Table Of ContentSous la direction de
RAYMOND CHRISTIAN R.
LAPRÉE BELLEHUMEUR
L’imaginaire
durandien
Enracinements et envols
en Terre d’Amérique
L’IMAGINAIRE
DURANDIEN
EnracinEmEnts Et Envols En tErrE d’amériquE
Sous la direction de
Raymond Laprée et Christian R. Bellehumeur
L’IMAGINAIRE
DURANDIEN
EnracinEmEnts Et Envols En tErrE d’amériquE
Cet ouvrage a bénéficié d’une aide financière à la diffusion de la recherche provenant
de la subvention accordée par le Conseil de recherches en sciences humaines du
Canada pour le projet de recherche Une étude de l’imaginaire des jeunes Québécois
francophones par l’entremise de l’AT. 9 (test anthropologique à neuf éléments) : examen
de la validité et de la fiabilité du test en relation avec des facteurs psycho-éducatifs.
Maquette de couverture : Laurie Patry
Mise en pages : Diane Trottier
© Presses de l’Université Laval. Tous droits réservés.
Dépôt légal 4e trimestre 2013
ISBN 978-2-7637-1719-7
ISBN PDF 9782763717203
Les Presses de l’Université Laval
www.pulaval.com
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Table des matières
Préface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XIII
SECTION 1
LES RUISSELLEMENTS DE L’ŒUVRE
CHAPITRE 1
L’anthropologie de l’imaginaire selon Gilbert Durand
Contextes, options, enjeux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Jean-Jacques Wunenburger
Contexte historique ................................................ 3
Une révolution épistémologique....................................... 7
Une fresque culturelle.............................................. 10
Mise en discussion et polémiques..................................... 11
Atouts et potentiel heuristique ....................................... 14
SECTION 2
À L’ORIENT DE L’IMAGINAIRE
CHAPITRE 2
Gilbert Durand et l’Imaginaire de l’Orient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Chaoying Durand-Sun
Une œuvre universelle ............................................. 22
Le cercle d’Eranos comme lieu d’initiation.............................. 25
Les affinités avec l’Orient ........................................... 26
Au Japon..................................................... 26
En Corée du Sud............................................... 27
En Inde...................................................... 29
En Chine .................................................... 29
Suite du travail de Chaoying Sun ..................................... 31
Conclusion...................................................... 33
CHAPITRE 3
L’imaginaire durandien et la pensée chinoise
Corrélations anthropologiques entre deux océans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39
Anna Ghiglione
La pensée chinoise : cadres interprétatifs et conjonctures historiques .......... 41
Du vide et du plein............................................. 41
Miracles chinois ............................................... 45
VIII L’IMAGINAIRE DURANDIEN – ENRAcINEMENts Et ENvoLs EN tERRE D’AMéRIqUE
Les étapes d’un parcours d’harmonisation .............................. 47
Les années 1980 (l’École de Cambridge) ............................ 47
Les années 1990 (Gaston Bachelard) ............................... 48
Fin de siècle, début du troisième millénaire (Gilbert Durand)............. 49
Une décennie de sinologie durandienne au Canada (2002-2012) .......... 49
L’imaginaire durandien et l’hypophysique chinoise........................ 50
Nocturne et diurne, hypovisible et hypervisible........................ 50
Cuisine chinoise ancienne ....................................... 51
Éléments d’hypophysique chinoise ................................. 53
Réflexions pékinoises (2012-2013).................................... 54
Les habits de l’Étranger ......................................... 54
Encre et pinceau (Sun Chaoying) .................................. 56
« Coupe ». En guise de conclusion .................................... 56
Spécificités canadiennes ? En guise de remerciements ...................... 58
CHAPITRE 4
La conjonction des imaginaires : Gilbert Durand et les mythes indiens
réécrits chez Chitra Banerjee Divakaruni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
Metka Zupančič
Gilbert Durand et les nouvelles tendances dans la littérature contemporaine
des femmes...................................................... 61
La teneur du présent texte........................................ 62
L’Inde et la conscience historique .................................... 63
Gilbert Durand et la mythologie indienne .............................. 64
La mythographie chez Chitra Banerjee Divakaruni........................ 67
Les antécédents historiques ....................................... 67
Divakaruni et sa propre Draupadi.................................. 68
Draupadi et la polyandrie ........................................ 69
La résolution des conflits......................................... 71
La puissance du feu............................................. 72
Conclusion...................................................... 73
SECTION 3
À L’OCCIDENT DE L’IMAGINAIRE
CHAPITRE 5
Quelques retours sur l’élaboration de l’AT .9 et l’application
de cette méthode à l’étude de l’imaginaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79
Yves Durand
L’origine ....................................................... 79
La source méthodologique de l’AT.9................................... 80
AT. 9, schèmes, archétypes .......................................... 82
Pré-expérimentation............................................... 84
L’expérimentation normalisée........................................ 86
AT.9 et psychopathologie........................................... 92
tABLE DEs MAtIÈREs IX
Premier bilan-AT.9................................................ 93
Nouvelles perspectives et commentaires théoriques d’ensemble .............. 96
Une nouvelle orientation pour l’AT.9 ................................. 97
Conclusion .................................................... 102
CHAPITRE 6
Une étude exploratoire de l’imaginaire des jeunes Québécois âgés
de 9 à 12 ans à l’aide de l’AT .9 : répercussions des principales données
sur le domaine de l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
Christian R. Bellehumeur – Louis-Charles Lavoie
Le « Test Anthropologique de l’imaginaire à 9 éléments »
et les données pertinentes.......................................... 111
Bilan-synthèse des données quantitatives .............................. 113
Bref retour méthodologique ..................................... 113
Hypothèses, leurs fondements et résultats liés aux univers mythiques ...... 113
Les hypothèses, leurs fondements et les résultats liés aux facteurs psycho-éducatifs. 118
L’estime de soi................................................ 118
Les styles interpersonnels (compétitif et collaboratif) .................. 120
Autres résultats liés au sexe des jeunes et au revenu familial annuel ........ 122
Analyse qualitative à partir de trois éléments archétypaux de l’AT.9 .......... 123
Le monstre dévorant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
L’animal et l’épée.............................................. 125
Autres indices comparatifs....................................... 127
Discussion ..................................................... 128
CHAPITRE 7
Déficit de la capacité de symbolisation (DCS) et somatisations
Étude exploratoire menée à l’aide de l’AT .9 auprès de préadolescents
franco-albertains . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135
René Langevin – Angélique Laurent
Objectifs et hypothèses de l’étude.................................... 136
Méthodologie................................................... 137
Participants.................................................. 137
Procédure ................................................... 137
Matériel .................................................... 138
Résultats....................................................... 139
Discussion ..................................................... 140
ANNEXE 1 – Grille d’analyse du SAT.9 .............................. 145
ANNEXE 2 – Déficit de la capacité de symbolisation primaire (DCSP)
participant # 67 ............................................... 146
ANNEXE 3 – Déficit de la capacité de symbolisation secondaire (DCSS)
participant # 98 ............................................... 146
ANNEXE 4 – Absence de déficit de la capacité de symbolisation
participant # 12 ............................................... 147
