L'expression du mouvement et son acquisition en français et en anglais

242 Pages·2013·3.88 MB·French

Université Lumière Lyon 2
École doctorale : Lettres, Langues, Linguistique, Arts
Dynamique du langage
L’expression du mouvement et son
acquisition en français et en anglais :
Des premières formes aux premières
constructions
Par Caroline ROSSI
Doctorat de Sciences du Langage
Dirigée par Harriet JISA
Présentée et soutenue publiquement le 9 décembre 2010
Composition du jury : Harriet JISA, Professeur des universités, Université Lyon 2 Aliyah
MORGENSTERN, Professeur des universités, Université Paris 3 Maarten LEMMENS, Professeur
des universités, Université Lille 3 Martine SEKALI, Maître de conférences, Université Paris 10 Maya
HICKMANN, Directrice de Recherche, C.N.R.S Christophe PARISSE, Chargé(e) de recherche
habilité(e), INSERM

Table des matières
Contrat de diffusion .. 6
[Dédicace] .. 7
[Epigraphe] .. 8
Remerciements .. 9
Introduction générale L’expression du mouvement et son acquisition en français et en
anglais .. 11
1. L’expression du mouvement et son acquisition : pourquoi et comment ? .. 11
2. Approches linguistiques de l’expression du mouvement .. 12
3. Plan d’ensemble .. 15
Chapitre I : Mouvement et construction du langage .. 17
1. Introduction : mouvement et acquisition du langage, de la perception au langage,
et de l’observation aux approches théoriques. .. 18
2. Du mouvement au langage ? .. 19
2.1. Primauté du spatial ? .. 19
2.2. La place du mouvement pour l’enfant… et pour le linguiste .. 25
3. L'acquisition du langage en mouvement .. 43
3.1. Premiers développements : mouvements vocaliques perçus puis produits
.. 44
3.2. Expliquer, ordonner : le langage de l’enfant au prisme de la théorie
linguistique .. 48
4. Choix d’une approche théorique .. 56
4.1. Le langage, instinct ou construction ? .. 56
4.2. Pour une approche interactionnelle basée sur l'usage .. 58
5. En guise de conclusion : acquisition du langage et cognition incarnée .. 62
Résumé .. 66
Chapitre II : Méthodologie .. 68
1. Introduction .. 68
2. Les données .. 68
2.1. Les suivis longitudinaux .. 69
2.2. Collecte et transcription .. 70
2.3. Appariements .. 72
3. Choix des outils .. 85
3.1. Les transcriptions .. 85
3.2. Codage et analyses .. 87
4. Conclusions .. 90
Résumé .. 91
Chapitre III : Premières formes d'expression du mouvement en français et en anglais .. 92
1. Introduction .. 93
2. Précocité du mouvement ? .. 93
2.1. Du mouvement perçu à son expression linguistique .. 95
2.2. La contribution des inventaires du développement communicatif .. 96
2.3. Le mouvement, trait sémantique dominant dans les premières
productions ? .. 106
3. L’impact des catégories linguistiques sur les analyses antérieures .. 110
3.1. Les premiers mots d’action : termes événementiels dynamiques ? .. 111
3.2. Premiers verbes, premières prédications .. 120
3.3. Remarques sur l’usage des onomatopées .. 130
4. Conclusion .. 136
Résumé .. 136
Chapitre IV : Premières formes d'expression du déplacement en français et en anglais .. 138
1. Introduction .. 138
2. Préalables méthodologiques .. 139
2.1. Typologie et comparaison inter-langue .. 139
2.2. Choix des catégories d’analyse .. 148
3. Comparaison des premières expressions du déplacement en français et en
anglais .. 159
3.1. Différences inter-langues et particularités du discours adressé à l’enfant
.. 160
3.2. Remarques sur l’acquisition de l’expression du déplacement en français
et en anglais .. 185
4. Conclusion .. 195
Résumé .. 195
Chapitre IV : Up et l’acquisition des prédicats complexes Au-delà de l’explication
typologique .. 197
1. Introduction .. 197
2. La question du sens de UP: pour une caractérisation « fonctionnelle » .. 198
2.1. Des significations multiples ? .. 199
2.2. Le sens central : primauté ou primarité du spatial ? .. 201
2.3. Trajectoire bornée et sens résultatifs .. 201
