Lern- und Arbeitstechniken für das Studium

358 Pages·2018·4.39 MB·German

by  Friedrich Rost (auth.)

Friedrich Rost
Lern- und
Arbeitstechniken
für das Studium
8. Auflage
Lern- und Arbeitstechniken für das Studium
Friedrich Rost
Lern- und
Arbeitstechniken
für das Studium
8., vollständig überarbeitete und
aktualisierte Auflage
FriedrichRost
Berlin,Deutschland
ISBN978-3-658-17625-9 ISBN978-3-658-17626-6(eBook)
DOI10.1007/978-3-658-17626-6
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Vorwort zur 8. Auflage
WissenschaftlicheEntwicklungenschreitenvoran,sodassLehrbücherundArbeits-
hilfennacheinigerZeitgründlichüberarbeitetundaktualisiertwerdensollten.Nun
sinderneutalleKapitelgrundlegendrevidiertworden.DazufünfHinweise:
1. Mittlerweilesindüber90%derStudiengängeinderBundesrepublikDeutsch-
land auf die international übliche Bachelor- und Masterstruktur umgestellt.
Mankanndavonhalten,wasmanwill:DieUmstellungdesHochschulsystems
auf Module und studienbegleitendePrüfungsleistungen hat auch Auswirkun-
genaufdasstudentischeLernenunddiedazunotwendigenArbeitstechniken:
Statt Muße sind nundie Effizienz fördernde Planungund zielorientiertes Ar-
beiteninnochvielhöheremMaßeerforderlich.
2. DurchdieUmstellungaufdieBachelor-undMaster-Studiengängegibtesauch
neue schriftliche Leistungsanforderungen wie den „Essay“ oder das „Portfo-
lio“,deneneigeneAbschnittegewidmetsind.
3. Inzwischen haben fast sämtliche jungen Erwachsenen ein Smartphone und
einen eigenen PC (bzw. Zugang zu einem), sodass all die Techniken wissen-
schaftlichen Arbeitens, bei denen der Einsatz eines Computers hilfreich ist,
noch einmal deutlich stärker berücksichtigt werden. Durch den Ausbau der
elektronischen Angebote für die wissenschaftliche Arbeit sind nun vorran-
gig Suchstrategien und die Techniken der Datenbankrecherche zu vermitteln
anstelle des konventionellen Bibliografierens. Angesichts vieler kritisch ein-
zuschätzender (Falsch-)Informationen wird die kompetente Bewertung von
Rechercheergebnissenimmerwichtiger.
4. DaerfreulicherweiseKapiteldiesesBuchesinzahlreichenLehrveranstaltungen
zum Thema „wissenschaftliches Arbeiten“ als Lehrtexte eingesetzt werden,
findenSienunamEndejedesKapitelsLektüre-EmpfehlungenzurVertiefung
sowieeinLiteraturverzeichnisderverwendetenQuellen.Dadurchentfälltzwar
einkomplettesLiteraturverzeichnisamSchlussdesBuches.
V
VI Vorwortzur8.Auflage
5. Die Vorgängerauflagen orientierten sich bei mustergültigen Literaturangaben
an der Norm DIN 1505,die2013 durch die internationalabgestimmteNorm
DINISO690ersetztwurde.DieseInternationalisierungistgenerellzubegrü-
ßen; allerdings haben die neuen Regeln ihre Tücken und hohen Auslegungs-
spielraum.WieindenvorigenAuflagenwerdenAbweichungenvonderneuen
Normbzw.bestimmteEntscheidungenargumentativbegründet.
Zu guter Letzt gilt es vielfältigen Dank abzustatten: Erst einmal denjenigen,
diedieVorgängerauflagenüberauspositivrezensiertunddamitzurBeachtungdes
Werksbeigetragenhaben.AberdiebestenRezensionenhelfennurbedingt,wenn
nichtdieLeser(innen)dasBuchfürnützlichhalten.ZahlreicheZuschriftenundIn-
ternetbewertungenzeugendavon,dassinsbesondereStudierendeuntereinanderdie
VorgängerversionenzumKaufweiterempfohlenhaben.Darüberhinaushabendie
älterenAuflagengroßeZustimmungbeidenDozentinnenundDozentengefunden,
indemsiejeneinEinführungsveranstaltungenoderinHinweisenfürErstsemester
zurAnschaffungvorgeschlagenhaben.Ichhoffe,auchmitdervorliegendenAuf-
lagedasgroßeVertrauenrechtfertigenzukönnen.
