Manual de traducción Francés-Castellano

138 Pages·1995·11.99 MB·Spanish

by  por Mercedes Tricás Preckler.

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Manual de
traducción
Franeés./ Castellano
MercedesT ricás Preclcler
Prác
Oirra-.p trlrlicatlasp or' lltlitorial Geclisa
M a n u a l d e
Manuales
de traduceión tradu aeicí,n
Francés / Castellano Franeés I Casüellano
¡rrlr Merr:t:rlesT rir.ás Pr-ecl<ler
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Ingiés / Castell¿rno
¡ror .ft r¿rrC-ra lrriel [,ó¡lez Grrir MercedesT riLás Prcr,liter
Alenrán / Castellano
¡tor Anna \[aria Ilossell Iliern
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P¡ir,rcrcac lrcrónB.a rcelona1.9 95
Dtseño r,tec ubierta: lvlarc Valls
SegLrnt.lear rnpresióonc, tubred e 19 98,B arcelont Ívorcn
Prólogo 11
[)cr,¡chors'' senaclrp¡sa r¿lot cia]s. rse ciicionccsn r ltstclt¿tno
Introducción 13
Capítulo primero: EI contexto profesional
I i'r FJit,'ri¡Cl cJis.rS. A 1.1 . ¿Quéq uiere decir traducir? 19
T0\l8eu0ln.q0 r3óe- n2 [c(lalr| . r,16 c60e0 l0oc,0 nnatlE,o s.p,l .a'ña 1t.22 . TLaip porso dfee steióxntod se traductor enEs¡aña 222l
t.4. Otra documenlación oo
c-nrril.¿ cdisCa rg cdisa.conr
htlp.//\\u u !e¡tl-r1q¡;',t
Capítulo segundo: La reflexión teó rica
2.0. De la Prácticaa Ia Teoría 27
2.L El conceptdoe t raducción................. 30
ISR\: S¡-1.132-l5-X-5 2.2. Los límitesd e la traducción. ........... 34
I)cprÍ:lole galB. -.11 .613/l9qt
2.2.L lntraducibiiidadl inguística. ............ Jt)
2.2.2. Intraducibilidadc ultural ..................
2.3. EquivalenciayTraducción. ............. 39
2.4. Lingriística y Traducción 43
Inrpre,;eon Liberduplex 2.4.I. Significacióny sentido 45
Constrtuciól9. - 0801.B1 arcelona 2.4.2. Enunciadoy enunciación.. ...............
2.4.3. La unidad textual 48
2.5. Los enfoquesl ingüísticost extuales 50
2.5.L. La lingüísticad el texto CU
Imprcsoe ,rE s¡aña 2.5.2. Los iniciosd el Análisisd el Discurso
Pritúed,;Sn pain 2.5.3, El enfoquep ragmáticoa nglosajón:
La teoría de los actosd e habla 52
2.5.4. La escuelafr ancesad e pragmática. ............... oó
2.6. Los modelost raductológicos.. ............ DC
Quedrp rolribidlaa r eproducciótont alo parciapJo rc ualquicmr ediod c 2.6.1. La perspectivlain güística. ................ 56
irrprcriirnc.n forntaid énticae.x tractadoa m odifjcadae,n c astellanoo 2.6.1.1. La EstilísticaC omparada.. ............... DI
culrlqrreori ¡oi dioma. 2.6.2. Las teorÍasc omunicativas
Dó
lll a n u rtI cl¿ T rad ucc ión Francé s -Castel lano Indice
22d..56e..t 22ra..L2d .u ELcal cA "iEnóásnlc,ius,.eis.dl. ad,e .el. Dl.S .i.se.cnutirdsooc, o,mom étodo 5589 3: .I3 q.6 ?.3 . LLooss dd eessppllaazzaammiiecnnttoodmsse c itmoángí'emniecs,rm,s etáforas 1lc5u1
2.(;3 Otrosa utores. ............