2.4. U pet le verbe : deux types de constructions .. 202
3. Codage .. 206
3.1. Valeur sémantique de UP .. 206
3.2. Constructions, moment de production et saillance .. 207
4. Premiers résultats : analyse développementale .. 208
4.1. Holophrases .. 208
4.2. Premières combinaisons .. 208
4.3. Continuités ? .. 209
5. Quelles postpositions ? .. 210
6. Discussion .. 211
6.1. Primauté du spatial ? .. 211
6.2. Construction d’une zone de saillance .. 212
6.3. Famille(s) de constructions ? .. 213
7. Conclusion : remarques sur l’usage de ça / là en français vs. here/there en anglais
.. 213
Résumé .. 214
Conclusion générale .. 215
Bibliographie .. 216
L’expression du mouvement et son acquisition en français et en anglais : Des premières formes
aux premières constructions
Contrat de diffusion
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[Dédicace]
[Dédicace]
Pour Léa,
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L’expression du mouvement et son acquisition en français et en anglais : Des premières formes
aux premières constructions
[Epigraphe]
“Im Anfang war die Tat.” Goethe, 1808 (Faust, I)
“ Such is the constitution of all things, or such the plastic power of the human eye, that
the primary forms, as the sky, the mountain, the tree, the animal, give us a delight in and for
themselves; a pleasure arising from outline, color, motion, and grouping .”
R.W. Emerson, 1836 ( Nature, chap. 3: Beauty)
« Rendre géométrique la représentation, c'est-à-dire dessiner les phénomènes et ordonner
en série les événements décisifs d'une expérience, voilà la tâche première où s'affirme l'esprit
scientifique. C'est en effet de cette manière qu'on arrive à la quantité figurée, à mi-chemin entre
le concret et l'abstrait, dans une zone intermédiaire où l'esprit prétend concilier les mathématiques
et l'expérience, les lois et les faits. Cette tâche de géométrisation qui sembla souvent réalisée
- soit après le succès du cartésianisme, soit après le succès de la mécanique newtonienne, soit
encore avec l'optique de Fresnel - en vient toujours à révéler une insuffisance. Tôt ou tard, dans
la plupart des domaines, on est forcé de constater que cette première représentation géométrique,
fondée sur un réalisme naïf des propriétés spatiales, implique des convenances plus cachées, des
lois topologiques moins nettement solidaires des relations métriques immédiatement apparentes,
bref des liens essentiels plus profonds que les liens de la représentation géométrique familière.
On sent peu à peu le besoin de travailler pour ainsi dire sous l'espace, au niveau des relations
essentielles qui soutiennent et l'espace et les phénomènes. La pensée scientifique est alors entraînée
vers des « constructions » plus métaphoriques que réelles, vers des « espaces de configuration »
dont l'espace sensible n'est, après tout, qu'un pauvre exemple. »
G. Bachelard, 1934 (La formation de l'esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse
de la connaissance objective, discours préliminaire)
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Remerciements
Remerciements
Ce travail a été réalisé grâce à une allocation de recherche du Ministère de l'Enseignement
Supérieur et de la Recherche .
Mes premiers remerciements vont à Aliyah Morgenstern, qui m’a tout appris : la linguistique,
puis l’acquisition du langage et le travail sur corpus. Elle m’a montré que la recherche n’était pas
seulement une activité solitaire, en m’impliquant dans deux grands projets financés par l’Agence
Nationale de la Recherche. Elle m’a accompagnée jusqu’ici comme une mère, m’a guidée pas à
pas, et je n’oublierai jamais les longues heures passées à relire mes travaux ou à me guider dans
la préparation de conférences. Eblouie par son dynamisme et son infatigable entrain, je ne pouvais
que concevoir l’envie de m’investir toujours plus, mais elle m’en a aussi donné les moyens.
