Les classes préparatoires aux grandes écoles Évolutions sur vingt-cinq ans

155 Pages·2007·2.95 MB·French

Les classes prØparatoires
aux grandes Øcoles
(cid:201)volutions sur vingt-cinq ans
Christian Baudelot, Brigitte Dethare, Dominique Hérault,
Sylvie Lemaire et Fabienne Rosenwald
MinistèredelaJeunesse,del’ÉducationnationaleetdelaRecherche
Directiondel’évaluationetdelaprospective

Ce dossier est dédié à la mémoire de Dominique Hérault
Statisticien à la DEP décédé brutalement
Qui n’avait ménagé ni ses efforts ni ses grandes compétences
pour réunir les données et construire ce dossier
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Avant-propos

Dans le cadre d'un colloque organisé par les associations de professeurs de classes préparatoires
avec la Conférence des Grandes Ecoles1 en mai 2003 et dont le thème était "Démocratie, classes
préparatoires et grandes écoles", la direction de l'évaluation et de la prospective a été sollicitée pour
rassembler toutes les informations statistiques et études dont elle disposait sur les classes
préparatoires et pour présenter les évolutions historiques, géographiques et sociologiques qui
caractérisent ces classes depuis vingt-cinq ans.

C'est l'ensemble de ce travail qui est présenté dans ce dossier qui comprend trois parties :
• le premier document est l'exposé présenté lors du colloque. Fruit d'un travail commun entre
Christian Baudelot, chercheur à l'Ecole normale supérieure, et une équipe de la DEP composée de
Brigitte Dethare, Dominique Hérault, Sylvie Lemaire et Fabienne Rosenwald, cet exposé montre
clairement, grâce aux informations statistiques dont dispose la DEP et aux données issues du panel
des élèves entrés en 6ème en 1989, l'évolution des classes préparatoires et les caractéristiques de la
population qu'elles accueillent et, par delà, les marges de progrès qui subsistent si l'on veut
réellement diversifier et démocratiser l'accès à ces classes et, de ce fait, aux grandes écoles. ;
• le second document est un article, rédigé pour l'occasion, qui analyse les flux migratoires des
bacheliers à l'entrée des classes préparatoires. Il met en évidence les disparités existant selon les
types de classes et le sexe ;
• la troisième partie rassemble les notes d'information publiées depuis le milieu des années 90
qui traitent des CPGE.

Nous remercions plus particulièrement Gérard Debeaumarché, ancien président de l'Union des
Professeurs de Spéciales et François Louveaux, ancien président de l'Association des Professeurs de
Première et de Lettres Supérieures, mais également Christian Margaria, président de la Conférence
des Grandes Ecoles, pour leurs remarques constructives, leurs suggestions ainsi que leur soutien
constant.

Nous remercions également tous les membres du comité scientifique pour leurs conseils ainsi que les
participants au colloque.

1 L'ensemble des contributions à ce colloque sont disponibles sur le site www.int-evry.fr/LIESSE
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Sommaire

Les CPGE au fil du temps (Christian Baudelot, Brigitte Dethare, Dominique
Hérault, Sylvie Lemaire et Fabienne Rosenwald) …… ….p 11 à 46
Migrations inter académiques des bacheliers continuant en classes
préparatoires aux grandes écoles (Fabienne Rosenwald)… .. p 47 à 75

Les Notes d’Informations sur les CPGE………………….
Les classes préparatoires aux grandes écoles Année 2002-2003, Brigitte Dethare,
Note d’Information 03-29 DEP
Les classes préparatoires aux grandes écoles Année 2001-2002, Brigitte Dethare,
Note d’Information 02-36 DEP
Les classes préparatoires aux grandes écoles Année 2000-2001, Brigitte Dethare,
Note d’Information 01-13 DEP
Les classes préparatoires aux grandes écoles Année 1999-2000, Brigitte Dethare,
Note d’Information 00-18 DEP
Les classes préparatoires aux grandes écoles Année 1998-1999, Brigitte Dethare,
Note d’Information 99-39 DEP
Les classes préparatoires aux grandes écoles Année 1997-1998, Brigitte Dethare,
Note d’Information 98-19 DEP
Les classes préparatoires aux grandes écoles Année 1996-1997, Brigitte Dethare,
Note d’Information 97-18 DEP
Les classes préparatoires aux grandes écoles Année 1995-1996, Brigitte Dethare,
Note d’Information 96-14 DEP
Filles et garçons face à l’orientation , Jean-Paul Caille, Sylvie Lemaire, Marie-Claude
Vrolant,
Note d’Information 02-12 DEP
Profils et devenir des élèves inscrits dans une CPGE, Sylvie Lemaire,
Note d’Information 01-31 DEP
Que deviennent les bacheliers après leur bac ? Sylvie Lemaire,
Note d’Information 98-05 DEP
Les effectifs du supérieur ne progressent plus depuis 1996, Maël Theulière,
Note d’Information 02-58 DEP
L’enseignement supérieur, évolution de 1980 à 1996
Note d’Information 97-39 DEP