62
2.6..1 La traductologra cn leng.ra española 62 Capítulo cuarto: El proceso clt: restitttción 155
2.6.. [,¡s u]timas forrnalizacioncsl:n tr:oríad el escopo 63 +.1 Algunas técnicasd e restitnción ...................... r57
4.1.1. Las transposiciones
¡(t' at'¡<riígl trt. t, rl<i tr i lcc or-^ saei -m., :( tnL to í c iun tde rep Ir tt,etrtttoción r!e lo c.,rga 44..1I..I1..21.. SLau scatatengtoivríoays a ndjoemtivinaalizaciones _115_85_e
160
ri.0 Cont pren d er/interpreta r/tracluci r 67 4.I.2. Las modulacione.s.. ............ 762
2.1 El contexto comunicativo 7T 4.1.3. Otrosp rocedimientotsé cnicos 163
1.1.1 .La cohcrcnciire xt.ernac inl_r,rna 72 4.1.3.1. La ampliació.n. ............... 163
i.1.2. El marco rcfercncial. .. 4.7.3.2. Los procedimientossi ntóticos. .. 164
3.l.,l El aparatoc nunci¡riivn 4.2. Otras dificultadesd e restitución:I as adecuacio¡rcs
/o
i1.1.-1. La dimensión implícita 86 culturales 166
:1.2. F-lml acrotexto.. ,............... 90 1.2.I. La restitución dc nombr6s de pe.sonir,g r:ogr iificos 166
3.2.1. J,osn tcc¿rr.risllra)rsg untcltt:rjtr us 90 4.2.2. La restituciónd e pesos,m edijas, r¡oncrl¿rs. ......... ro/
:1.2.2. Ei marco argrrntcntatrvor:, l conceptod e.topoi,,,........ 97 4.3 Las transposicionesd ebidasa l¡ nornrati'a d.r sisrema
;l 2.:l Conectorcs¡ 'opcradorcs,,,.g,.,,.,..,"r.,t".t.,,\.,.o..s. ....,......101 lin6'üístico 168
:1.'2.,1.O tras relacionesi nterfrásticas 114 4 3I Reorganizaciódne elementods iscursivo.s. .......... 170
333. .122....414 2I ... 3 .LlL ¡oass t ecellmeemmpoecnnra+to.losicdas a nat.a.d.af. rf.iór.r..ii.cc.oo.ls.sa.:. cuestiónc lel ""rit.,i"f 1lr1t ló11aÁ9 444...333...423... ELRale ssreitsisttuteictmuiócadni dóe enídlc aetri lctaíocs. .u p .lr.o.ey. p. d.o.es.. im.c.io.ornfeem.s. .a.s.p. .o.s;csrvos 11I n'8t)n0
3.2.4.3I. Auscnciad c sintlgrnav erbale n 4.4. Las restitucionesg rafémicas. ........... 782
TF/Introduccióen¡ nT E .............. 127 4.4.1. Lapuntuación.. ............. 182
3.2.4.3.2Forma verbal secunclariae n TF/Forma 1.4.2. Mayúsculasy minúsculas 184
verbalp rincipale n TE ,,,. .... r22
3.2.4.3.3. Cambiosd e tiempo cleT F a TE t24 Capítulo quinto: La reuisíón cIeI resultodo
3.2.4.3.4.D ivergenciaass pcctualedse TF a TE ........ 126 y últimas consideraciones
:1.2.4.3.5C. ambiosd e vozd c TF a TE 128
3 2 35. 2.5L.a1 i.n tCeorpnrneotataccióiónn dy e d lcan coatra.cgiaóc nstilístrca 112288 55..21 LLaas r eayvuisdiaósn dd eell rtrcasduuictatodro: los diccionarios 1Lt9t /3
3.2 5.2 Las rcorganizacioncsc st.ilísticas r32
3.253 Rcpeticionesyoposiciones....,...... ..... 142 Conclusión to7
l. Iil rnicrotcxto:l a cohcsiónl r:xicir. ........ 135
i1lt 33 ..l1¿. iLlalest uanseidrandiacv s pl éox)iisceams:li ealx ri-aírsi scilr .n..p..le..s.y. complejas. ...... 1L,J3 i)9 La práctica de los textos