Dafür,dassdie8.AuflageindieserFormerscheint,dankeichauchdemTeam
des Springer-Verlags, ganz besonders „meiner“ Lektorin Stefanie Laux, und all
denjenigen, die durch aktive Mithilfe, beispielsweise durch den Neusatz, durch
Anregungen, Hinweise, Korrekturlesen etc., zur hohen Qualität beigetragen ha-
ben.VerbliebeneSchwächenundFehlersindalleinmiranzulasten.FallsSiesol-
cheentdeckenbzw.Verbesserungsvorschlägehaben,erbitteichIhreHinweisean:
[email protected]!
Berlin,imAugust2017 Dr.FriedrichRost
Inhaltsverzeichnis
1 Erfolgreichstudieren–dieneuenLernchancennutzen. . . . . . . . 1
1.1 DieBachelor-undMaster-Studiengänge. . . . . . . . . . . . . . . 1
1.2 StudierenistvorallemDenk-undLernarbeit . . . . . . . . . . . . 3
1.3 StudienerfolgundStudierfähigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.4 StudiengangwechselundStudienabbruchsindkeineKatastrophen 8
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2 WasistWissenschaft?–WasistwissenschaftlichesArbeiten? . . . 13
2.1 GesellschaftlicherStellenwertunddieFunktion
derWissenschaftenunddesWissens . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.2 Wer ist Wissenschaftler(in) und worin unterscheidet sich
wissenschaftlichevonandererArbeit? . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.3 DerForschungsprozess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
3 DasLernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.1 Lernen–FreudeoderQual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3.1.1 Auswirkungen schulischen Lernens setzen sich
anderHochschulefort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.1.2 Wiesowirdmanches„spielend“behalten
undanderesnicht?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.2 DieMachtderGewohnheiten–dochÄnderungensindmöglich 39
3.3 StellenSiefest,welcheLernstrategienSienutzen!. . . . . . . . . 40
3.4 WiegutsindunserGedächtnis
undunsereWahrnehmungsfähigkeit? . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3.4.1 DasGedächtnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3.5 AufdiepersönlicheLernstrategiekommtesan! . . . . . . . . . . 53
VII
VIII Inhaltsverzeichnis
3.5.1 Üben,Kontrollieren,AnwendenundVariiereninneuen
Situationen–SichernSieGelerntesvordemVergessen! 54
3.5.2 MenümitmehrerenGängen–
aberkleinePortionenundPausenbitte! . . . . . . . . . . . 57
3.6 LernenresultiertletztlichausStoffwechselprozessen . . . . . . . 61
3.7 Belohnung–oder:Mit’nemTeelöffelZucker
nimmtmanjedeMedizin! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.8 WastunbeiLern-undArbeitsstörungen? . . . . . . . . . . . . . . 65
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
4 Arbeiten–einzelnundinKooperationmitanderen. . . . . . . . . . 69
4.1 DieVor-undNachteilederEinzelarbeit . . . . . . . . . . . . . . . 69
4.2 NotwendigkeitundRegelnderZusammenarbeit . . . . . . . . . . 70
4.2.1 NegativeErfahrungenmitGruppenarbeit. . . . . . . . . . 71
4.2.2 VondenVorteilenderKleingruppenarbeit . . . . . . . . . 72
4.2.3 GrundsätzederKleingruppenarbeit . . . . . . . . . . . . . 74
4.2.4 VonderGruppenarbeitzumTeam? . . . . . . . . . . . . . 80
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
5 DerhäuslicheArbeitsplatzunddieArbeitsmittel . . . . . . . . . . . 85
5.1 DieAusstattungdeseigenenArbeitsplatzes . . . . . . . . . . . . . 85
5.1.1 Computer–Desktop-PC,Laptop,Tablet
oderE-Book-Reader?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
5.2 Vor-undNachteiledeseigenenArbeitsplatzes . . . . . . . . . . . 91
5.3 KarteienundDatenbankenalsArbeitsmittel . . . . . . . . . . . . 94
5.3.1 Die(elektronische)Literaturkartei . . . . . . . . . . . . . . 95
5.3.2 Die(elektronische)Arbeits-undLernkartei . . . . . . . . 97
5.4 DieeigeneInformationssammlung–
Wiearchivierenundordnen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
6 (Zeit-)PlanungundeffektivesArbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
6.1 Planenlernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
6.2 DiekonkreteArbeitsplanung
mitdem(elektronischen)Terminkalender . . . . . . . . . . . . . . 114
6.3 Dieaufgaben-undzeitorientiertePlanungeinesProjekts. . . . . 118
6.4 DerUmgangmitArbeitsvermeidungsstrategienundStörungen . 118
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Inhaltsverzeichnis IX
7 MitarbeitinLehrveranstaltungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
7.1 Hingehenodernicht?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
7.2 SichvorbereitenaufeineLehrveranstaltung. . . . . . . . . . . . . 126
7.3 AktivesZuhören,dasMit-undNachdenken. . . . . . . . . . . . . 127
7.4 Das(Sich-)Fragen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
7.5 DasMitschreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
