Table Of Content!van P. Paviov
Los reflejos condicionados
Colección: Raíces de la memoria
Los reflejos condicionados
Lecciones sobre la función
de los grandes hemisferios
Por
lvan P. PAVLOV
lvan P. PAVLOV
Los reflejos condicionados
Lecciones sobre la función
de los grandes hemisferios
Prólogo a la presente edición por
José M. Rodríguez Delgado
Prólogo a la primera edición por
Gregorio Marañón
BIBLIOTECAS y ACEfiVOS
D0CUMENTAL1:S otL
O.U.C.S.H.
EDICIONES MORATA, S. L.
FUndada por Javier Morata, Editor, en 1920
C/ Mejía Lequerica, 12
28004 -MADRID
Primera edición: 1929 (de la segunda edición rusa)
Reimpresión: 1997
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informá
tico, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecá
nico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de Jos
titulares del Copyright.
© EDICIONES MORATA, S. L., 1997
Mejía Lequerica, 12. 28004- Madrid
Derechos reservados
DepósitoLegal: M-2.833-1997
ISBN: 84-7112-415-7
Compuesto por: Ángel Gallardo
Printed in Spain -Impreso en España
Imprime: LAVEL. Humanes (Madrid)
CONTENIDO
Páginas
Prólogo a la presente edición: "Trascendencia de Pavlov",
por el Prof. J. M. Rodríguez Delgado.......................... XIII
Carta-prólogo del autor a la primera edición española .. .. . XVII
Prólogo del Dr. G. Marañón .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. XIX
Prefacio a la primera edición rusa .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. XXV
Prólogo a la segunda edición rusa..................................... XXVII
LECCIÓN 1: Fundamento e historia de los principales métodos
de investigación de la función de los lie,.isf«r~?!' 5erebra
les.-Concepto de reflejo.-Variedad de re'flejos.:L.:-Reflejo
señal como característica fisiológica fundamental de los
hemisferios.................................................................. 1
LECCIÓN 2: Métodos de investigación objetiva de la función de
los hemisferios cerebrales.~Respuesta a las señales como
acción refleja.-Reflejos condicionados y no condicionados
o absolutos.-Condiciones necesarias para el desenvolvi-
miento de los reflejos condicionados............................... 1 7
LECCIÓN 3: Formación de los reflejos condiciomídos por medio
de estímulos condicionados y directos.-Agentes que pue
den ser utilizados como estímulos condicionados.-Inhibi-
ción de los reflejos condicionados.-Inhibición externa . . . .. 33
LECCIÓN 4: Inhibición interna de los reflejos condicionados.
a) Extinción................................................................. 49
VIII l. P. Pavlov
LECCIÓN 5: Inhibición interna. (Conttnuactón.) b) Inhibición
condicionada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
LECCIÓN 6: Inhibición interna. (Continuación.) e) Retardo....... 90
LECCIÓN 7: Actividad analítica y sintética de los hemisferios
cerebrales: a) Carácter generalizador de los estímulos con-
dictonados.-b) Inhibición diferencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
LECCIÓN 8: Actividad analítica y sintética de los hemisferios
cerebrales (conttnuactón).-c) Ejemplos de actividad analí
tica.-d) Síntesis y análisis de estímulos complejos simul
táneos.-e) Síntesis y análisis de estímulos complejos y
sucesivos..................................................................... 134
LECCIÓN 9: Irradiación y concentración de los procesos nervio
sos en la corteza cerebral: a) La irradiación y concentra-
ción de la inhibición en un analizador aislado . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
LECCIÓN 10: Irradiación y concentración de los procesos ner
viosos en la corteza de los hemisferios cerebrales: b) Irra
diación y concentración del proceso de inhibición sobre
toda la corteza cerebral.-c) Irradiación y concentración
del proceso de excitación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 72
LECCIÓN 11: Inducción mutua de los procesos de excitación e
inhibición: a) Fase positiva de la inducción.-b) Fase nega-
tiva de la inducción....................................................... 193
LECCIÓN 12: Combinación de los procesos nerviosos de irra
diación y concentración con los fenómenos de inducción
mutua......................................................................... 209
LECCIÓN 13: La corteza como mosaico de funciones: a) Ejem
plos del carácter de mosaico de la corteza cerebral y del