:l:l 3. Ambigicdad li,xrca.......... t41 Paralelismo 203
3 3 .1. Falsos amigos L42 La mujerc upo ,.......... 207
3 3.5. Creatividad léxica y traduccirjn 1AF Tunecinas:¿ La felicidads in velo? 212
3 3.6. La descodificaciónd e las lexias comple;as 148 El uso de la razón 218
Granujillas
3.3.6.1. Rcfrarresv proverbios 148 224
Nu pire li guluá
227
10 M a n ua L de Tr aducción F rancés - C a stellano
Prólogo
11
Bibliogtafías y herramientas de tral;ajo 235
Prólogo
Bibliogratia general sobre traducción ............ 237
Revistasd e traducción ................. 252
Obras de lirrgriística pragynática útiles para el análisis textual
del procesot raductor 253
Bibli,>gar fra qeneral de diccionarios
z,1i)
Notos
¿ot
Indi,:e temático
ztl) Los t¡aductoresn o son infalibles. son muchas las razonesd e este fe-
nómeno,p ero es cierto que quienes se dedican a ra tarea de la traauc-
ció;rc orren el-riesgod e incuirir en una su.iu de viciosy errores -argu-
nos debidosa l mero hechod e traducir; otros, a ras re.¡¡uasd e traba¡o-
que sería posiblee vitar si-set omara plena concienciad e ellos. una re_
flexión sobree l anárisisy ra interpretación der tcxtc,q .,u a"üu LÁar.i.-
se permite solventar muchos de estos errores y si.stematizarl os más
habituales,y ésta es una de las caracterÍsticasi' novadoras de ra serie
que presentamos.A sf pues, estos manuares pretenden llenar el vacfo
existentee n este sentido e, la enseñunr" du ra práctica Je-ia tr"-
ducción.
Aprendera traducir sóroa partir de la teoríac s ui)A tarea imposi-
ble; por ello, esta colección-."tn .u en ejemplosr ecogidos¿ o l"
ñanza de esta disciplinay de textos publicadls. L" ."i."p.iJ., ¿" ".,."-
manuales que presentamosp arte pues de estasd os p."-irna' J"t "rto,
lisis de.los-erroreys vicios dé estilo, por un lado,y de una ."n"*iJ, "_na¿.-
generals obreI a práctica traductora, por otro. También po. e.i" .nofi.,o
sus autores son profesoresu niversitarios de reconocidop restigio tanto
en el campo de la traducción como en el de la enseñanzáa " uíiu ai..i-
plina.
Nue-q¿¡ter abajo va dirigido fundamentarmentca tocrosa quellosq ue
en un futuro quieran.ser traductores, a los profesiorrale.y '.-qrri"ro.
deban superar_cualquiepr rueba de tráducción (enticladesp .i.,r"ár", i.r-
térpretesj urados, organis mos intern acionales:o NU, u"i'0" nrriop"o,
etc')'L a comparaciónd irectad e.losa spectosm orr,rlófrcnrI,e *icos-ytu x-
tuales.entred os lenguasp ermite poner de manificstrri n. p.rntá. a"
coincidcnciay divergenciae ntre ras mismas.p .r. ello estosm anuares
puedens ertambiénd e gran utilidad para lose studiantesc ler asc orres-
pontlientesl enguas,y ? qqn aquí se recogena quellcs, ,"p,,"to"lru hubi-
tualmente quedan excluidose n la enseñ"anzad e idiomás.