7.6 DasSichäußern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
7.7 EinmündlichesReferatausarbeitenundhalten . . . . . . . . . . . 132
7.8 DiskutierenundDiskussionenmoderieren. . . . . . . . . . . . . . 137
7.9 DasNachbereiteneinerLehrveranstaltung. . . . . . . . . . . . . . 140
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
8 InformationensowieLiteratursuchenundfinden . . . . . . . . . . . 145
8.1 Informationsbedarfssituationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
8.1.1 SichaufdemLaufendenhalten . . . . . . . . . . . . . . . . 145
8.1.2 GezielteInformations-undLiteratursuche–
aberwobeginnen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
8.1.3 DieÜberprüfungundErgänzungvonInformationen. . . 148
8.2 DieInternet-Recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
8.2.1 DerEinsatzvonInternet-Suchmaschinen
undMeta-Suchmaschinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
8.2.2 Fach-PortaleundvirtuelleBibliotheken
alsAusgangspunkteeinerSuche . . . . . . . . . . . . . . . 155
8.2.3 SucheinDatenbanken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
8.3 RecherchenaufCD-ROMsundDVDs . . . . . . . . . . . . . . . . 173
8.3.1 Suche auf einer Volltext-CD-ROM der Digitalen
Bibliothek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
8.4 DieBibliothekalsArbeitsortundDienstleister . . . . . . . . . . . 174
8.4.1 KonventionelleBibliothekskataloge . . . . . . . . . . . . . 177
8.4.2 AllgemeineAuskunftsmittel. . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
8.4.3 KonventionelleLiteraturauskunftsmittel
(Bibliografien,Dokumentationen) . . . . . . . . . . . . . . 180
8.4.4 VonderLiteraturermittlungzurLiteraturbeschaffung . . 181
8.5 DieRelevanzprüfungvonLiteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
9 WissenschaftlicheTextelesen,verstehenundverarbeiten . . . . . . 191
9.1 EinigesWissenswerteüberdenLesevorgang . . . . . . . . . . . . 192
9.2 Lesetechniken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
X Inhaltsverzeichnis
9.2.1 Die„Sechs-Schritt-Methode“(PQ4R). . . . . . . . . . . . 200
9.2.2 WeitereLesemethoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
9.3 Textsorten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
9.4 DasUnterstreichenundMarkieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
9.5 Randbemerkungen(Marginalien) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
9.6 DasArgumentationsschemaeinesTextesanalysieren
undAussagenprüfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
9.7 ExzerpierenundTextezusammenfassen . . . . . . . . . . . . . . . 212
9.7.1 FormaleszudenExzerpten . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
9.8 Gelesenesverarbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
9.8.1 Tabellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
9.8.2 Textevisualisieren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
9.8.3 Begriffeklären,Sachverhalteprüfen,
aufgeworfenenFragennachgehen . . . . . . . . . . . . . . 224
9.9 KritikanTextenüben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
10 DasSchreibenwissenschaftlicherTexte. . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
10.1 AuftretendeProblemebeimSchreibenwissenschaftlicherTexte 229
10.1.1 Verständlichkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
10.1.2 SprachstilundSatzbau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
10.2 GrundformenwissenschaftlichenSchreibens . . . . . . . . . . . . 238
10.3 Schreibenwillgeübtsein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
10.4 UnterschiedlicheTypenschriftlicherLeistungsnachweise . . . . 241
10.4.1 DasProtokoll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
10.4.2 Der(Praktikums-)Bericht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
10.4.3 DasThesenpapier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
10.4.4 DasAbstract/dieRezension . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
10.4.5 DerEssay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
10.4.6 DieSeminararbeit/dasschriftlicheReferat . . . . . . . . . 253
10.4.7 DasPortfolio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
10.4.8 DieKlausur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
10.4.9 DiePrüfungsarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
10.5 DasBelegenundZitieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
10.5.1 AllgemeineRegelndesZitierensoderParaphrasierens . 266
10.5.2 SpezielleRegeln,diebestimmteerlaubteVeränderungen
vonZitatenbetreffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
10.5.3 Sonderregeln,diedieZitationausWerkenmitspeziellen
Gliederungseinheitenbetreffen . . . . . . . . . . . . . . . . 274