Lern- und Arbeitstechniken für das Studium

398 Pages·2012·6.78 MB·German

by  Friedrich Rost (auth.)

Lern- und Arbeitstechniken
für das Studium
Friedrich Rost
Lern- und
Arbeitstechniken
für das Studium
7., überarbeitete und aktualisierte Auflage
Dr.FriedrichRost
ArbeitsbereichWeiterbildungundBildungsmanagement
FreieUniversitätBerlin
Berlin
Deutschland
ISBN978-3-531-18097-7 ISBN978-3-531-94088-5(eBook)
DOI10.1007/978-3-531-94088-5
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dienichtausdrücklichvomUrheberrechtsgesetzzugelassenist,bedarf dervorherigenZu-
stimmungdesVerlags.DasgiltinsbesonderefürVervielfältigungen,Bearbeitungen,Über-
setzungen,MikroverfilmungenunddieEinspeicherungundVerarbeitunginelektronischen
Systemen.
DieWiedergabevonGebrauchsnamen,Handelsnamen,Warenbezeichnungenusw.indiesem
WerkberechtigtauchohnebesondereKennzeichnungnichtzuderAnnahme,dasssolche
NamenimSinnederWarenzeichen-undMarkenschutz-Gesetzgebungalsfreizubetrachten
wärenunddahervonjedermannbenutztwerdendürften.
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GedrucktaufsäurefreiemundchlorfreigebleichtemPapier.
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Vorwort zur 7. Auflage
DiewissenschaftlicheEntwicklungschreitetvoran,sodassLehrbücherundArbeits-
hilfennacheinigerZeitgründlichüberarbeitetundaktualisiertwerdensollten.So
hateinKundeinseinemFeedbackzuRechtmoniert,dassinder6.Auflage2010
nochdieSchreibmaschinevorkam.NunsindalleKapitelgrundlegendrevidiertund
teilweiseerweitertworden.DazuvierHinweise:
1. Mittlerweilesind85%derStudiengängeinderBundesrepublikDeutschlandauf
dieinternational üblicheBachelor-und Masterstrukturumgestellt.Mankann
davonhalten,wasmanwill:DieUmstellungdesHochschulsystemsaufModule
undstudienbegleitendePrüfungsleistungenhatauchAuswirkungenaufdasstu-
dentischeLernenunddiedazunotwendigenArbeitstechniken:StattMußesind
nuneffektivePlanungundzielorientiertesArbeiteninnochvielhöheremMaße
erforderlich.
2. DurchdieUmstellungaufdieBachelor-undMaster-Studiengängegibtesauch
neueschriftlicheLeistungsanforderungenwieden„Essay“oderdas„Portfolio“,
dieindieneueAuflageeingearbeitetwordensind.
3. InzwischenhabenfastallejungenErwachseneneineneigenenPC(bzw.Zugang
zu einem), sodass all die Techniken wissenschaftlichen Arbeitens, bei denen
derEinsatzeinesComputershilfreichist,indieserAuflagenocheinmaldeut-
lichstärkerberücksichtigtwerden.DurchdiegroßeBegeisterungfürdieMög-
lichkeiten desInternets, vorallem aberdurchdenAusbauderelektronischen
Angebote für die wissenschaftliche Arbeit sind nun vorrangig Suchstrategien
unddieTechnikenderDatenbankrecherchezuvermittelnanstelledeskonven-
tionellenBibliografierens.Angesichtsvielerkritischeinzuschätzender(Falsch-)
InformationenwirddiekompetenteBewertungvonRechercheergebnisseneine
immerwichtigereRollespielen.
V
VI Vorwortzur7.Auflage
4. DaeinzelneKapiteldiesesBuchesinzahlreichenLehrveranstaltungenzumThe-
mawissenschaftlichesArbeitenalsLehrtexteeingesetztwerden,findenSienun
hinterjedemKapiteldiejeweilsverwendeteundweiterführendeLiteratur.Da-
durchentfälltzwareinkomplettesLiteraturverzeichnisamSchlussdesBuches,
wichtigeraberisteinbrauchbaresRegisterzumschnellenAuffindenvonText-
stellen,umdasBuchnachderLektüreweiterhinalsNachschlagewerkverwen-
denzukönnen.