Je remercie l’ensemble des membres du jury, pour m’avoir fait l’honneur et le plaisir de
consacrer un temps que je sais précieux à l’évaluation de mon travail. La rencontre de chacun
d’entre eux, par la lecture de leurs travaux et aux détours de mes chemins de jeune chercheuse, a
constitué un enrichissement considérable et m’a orientée –parfois même empêchée de me perdre.
Merci à Maya Hickmann, dont les travaux constituent l’une des premières rencontres, et pour
ainsi dire le point de départ de ce travail : merci de m’avoir fait partager un système de codage,
et bien plus encore. Merci à Martine Sekali pour son rappel de bon sens, formulé au terme
d’une présentation de mes travaux l’année dernière : « il faut conclure ». Je n’y serais peut-être
pas parvenue dans ces délais sans l’avoir entendu ! Merci à Christophe Parisse pour le support
technique de tous les instants, et pour son grand art d’apporter des réponses simples à mes questions
les plus tordues. Merci à Maarten Lemmens, qui apporte à la linguistique anglaise une voix et
des perspectives nouvelles : j’ai essayé de suivre certaines d’entre-elles, j’espère en avoir préservé
l’esprit sinon la lettre.
Merci à Harriet qui m’a supportée (ce n’est pas un anglicisme) et a finalement tenu le pari de
la « course à la soutenance » que je lui ai imposée.
Je dois au laboratoire Dynamique du Langage d’excellentes conditions de travail, un
environnement stimulant tant au niveau scientifique que sur le plan humain.
Je remercie tout particulièrement Sophie Kern pour sa patience, son dévouement, ses
excellents conseils et ses encouragements. Un immense merci aussi à ma « grande sœur » Audrey
qui m’a montré le chemin, et avec qui j’ai partagé un bureau, une passion pour le développement
du langage, mais aussi de bonnes rigolades et de belles tasses de thé ! Merci à Christian pour son
soutien plus qu’informatique et pour les pauses café « offertes par la maison » ! Merci à Florence
qui m’a aidée à naviguer dans les données…et dans les méandres de CLAN ! Merci à Anetta
Kopecka qui m’a apporté des réponses d’une admirable clarté et m’a donné d’excellentes lectures.
Merci à Miyuki Ishubashi pour son aide dans mes démêlés avec la terminologie. Merci à Yvan
Rose, DDLer d’adoption, qui m’a donné envie de le suivre, ici comme dans les champs de bosses !
Merci à Egidio, Vincent, Françoise, Seb, Manu, et à tous ceux qui sont passés un jour par le bureau
220S et m’y ont apporté encouragements ou conseils.
A mes parents, qui se sont étonnés d’avoir une petite fille si bavarde, mais l’ont bien
encouragée à devenir ce qu’elle est ! Merci d’avoir donné à ma passion pour le langage les ailes
grâce auxquelles elle a pu s’épanouir, merci de m’avoir appris le pouvoir des mots. Merci à ma
mère d’y avoir ajouté une langue -pas si étrangère, et à mon père (alias le mouvement perpétuel)
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L’expression du mouvement et son acquisition en français et en anglais : Des premières formes
aux premières constructions
qui a réussi la réussi la prouesse de me transmettre une culture dont on avait refusé de lui apprendre
la langue.
A ma sœur, qui n’a eu de cesse de s’intéresser à mes cogitations, à Marco et à leur petite Louise
qui nous montre chaque jour que le mouvement, c’est la vie ! A Fantine, qui bavardera comme
tantine ! Au frangin, à ses premiers mots : oui, je m’en « trappelle » !
A mon unique Angèle et mon cher oncle Jules, qui depuis toujours croient en moi, et m’ont
envoyé du soleil pour tenir bon jusqu’au bout.
Et à toute la famille, c’est-à-dire aussi à ma belle-famille, qui a compris que j’aimais me sentir
entourée, et qui le fait si bien.
Aux copains grâce à qui, même quand on se bat avec sa thèse, y a d’la joie !
A mon « fabulous Fab » qui m’a comprise, soutenue et même contenue quand la coupe était
pleine, et qui a su attendre patiemment que je refasse surface. C’est pour moi la plus belle preuve
d’amour.
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