies in coordination characterize it as an asymmetric
hierarchical structure, and we adopt this hypothesis in this dissertation. Since
coordination can be created by coordinating conjunctions, we describe the formal
properties taken as accurate to determine prototypical conjunctions and try to verify
their existence in conclusive coordinators. We then present a brief diachronic
description of all the items that grammars define as able to establish conclusive
coordination and, simultaneously, we check the syntactic properties of each conclusive
coordinator. This description led us to determine whether or not conclusive sentences
are coordinated and we try, in this dissertation, to establish a syntactic structure capable
of capturing the differences between the conclusive sentences which are coordinated by
the various coordinators.
The syntactic treatment of conclusive sentences led us to characterize them as
coordinated complexes, with an asymmetric hierarchical structure, since they exhibit the
main features of coordination.
vii
The second part describes the process of coordination learning made by a group
of students. This account describes all the methodological options taken during the
process, pedagogically validated, and analyzes the written corpora produced by the
subjects under study. Assuming that the explicit knowledge of the language has a
positive influence in acquiring a language mastery most likely to promote the
development of writing skills, the study tried to determine how school-age youngsters
formally learn about coordination and how they employ their knowledge of this
complex structure-forming process when writing argumentative essays.
The data we obtained leads to the conclusion that the use of coordinators
spontaneously acquired at earlier ages overlap the use of those learned through formal
teaching moments. This conclusion does not, however, nullify the assumption that
syntactic awareness has a positive influence on writing, as it promotes the recognition
of the specificity of written discourse and develops connective strategies able to create
discourse cohesion and coherence. The case study described in this second part also
allows for the conclusion that certain properties of the structure of coordination
involving basic adverbial connectors are not present in the implicit grammar of
adolescents and are predictably learned at older ages.

Keywords: coordination, asymmetry, syntax, conjunction, coordinator, conclusive
sentences, linguistic awareness, syntactic awareness, writing.

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O sonho é ver as formas invisíveis
Da distância imprecisa, e, com sensíveis
Movimentos da esp'rança e da vontade,
Buscar na linha fria do horizonte
A árvore, a praia, a flor, a ave, a fonte —
Os beijos merecidos da Verdade.

Fernando Pessoa
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