DieerstenAuflagen,erschienenunterdemTitel„Lern-undArbeitstechniken
für pädagogische Studiengänge“, enthalten einen mittlerweile veralteten Anhang
mitHinweisen auf Nachschlagewerke,Zeitschriftenund (Internet-)Adressen.Da
derÄnderungsbedarfbeisolchenZusammenstellungenabersogroß ist,dassbei
derAuslieferungdesBuchesschoneinigeAngabenundInternet-Linksnichtmehr
stimmen,habeichmichentschlossen,denAnhangnurnochimInternetanzubie-
ten.DafüristdiesesMediumideal:EntdeckteFehlerlassensichumgehendbesei-
tigen, Änderungen werden in einer Datei vorgenommen und danach steht allen
ZugriffsberechtigteneineaktualisierteFassungzurVerfügung.EinesolcheInterne-
tanbindungistfürdiesesBuchunterderURL
„http://friedrichrost.de/luat/start.htm“
eingerichtetworden.DortsindauchweitereHinweisebzw.Linkszufinden,z.B.auf
hilfreicheSoftware.
AbschließendgiltesvielfältigenDankabzustatten:Ersteinmaldenjenigen,die
die Vorgängerauflagen überaus positiv rezensiert und damit zur Beachtung des
Werksbeigetragenhaben.SohateineBesprechung,diemeinte,dassdasBuchauch
für andere sozial- und geisteswissenschaftliche Studiengänge geeignet sei, 2003
denAnstoßzurTiteländerunggegeben.Aberdie bestenRezensionen helfennur
bedingt,wennnichtdieLeserinnenundLeserdasBuchfürnützlichhalten.Zahl-
reicheZuschriftenundInternetbewertungenzeugendavon,dassinsbesonderedie
Studierenden untereinander die Vorgängerversionen zum Kauf weiterempfohlen
haben.
Darüber hinaus haben die älteren Auflagen große Zustimmung bei den Do-
zentinnenundDozentengefunden,indemsiejeneinEinführungsveranstaltungen
oderinHinweisenfürErstsemesterzurAnschaffungvorgeschlagenhaben.Ichhof-
fe, auch mit der vorliegenden Neuausgabe das große Vertrauen rechtfertigen zu
können.
Dafürdassdie7.AuflageindieserFormerscheint,dankeichauchdemTeam
desSpringerVS-Verlags,ganzbesonders„meiner“LektorinStefanieLaux,undall
Vorwortzur7.Auflage VII
denjenigen,diedurchaktiveMithilfe,beispielsweisedurchdenNeusatz,durchAn-
regungen,Hinweise,Korrekturlesenetc.,zurQualitätsverbesserungbeigetragenha-
ben,allenvoranmeinerFrausowiemeinerTochter.VerbliebeneSchwächenund
Fehlersindalleinmiranzulasten.FallsSiesolcheentdeckenbzw.Verbesserungs-
vorschlägehaben,erbitteichIhreHinweisean:
[email protected]
FreieUniversitätBerlin Dr.FriedrichRost
Inhaltsverzeichnis
1 Erfolgreichstudieren–dieneuenLernchancennutzen. . . . . . . . . . 1
1.1 NeueEindrücke–wechselseitigeErwartungen . . . . . . . . . . . . 2
1.2 StudierenistvorallemDenk-undLernarbeit . . . . . . . . . . . . . 5
1.3 WovonistStudienerfolgabhängig?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.4 IstdergewählteStudiengangderrichtigefürmich?–
Wokannichmichinformieren? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Literaturverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2 WasistWissenschaft?–WasistwissenschaftlichesArbeiten? . . . . . 17
2.1 StellenwertundFunktionderWissenschaften
unddesWissensinderGesellschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.2 WeristWissenschaftlerundworinunterscheidetsich
wissenschaftlichevonandererArbeit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.3 DerForschungsprozess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Literaturverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3 DasLernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
3.1 Lernen–FreudeoderQual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3.1.1 Auswirkungen schulischen Lernens
setzensichanderHochschulefort. . . . . . . . . . . . . . . . 38
3.1.2 Wiesowirdmanches„spielend“behalten
undanderesnicht? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
3.2 DieMachtderGewohnheiten–dochÄnderungensindmöglich 43
3.3 StellenSiefest,welcheLernstrategienSienutzen! . . . . . . . . . . . 44
3.4 WiegutsindunserGedächtnis
undunsereWahrnehmungsfähigkeit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.4.1 DasGedächtnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
IX
X Inhaltsverzeichnis
3.5 AufdiepersönlicheLernstrategiekommtesan! . . . . . . . . . . . . 57
3.5.1 Üben,Kontrollieren,AnwendenundVariiereninneuen
Situationen–SichernSieGelerntesvordemVergessen! . 58
3.5.2 MenümitmehrerenGängen–
aberkleinePortionenundPausenbitte! . . . . . . . . . . . . 61
3.6 LernenresultiertletztlichausStoffwechselprozessen . . . . . . . . . 65
3.7 Belohnung–oder:Mit’nemTeelöffelZucker
nimmtmanjedeMedizin! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.8 WastunbeiLern-undArbeitsstörungen? . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Literaturverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