modo como este carácter es adquirido.-b) Variabilidad de
las propiedades fisiológicas de los diferentes puntos de la
corteza cerebral en algunos casos y estabilidad en otros.-
La corteza como una unidad compleja dinámica............... 225
LECCIÓN 14: El desenvolvimiento de la inhibición en la corteza
cerebral bajo la influencia de los estímulos condicionados. 241
LECCIÓN 15: Inhibición interna y sueño como procesos seme-
jantes en relación a su mecanismo íntimo........................ . 258
Contentdo IX
LECCIÓN 16: Fases de transición entre el estado de vigilia y el de
sueño completo. Fases hipnóticas . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 274
LECCIÓN 17: Los diferentes tipos de sistema nervioso. Altera-
clones patológicas de la corteza cerebral, resultantes de
interferencias funcionales . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 293
LECCIÓN 18: Alteraciones patológicas de la corteza cerebral
como resultado de lesiones funcionales (continuación) ..... 312
LECCIÓN 19: Perturbaciones patológicas de la corteza cerebral
como resultado de lesiones quirúrgicas: a) Perturbaciones
generales de la actividad cortical.-b) Perturbaciones del
analizador acústico....................................................... 331
LECCIÓN 20: Perturbaciones patológicas de la corteza cerebral,
resultantes de lesiones qutrúrgtcas (continuación).-e) En
el analizador vtsual.-d) En el analizador táctil cutáneo.
e) Después de la extlrpaclón de los lóbulos frontales.-.n En
el analizador térmico cutáneo.-g) Después de la extlr·
pactón del gyrus pirlform.ls.-h) En el analizador motor..... 352
LECCIÓN 21: Perturbaciones patológicas de la corteza cerebral,
resultantes de intervenciones quirúrgicas (continuación).
Intentos para relacionar la conducta general post-operato
ria del animal con las perturbaciones en la actividad de los
analizadores individuales .. .. . ... .. . . .. ... . .. .. . .... ...... .... . .. . .. . .. 373
LECCIÓN 22: Las características generales de las presentes
investigaciones y sus dtflcultades espectales.-Descubri
miento de ciertos errores que necesitan la modtflcación de
interpretaciones algo prematuras .... ........ .......... ........ .... . 389
LECCIÓN 23: Aplicación al hombre de los datos expe!ttmentales
obtenidos en los animales.............................................. 409
Btbltogafia ..........................................~ ............................ 427
fndtce alfabéUco ......... ...... . ... . . ... . .. . ... ... . . ....... .................... 433
Propósito de la colección
Raíces de la memoria
El propósito fundamental de la colección Raíces de la·
memoria es recuperar para los lectores y lectoras unos textos
representativos en el mundo de la educación y la cultura que, en
estos momentos, eran de dificil localización.
Las obras que integran esta colección están consideradas
parte muy valiosa de nuestra memoria colectiva. Por eso aparecen
citadas continuamente por autores y autoras actuales y constitu
yen la base de una buena parte de las teorías contemporáneas.
Explicar el presente obliga al rastreo de las raíces. Sólidas
raíces son el augurio de fértiles desarrollos posteriores. Utilizan
do un pensamiento de Jorge Luis Borges, «La historia no es un
frígido museo; es la trampa secreta de la que estamos hechos, el
tiempo. En el hoy están los ayeres". Algo que también supo
expresar literariamente Bernardo de Chartres, en el siglo XII, y
que condensa la ffiosofía de esta colección, al afirmar que "nos
esse quasi nanos, gigantium humeris insidentes, ut possimus
plura eis et remotiora videre, non utique proprii visus acumine,
aut eminentia corporis, sed quia in altum subvehimur et exto
llimur magnitudine gigantea" ("nosotros somos como enanos
encabalgados sobre los hombros de gigantes y así podemos ver
más cosas y más lejos que ellos, pero no por tener la vista más
penetrante o poseer más alta estatura, sino porque el gran
tamaño de los gigantes nos eleva y sostiene a una cierta altura").
La edición de estas obras se está efectuando con gran cuida
do. Para evitar pérdidas y distorsiones del texto primitivo, o posi
bles errores producidos en sus ediciones anteriores, se revisa
la edición primitiva cotejándola, siempre que es posible, con la
obra en su idioma original.