JosÉL uls SÁxcllnzG oxzelrz
Coordinador
Introducción I3
Introducción
Durante largos años,l a traducción había sido consideradau n arle o
un diuertimento realizadop or móviles vocacionalest,o talmente ajenos
a obligacionesd e tipo profesional.H asta la primera mitad de nuestro
siglo, la existenciad e centros dedicadosa la formación de los futuros
traductoresn o existem ás allá de la imaginaciónd e algún idealista utó-
pico.C uando se hace referenciaa Ja insigne Escuelad e Traductoresd e
Toledon o se está mencionando,p esea que algunoss c empeñene n afir-
marlo,n ingún tipo de centroc uya ñnalidad seal a cnseñanzas, ino por
el contrariou n lugar de reunión de traductorcsc ompctenlesc on una
amplia experienciap rofesional.L os organismosd cdicadosa la forma-
ción de traductores profesionaiese mpezarona crearseh ace poco más
de cincuentaa ños,a nte la necesidadd e formar especialistaesn una ac-
tividad de demandac reciente. Las razonesh ay que buscarlase n el de-
sarrollo y la intensidad de las comunicacionesin tcrn¿rcionalesl,a re-
ducciónd e distanciasy la abolición de fronteras que llevan a una de-
manda cada vez mayor de profesionalesd edicadosa hacer de puente
entre las distintas lenguasy culturas. El fenómenos e observat ento a
nivel escrito- los traducúores-, como a nivel oral -1os intérpretes-.
La pedagogíad e la traducción es pues una disciplina relativamente
reciente.
La traducción, actiüdad intelectual basada en la pr'ácticad e ciertae
técnicase specíficays en una hrbilidad, un solorr-/oircc ,,peciale, xige,p or
parte de quien la reahza,la activaciónd e una seried ern recanismose nca-
minados a restituir el sentidod e un mensaje,l o nrás rapidamentep osi-
ble, conl a mayor fidelidad,c laridady correccióna, fin de que ücho men-
sajep uedas er entendidop or un nuevo lectore n ur)an ueva situación.
La riqueza y diversidadd e cadau no de los sislemasl ingüfsticos,l as
dificultadesd e convertir un mensajee n otro equivalcntep ero distinio,
han llevado a muchos teóncos a preguntarse por la posibilidad de la
práctica traductora. Lógicamente pues, la pregunta de si es posible
aprender a traducir debería ser previa a estas páginas. Pero es eviden-
te también que esta cuestióne pistemológican o tiene demasiados enti-
do cuando se parte de un planteamiento eminentementep ragmático.
Este libro es,e n cierto modo,e l resumen de lo que ha constituidom i
Manual de Traducción Francés-Costellano I ntroducción
¿rcri'r.lad profesional durante los últimos t-ece años. y la mejor prueba una operaciónd e sentido global,c aracterizadap or s.ccsivos avancesy
ddee qciuee¡ -etosa tas oemnbseroñ,a jnuzsato r iensd ere scuosn ofrcuetrolos- esd ela q cuoen ustnaatsa ccióuna n-tnaos geexneenrata- rmeatrdoacseo s roescp,t oifric laad ealsa.Pb oorra ecllioó,n ld ae t ehoiprólat ey slais p eruáec:lt ¡i¡c¡a',,,l .a.c ,il n,:tbeerpnsr eetra ccoinófniry -
cioncsd c alumnos, tras pelear y pelear .o' pálub.", y textos, pJniendo la restitución,e l análisis y la síntesis,i ormun rrn tr,rioc ontinuo, impo-
en práctica ciertos presupuestos teóricos, up licando ciertas técnicas y sible de delimitar, dondet odas las etapas.gey uxt^ponen y se imbrican
desarrollando sus capacidades expresir,,as.h an consezuido domrnar entre sí, a modo de círculos concéntricog-solarncrrt.dce sde esta pers-
.sLa ()pcr¡ción de transferencia. Despuós rle haberles zuirao en esta pectivau nitaria puedee ntendersee l presenten ranunl.
a'cnr.ur-a'd espués de habr'r sido testimo'io de su luchá y de sus pro-
Ilrosr)s,J r posibilidad de organrzAr un cor,tenido pedagágrcop ara el
apre'dizaje de esta materia -pese a su dificuitaa, rrr.i,ilt".io.,"r-
r'stá, a ¡ri entender, fuera de dudas. Siempre y cu"a ndo, claro está, se
definan con claridad lo-so bjetivos que sc pretenden arcanzar y se utili-
ccn l,rs, nediosa decuadosp ara ello.