4 Arbeiten–einzelnundinKooperationmitanderen. . . . . . . . . . . . 73
4.1 DieVor-undNachteilederEinzelarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4.2 NotwendigkeitundRegelnderZusammenarbeit . . . . . . . . . . . 75
4.2.1 NegativeErfahrungenmitGruppenarbeit . . . . . . . . . . . 75
4.2.2 VondenVorteilenderKleingruppenarbeit . . . . . . . . . . 77
4.2.3 GrundsätzederKleingruppenarbeit . . . . . . . . . . . . . . . 79
4.2.4 VonderGruppenarbeitzumTeam? . . . . . . . . . . . . . . . 85
Literaturverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
5 DerhäuslicheArbeitsplatzunddieArbeitsmittel. . . . . . . . . . . . . . 89
5.1 DieAusstattungdeseigenenArbeitsplatzes . . . . . . . . . . . . . . . 89
5.1.1 Computer–Desktop-PCoderLaptop?. . . . . . . . . . . . . 91
5.2 Vor-undNachteiledeseigenenArbeitsplatzes . . . . . . . . . . . . . 95
5.3 KarteienundDatenbankenalsArbeitsmittel . . . . . . . . . . . . . . 96
5.3.1 Die(elektronische)Literaturkartei . . . . . . . . . . . . . . . . 98
5.3.2 Die(elektronische)Arbeits-undLernkartei . . . . . . . . . 101
5.4 DieeigeneInformationssammlung–
Wiearchivierenundordnen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Literaturverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
6 (Zeit-)PlanungundeffektivesArbeiten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
6.1 Planenlernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
6.2 DiekonkreteArbeitsplanung
mitdem(elektronischen)Terminkalender . . . . . . . . . . . . . . . 117
6.3 Dieaufgaben-undzeitorientiertePlanung
einesschriftlichenProjekts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
6.4 DerUmgangmitArbeitsvermeidungsstrategienundStörungen . 122
Literaturverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Inhaltsverzeichnis XI
7 MitarbeitinLehrveranstaltungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
7.1 Hingehenodernicht? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
7.2 SichvorbereitenaufeineLehrveranstaltung . . . . . . . . . . . . . . 129
7.3 AktivesZuhören,dasMit-undNachdenken . . . . . . . . . . . . . . 130
7.4 Das(Sich-)Fragen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
7.5 DasMitschreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
7.6 DasSichäußern. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
7.7 EinmündlichesReferatausarbeitenundhalten . . . . . . . . . . . . 136
7.8 DiskutierenundDiskussionenmoderieren . . . . . . . . . . . . . . . 140
7.9 DasNachbereiteneinerLehrveranstaltung . . . . . . . . . . . . . . . 144
Literaturverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
8 InformationensowieLiteratursuchenundfinden . . . . . . . . . . . . . 147
8.1 Informationsbedarfssituationen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
8.1.1 SichaufdemLaufendenhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
8.1.2 GezielteInformations-undLiteratursuche–
aberwobeginnen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
8.1.3 DieÜberprüfungundErgänzungvonInformationen . . . 149
8.2 DieInternet-Recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
8.2.1 DerEinsatzvonInternet-Suchmaschinen
undMeta-Suchmaschinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
8.2.2 Fach-PortaleundvirtuelleBibliotheken
alsAusgangspunkteeinerSuche . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
8.2.3 SucheinDatenbanken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
8.3 RecherchenaufCD-ROMsundDVDs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
8.3.1 SucheaufeinerVolltext-CD-ROM
derDigitalenBibliothek. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
8.4 DieBibliothekalsArbeitsortundDienstleister. . . . . . . . . . . . . 180
8.4.1 KonventionelleBibliothekskataloge . . . . . . . . . . . . . . . 182
8.4.2 AllgemeineAuskunftsmittel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
8.4.3 KonventionelleLiteraturauskunftsmittel
(Bibliografien,Dokumentationen) . . . . . . . . . . . . . . . . 185
8.4.4 VonderLiteraturermittlungzurLiteraturbeschaffung . . . 186
8.5 DieRelevanzprüfungvonLiteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Literaturverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
9 WissenschaftlicheTextelesen,verstehenundverarbeiten . . . . . . . . 195
9.1 EinigesWissenswerteüberdenLesevorgang . . . . . . . . . . . . . . 196
9.2 Lesetechniken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203