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Les CPGE au fil du temps
Christian Baudelot3
Brigitte Dethare, Dominique Hérault, Sylvie Lemaire et Fabienne Rosenwald 4

Nous connaissons, grâce à l’article de Bruno Belhoste5, les origines historiques des classes
préparatoires et des grandes écoles ainsi que la place très originale, qu’elles occupent dans le
système français. Le caractère duel de notre enseignement supérieur et les classes préparatoires
participent de cette exception française qu’il est si difficile d’expliquer simplement à l’étranger...Et pour
cause, puisque ce fer de lance de l’école laïque et républicaine est le fruit de l’église et de l’armée !
Héritage composite qui réunit des aspects empruntés aux Collèges des Jésuites, à la formation des
officiers des corps techniques des armées de l’Ancien régime et de l’Empire, à la recherche
démocratique des talents inspirée par la Convention, à la volonté des entreprises et de l’Etat de
sélectionner et de former les cadres dont ils ont besoin. Sources diverses qui partagent pourtant un
point commun : une méfiance séculaire à l’égard de l’Université, jugée a priori incapable de former
efficacement les cadres scientifiques et techniques dont l’Etat puis les entreprises avaient besoin. La
division du travail est la suivante : à l’Université de former les « clercs », les intellectuels, savants et
autres hommes de culture. Aux grandes écoles et aux classes préparatoires la mission de choisir et
de former des professionnels chargés d’encadrer les diverses fonctions scientifiques, techniques de
l’Etat et des entreprises.
Il s’agit dans cet article d’aborder une fresque, de moyen et de plus court terme, telle que peut la
brosser la statistique. Les données statistiques de cet article permettent de se faire une idée précise
de la place qu’occupent aujourd’hui les classes préparatoires dans l’enseignement supérieur ainsi que
des évolutions récentes et même de moyen terme. La très grande qualité des statistiques scolaires
établies depuis plus de cinquante ans par les services du Ministère – autre exception française,
l’excellente qualité des services statistiques – permet de remonter assez loin (années 60) mais surtout
de combiner deux approches : une approche institutionnelle et une approche individuelle. La première
est synchronique ou plutôt synchro-diachronique ; elle dresse le tableau de la situation une année
donnée ou une série d’années données par des courbes ou des graphiques. La seconde, beaucoup
plus individuelle est longitudinale ; elle retrace l’itinéraire scolaire d’une génération. Elle est ainsi
capable de reconstituer le processus de sélection continu qui isole progressivement dès la classe de
sixième les cinq petits pour cent de leur génération qui entreront dans une classe préparatoire. Cinq
petits pour cent d’une génération, telle est la dimension exacte de la population dont il est question
dans cet article. L’articulation de ces deux approches est absolument nécessaire. Complémentaire de
la vision historique de Bruno Belhoste, elle montre combien le système des classes préparatoires ne
constitue pas seulement un petit morceau de notre enseignement supérieur mais comment, au
contraire, il fait corps avec la conception de l’excellence scolaire à la française, telle que la République
l’a empruntée aux Jésuites, aux Armées de l’Ancien régime et à l’administration de l’Empire, in
saecula saeculorum.
L’articulation de ces deux approches permet aussi d’identifier des marges d’action. Elle permet en
particulier de repérer de nouveaux viviers susceptibles de renouveler et d’élargir la base sociale,
scolaire et géographique des publics des CPGE. Elle appelle ainsi à modifier le profil des élites de
demain de manière à ce qu’ils soient plus en phase avec les transformations des emplois et des
métiers de la France de demain.

2 Cet article a été présenté lors du Colloque « démocratie, classes préparatoires et grandes écoles », à Paris, à l’Ecole Normale
Supérieure, les 16 et 17 mai 2003. Nous remercions Claudine Peretti, Gérard Debeaumarché et François Louveaux pour leur
remarques et conseils mais nous restons seuls responsables des erreurs qui pourraient subsister.
3 Département de sciences sociales, Ecole Normale Supérieure
4 Direction de l’Evaluation et de la Prospective, Ministère de la Jeunesse, de l’Education Nationale et de la Recherche.
5 Article de Bruno Belhoste présenté au même colloque.
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