Las páginas sigLrientesp retenden pues exponer los mecanismos
f.ndamr:ntales de los que debe servirse un traductor de la lengua iran-
cesa a la lengua castellana para realizar ese acto tan atípico á" .o-rr-
nicación que consist,ee n transmitir las ideas de otro r".irr-u.ro u rr.,
nuevo .eceptor, no previsto por el autor del primitivo mensaje. Es decir,
están encaminadas a presentar un método y unas técnicas que ay'uden
al aprendiz de traductor a enfrentarse con el reto que ."p..."í1" .t
tra¡r'ase de un acto dc comrrnicaciónd e una lengua a otra dlstinta.
Para este plantearniento, la obra ha sido estructurada del modo sl-
¡t ienln:
En primer lugar, se esbozarán bre'emente las características de
csta prolestón.
A contin.ación, se presentarán las líneas generales de los postula-
dos lrirguísticos que fundamentan la oper:rción traductora.
Los dos capítulos sig'ientes se dedicarán al proceso traductor pro-
pramerrte dicho. En primer lugar se expondrán ras estrategias funda-
mentales, pragmáticas y semánticas, que un traductor dÁe conocer
para ile'zar a cabo el análisis y la interpretación de todos los niveles de
la unicad de comunicación -macro y microtextuales- con vistas a ra
traducción.
'as En el cuarto capítulo se plantean una serie de reflexiones acerca de
ciistinias técnicas de restitución de sentido en er texto a" iüg.a".
l.lr último capltulo se dedicará a presentar los aspectosm ás iripor-
t rr,l.csd c la'cvisión a la que er traductor debe proceier una vez ñnali-
z'rclos ' trabajo a fin de evaruar Ias ganancias y pérdidas respecto al
t.cxtoo rig-inal.
Fskrs capltulos recogen el contenido de ro que constituye la esencra
de la prá:t-ica de la traduccló. aunque no pueden p."...rt"...,
aprerrdilraje,d e un modo disgregado como el qrru, po. razones meto"d.o, ló"r_
pcas, debe forzosamente llevar a cabo este lrabajo.-la traducción es
Capítulo primero
El contesto profe sional
El conteilo profesional 19
1.1. ¿Qué quiere <iecir traducir?
Para delimitar los objetivosd e un curso de tr¡rduccirinh ay que em-
pezar por descartara lgunoso bjetivosa dyacentcsq ue no forman parte
del ciominiod e esta disciplina. Los enunciaremose n for¡na de postula-
dos:
1. Un curso de traducciónf rancés-iastellanon o cs un curso de lengrra
francesa.L a lengua de partida es un instrumento que el traductor debe
dominar de antemano para así poder penetrar en los textos objeto de
traducción.P eroc onocerb ien una lengua extranjeray poseeru na buena
competenciatr aductoras ond osc osasm uy distintas.S i bien la primera
esu na condiciónp reviap aral a segunda),a conrpt'tcncila.r aductorae xr-
ge el dominiod e unast écnicasin terpretativasb ien dcfinidasy alejadas
de la capacidadd e comunicare n una iengua que rroe s la propia.
Por esa razón los Centros Universitarios dedicado:;a la enseñanza
de la traducción se diferencian claramente de los ccntros de enseñan-
za de lenguas extranjeras. Su objetivo no consisLee n un perfecciona-
miento de dichasl engrrasp or parte del alumno, sino en el desarrollod e
sus técnicasd e comprensióny sus capacidadesd e transferenciad e una
lengua a otra. Tal comod iceJ . Delisle:
La compétenclein guistiquce stt rnec onrlitionn riccss,cr,, ,rais nons ufft-
santed la pratique professionnelled e la traductio¡t.'
2. Los objetivos de un curso centrado en la terminologra y en la docu-
mentación no son tampoco los misrnos. Las ticnic¿rsc i,rr ecopilación do-
cumental y terminológica son cadavez más complejas e incluyen el ma-
nejo de amplios bancos de datos de tratamiento automatizado. Estas
técnicas son un instrumento de a1'uda al traductor de valor incalcula-
ble pero que ha dado lugar a una profesión diferenciada: la de docu-
mentalista.
3. Un curso de traducción no es trrr,poco un curso r.ir:r cdacción en la
lengua de llegada. Las exigencias expresivas dcl tr:xto tr¿rducido re-